魯科版選修31 邏輯電路與自動控制 第1課時 教案.doc

4.4邏輯電路和控制電路一、 教材分析課程標準的要求是“通過實驗，觀察門電路的基本作用。初步了解邏輯電路的基本原理以及在自動控制中的應用?！睆闹锌梢钥闯觯旱谝?、這里的要求很低；第二、學習邏輯電路必須做實驗。二、教學目標1知識與技能（1）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表；（2）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系；（3）會分析、設計一些簡單的邏輯電路。2過程與方法（1）通過實例與實驗，理解“與”、“或”、“非”邏輯電路中結果與條件的邏輯關系；（2）通過簡單的邏輯電路設計，體會邏輯電路在生活中的意義。3情感態(tài)度與價值觀（1）感受數字技術對現代生活的巨大改變，關注我國集成電路以及元器件研究的發(fā)展情況；（2）體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；（3）學生在自主探究、交流合作中獲得知識，體會學習的快樂。三、教學重點難點重點：三種門電路的真值表及符號。難點：數字電路的意義。四、進行新課：核心解讀：一、對真值表的理解 真值表是包含各種可能性在內的邏輯關系表，它包括兩部分：一部分是所有輸入邏輯變量的各種可能組合；另一部分是相應的輸出。例：如圖所示為一種具有“與”邏輯關系的電路，我們把開關接通記為1，開關斷開記為0；燈亮記為1，燈滅記為0。它的真值表為：輸入輸出abcy00000010010001101000101011001111二、對三種基本邏輯電路的理解1對“與”電路的理解（1）如果一個事件和幾個條件相聯(lián)系，當這幾個條件都滿足后，該事件才能發(fā)生，這種關系叫“與”邏輯關系。具有這種邏輯關系的電路稱為“與”電路如圖所示，如果把電鍵a閉合作為條件a滿足，把電鍵b閉合作為條件b滿足，把電燈l亮作為結果c成立，則“與”邏輯關系可以示意：，或ab=c。 （2）“與”電路的特點 開關之間是串聯(lián)關系 當a、b輸入都為“0”或a、b中有一個輸入為“0”時，輸出為“0”，當a、b輸入都為“1”時，輸出為“1”。 2對“或”電路的理解（1）如果一個事件和幾個條件相聯(lián)系，當這幾個條件中有一個滿足，事件就會發(fā)生，這種關系叫“或”邏輯關系具有這種邏輯關系的電路稱為“或”電路。如圖所示，如果把電鍵a閉合當作條件a滿足，把電鍵b閉合當作條件b滿足，把電燈l亮當作結果c成立，則“或”邏輯關系可以示意為：或a+b=c。 （2）“或”電路的特點 開關之間是并聯(lián)關系 a、b輸入都為“0”時，輸出為“0”；a、b輸入都為“1”或a、b中有一個輸入為“1”時，輸出為“1”。 3對“非”電路的理解 （1）如果條件a滿足時，另一個條件b則不滿足，條件a不滿足時，另一個條件b則滿足，它們的邏輯關系是相反的，這種關系叫“非”邏輯關系。具有這種邏輯關系的電路叫“非”電路如圖所示。 （2）“非”電路的特點 單刀雙擲開關 當a輸入為“1”時，b輸入為“0”；當a輸入為“0”時，b輸入為“1”。典題精講：類型一：根據真值表判斷邏輯關系【例題1】某邏輯電路的真值表如圖，此邏輯電路為_電路，在真值表中x處的邏輯值為_。輸入輸出abz00001110111x點撥：根據不同邏輯電路的真值表的特點進行判斷解析：根據真值表可判斷此電路為 “或”電路，根據“或”電路邏輯關系特點得x=1。答案：或 1題后反思： 要牢記“與”“或”“非”電路的邏輯關系，并記住各自的真值表，并會運用真值表解決實際問題。類型二：根據邏輯關系確定真值表【例題2】在舉重比賽中，有甲、乙、丙三名裁判，其中甲為主裁判，乙、丙為副裁判，當主裁判和一名以上（包括一名）副裁判認為運動員上舉合格后，才可發(fā)出合格信號，試列出真值表。點撥：判斷三個裁判之間的邏輯關系是解題的關鍵，乙和丙有“或”關系，甲和乙、甲和丙有“與”關系解析：設甲、乙、丙三名裁判的裁判意見為邏輯變量a、b、c，裁判結果為y，并且對于a、b、c設：上舉合格為邏輯“1”，不合格為邏輯“0”，對于y設：上舉合格為邏輯“1”，不合格為邏輯“0”。根據題意綜合上述假設列出真值表如下表所示： abcy00000010011001001111100011011011答案：見解析題后反思：本題中邏輯關系不是單一的“與”“非”“或