小學英語聽說能力培養(yǎng)的策略與方法.doc

小學英語聽說能力培養(yǎng)的策略與方法 1. 激發(fā)興趣，調(diào)動學生聽說的積極性。 小學英語課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)孩子們對英語的興趣。使兒童有了興趣就是事情做成了一半 ( Having made the children interested is a thing half done. ) 。作為教師，我們的責任就在于能激發(fā)并讓學生長久地保持學習的興趣和熱情，并適時引導他們把這種興趣轉(zhuǎn)化為求知的欲望。作為聽說能力的培養(yǎng)，興趣同樣是第一位的。教師應(yīng)在以下幾點上多加嘗試： 活動形式豐富多彩（聽、做、玩、演、唱）。 給學生提供參與的機會。 讓學生有成就感。 充分運用評價。 2. 挖掘教材，創(chuàng)設(shè)并充分利用語境。 語言展示情景，情景又促進對語言的理解（杜會， 2010 ）。因此，要讓學生聽懂、能說，就要讓學生置身于體現(xiàn)“語用”的情景中。教師必須利用語言情境讓學生理解語言材料，才有可能使學生做出反應(yīng)、生成思想，產(chǎn)生表達的欲望。日常教學中， 教材是學生獲得新話語能力的主要依托，這里包括了詞匯、句型、慣用語和社會背景知識。挖掘教材、活化教材才能使教材內(nèi)容生動形象地展示在學生面前。結(jié)合教材內(nèi)容，教師要充分利用實物創(chuàng)設(shè)情景，充分利用學生的生活經(jīng)驗想象模擬情景，充分利用教材中的圖片作為情景支撐。3. 注重積累，培養(yǎng)學生聽說習慣。 良好的聽說習慣要靠早期培養(yǎng)，要在日常教學中培養(yǎng)，要靠長期堅持。對于在日常教學中培養(yǎng)學生良好的聽說習慣而言，以下幾點在教學中尤為重要。 （1） 課前口語活動多樣化 Free talk ： 教師立足單元，整體設(shè)計口語訓練內(nèi)容；加強預設(shè)，對主題交流內(nèi)容針對不同學生分出層次；細化 Free talk 的實施步驟，豐富師生語言互動形式；將教師融入其中，充分利用教師個人信息來帶動學生的表達。 Role play ： 以小組為單位表演課本劇、故事或?qū)υ挼取?Tell story ： 借助 story map 圖片、關(guān)鍵詞的提示繪聲繪色地講故事。 Duty report ： 結(jié)合日常生活，學生感興趣的內(nèi)容。 Look and say ： 教師提供圖片（所學教材或其他版本教材的主題圖）。 Find someone who ： 學生對人物或事件進行描述，其他同學猜測。 總之，口語活動的設(shè)計與實施一定要考慮學生的年齡特點，讓學生感興趣，以學生所學內(nèi)容為基礎(chǔ)，形式要多樣化，要利于學生參與，更要持之以恒地落實。教師要設(shè)計、指導并盡可能參與其中，對學生要鼓勵與欣賞。 （2） 依托教材做好朗讀指導 好的英語是 “ 讀 ” 出來的， “ 讀 ” 出來的英語是地道的、自然的。 依托教材主課文對學生進行朗讀訓練；教師要讓學生模仿地道的語音語調(diào)來朗讀，并按照意群朗讀。通過朗讀更容易辨析相似因素間的差異，形成正確的語音語調(diào)，提高學生領(lǐng)悟語言的能力，增強學生的語感。在此過程中教師要幫助學生進行句子重音、意群劃分的基礎(chǔ)訓練，提高辨音、停頓的準確性。 把能表演故事，能朗讀對話作為評價內(nèi)容。 課文或?qū)υ捊虒W中要落實跟讀、聽錄音模仿、角色扮演等活動。 教師要通過范讀以及在 在語音、語調(diào)、停頓等方面的提示對學生進行指導。 （3） 堅持理解性背誦或復述 只有多讀多背才能使學生在潛移默化中按照語言習得 規(guī)律，循序漸進地形成自己的內(nèi)部語言。但是，教學中一定杜絕 “ 小和尚念經(jīng) 有口無心 ” 的死記硬背現(xiàn)象。 在英語課文背誦時，要掌握好層次記憶。層次記憶是指句子記憶要建立在單詞和詞組記憶的基礎(chǔ)上，段落記憶要建立在句子記憶的基礎(chǔ)上，課文記憶要建立在段落記憶的基礎(chǔ)上。要讓學生根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次，化整為零、化難為易、逐層背誦。 復述課文更要幫助學生搭設(shè)語言支架。 有選擇性地背誦（語言、情節(jié)） 填空式的復述（重點詞） 圖片引導式（核心圖片，圖文結(jié)合） 概念圖（ minding map ） 文字啟發(fā)式（故事關(guān)鍵性詞匯，程序性強的） 變更性復述（時態(tài)，人稱，體裁等） 4. 合理設(shè)計，聽說訓練要到位 。 目前，各個版本教材都圍繞單元或課時核心內(nèi)容設(shè)計了各種聽力練習，提供了一定的聽力技能訓練活動資源。起始階段側(cè)重于聽懂詞義和句式的 Listen and say, Listen and do, Listen and color, Listen and draw ；高年級側(cè)重于 Listen and write , Listen and match 等。教師根據(jù)自己學生的特點分析和有效地使用好這些練習，對學生聽力技能的形成是至關(guān)重要的。 聽力練習的設(shè)計與反饋 關(guān)注聽前、聽中、聽后三個環(huán)節(jié)；引導學生聽前預測，根據(jù)圖片、文字等信息的提示預測說話對象、場景等；處理好聽與看的關(guān)系，到了高年級，聽前不必將所有的圖片或文字信息等內(nèi)容都進行確認，總是教師幫忙掃清聽的障礙無助于學生聽力的提高。 利于語言內(nèi)化的結(jié)構(gòu)訓練 將核心句式編成韻文練習，或通過多種活動練習，如 Speaking chains: I have a banana. I have a banana and a pear. I have a banana, a pear and an apple. David gets up at 7:00. David gets up at 7:00 and has his breakfast at 7:30. David gets up at 7:00, has his breakfast at 7:30 and goes to school at 7:45. David gets up at 7:00, has his breakfast at 7:30, goes to school at 7:45 and has his English class at 8:00.英語是一門語言工具課，應(yīng)該是有聲有色的。在教學中培養(yǎng)小學生的聽說能力,應(yīng)有計劃、有目的地采取有效手段對小學生進行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的聽說訓練，為將來使用英語正常交際打好基礎(chǔ)。1. 培養(yǎng)興趣。 小學英語要培養(yǎng)孩子們對英語的興趣。教師要能激發(fā)并讓學生長久地保持學習的興趣和熱情，并適時引導他們把這種興趣轉(zhuǎn)化為求知的欲望。作為聽說能力的培養(yǎng)，興趣同樣是第一位的。教師要設(shè)計豐富多彩的活動，鼓勵學生參與活動，運用適當?shù)脑u價，使孩子們得到成就感。2. 創(chuàng)設(shè)語境。 英語作為小學生的第二語言，平常生活中并沒有聽說的環(huán)境，教師應(yīng)該提高課堂40分鐘的效率，充分利用課堂為學生創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，形成一個英語聽說的氛圍，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。要讓學生聽懂、能說，就要讓學生置身于體現(xiàn)“語用”的情景中。教師必須結(jié)合教材內(nèi)容，教師要充分利用實物創(chuàng)設(shè)情景，充分利用學生的生活經(jīng)驗想象模擬情景，充分利用教材中的圖片作為情景支撐。 3. 知識積累。 小學生剛接觸英語，教師在教學中要循序漸進地教給學生語音、語調(diào)知識，使學生逐漸積累，促使他們理解更多，說話內(nèi)容更廣泛，反應(yīng)速度也更快。良好的聽說習慣要靠早期培養(yǎng)，要在日常教學中培養(yǎng)，要靠長期堅持。教師平時上課時口語中應(yīng)出現(xiàn)連續(xù)、重讀、弱讀、失去爆破、詞句升降調(diào)等語音、語調(diào)變化，使學生聽多識廣，為聽更復雜的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教師在教學時使用語言要口語化，讓學生了解口語非正規(guī)化的特點。教師要讓學生模仿地道的語音語調(diào)來朗讀，并按照意群朗讀。通過朗讀更容易辨析相似因素間的差異，形成正確的語音語調(diào)，提高學生領(lǐng)悟語言的能力，增強學生的語感。在英語課文背誦時，要堅持理解性背誦或復述。在教學過程中各種口語活動的設(shè)計中，F(xiàn)ree talk 、 Role play、 Tell story 、 Duty report 、 Look and say 等等的活動要符合學生年齡，要利于學生參與，。 4. 聽說到位 。 聽說并舉的英語教學是提高學生說的能力的有效做法。教師根據(jù)自己學生的特點分析和有效地使用好各種聽說練習，對學生聽力技能的形成是至關(guān)重要的。 要關(guān)注聽前、聽中、聽后三個環(huán)節(jié)，引導學生處理好聽與看的關(guān)系。教師要鼓勵學生提出問題，讓學生學會提問，用問題引領(lǐng)學生對對話的理解。在對話的輸入環(huán)節(jié)教師可以給學生留出提問的機會，通過學生自身提出問題的引領(lǐng)來提高學生學會觀察、推測、判斷等能力。教師更可以設(shè)計一些活動進行訓練，如 Speaking chains、Role play等。 聽說能力是小學生英語能力的重要組成部分?！奥牎笔墙涣魉枷氲闹饕绞?，是獲取信息的要渠道；“說”是傳遞信息的重要載體，是使用頻率最高、使用范圍最廣的交際手段。當前小學英語教學中，必須從加強說話訓練、聽說結(jié)合訓練、聽說讀寫綜合訓練等方面，培養(yǎng)學生的聽說能力。一、興趣激發(fā)法 興趣是一種激發(fā)學習動機，提高學習積極性和訓練效率的興奮劑。低年級兒童的無意注意，無意識記還占優(yōu)勢，他們的學習活動常受到直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在訓練中應(yīng)從引起興趣入手，使兒童主動聽，積極說，提高聽說效率。興趣激發(fā)法的采用要注意： 在內(nèi)容的選擇上要新穎，富有情趣，詞語簡單易懂。 在訓練的方法上要注意多樣性，活動性。可采用 “送通知”、“打電話”、“傳口令”的游戲，開設(shè)語病門診所等方式，把聽和說的練習交融在一起，提高學生的興趣，寓聽說訓練于游戲和活動之中，能使兒童越聽越愛聽，越說越愛說。二、視聽結(jié)合法 針對低年級兒童思維具體形象的特點，開始訓練的階段，宜采用圖片、實物或場景等，讓學生同時運用視覺和聽覺的感官，視聽結(jié)合在起來。這樣可以使教學形象生動，學生感知鮮明，印象深刻，便于記憶。視聽結(jié)合的具體做法是：訓練前做好視、聽教具。根據(jù)訓練的要求，選擇圖片，或制成幻燈片，或預備好有關(guān)的實物、標（綠色圃中小學教育網(wǎng) http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-208573-2-1.html）本，做好錄音、配音等工作。在進行聽說訓練地過程中，一般可采用先看圖，讓學生初步了解圖片上的內(nèi)容，接著邊看圖邊聽朗誦。加強視聽聯(lián)系。在看清楚、聽明白的基礎(chǔ)上，再指導學生看圖或?qū)嵨镉洃浝蠋熣f的話。視聽結(jié)合不僅有助于記憶、而且在聽話找圖的過程中，培養(yǎng)了學生聽的理解力，初步的分析、判斷的能力。三、想像畫畫法 聽和說要真情實感。想像畫畫法就是要求學生在聽的過程中，運用想像，在頭腦中形成表象。這種方法有助于加深記憶和發(fā)展想像力，也有助于激發(fā)興趣。采用這一方法，可分三步進行訓練： 第一步：先呈現(xiàn)和教師講述內(nèi)容相應(yīng)的圖畫或?qū)嵨铮寣W生邊看邊聽，并進行說話練習。 第二步：把圖畫或?qū)嵨锬玫簦處熯M行口述，要求學生根據(jù)詞語在頭腦中形成鮮明的表象。 第三步：在第一、二步訓練的基礎(chǔ)上，要求學生獨立運用想像，在頭腦中畫畫，并進行說話練習。四、重點復述法 低年級兒童不善于抽象概括，說話沒有邏輯。重點復述的訓練法主要培養(yǎng)學生根據(jù)重點來復述的能力，幫助學生在聽說的過程中學習理清層次、分析綜合、抽象概括的思維方法，學會有條理、有層次的表達方法。 以上幾種教學方法在訓練中往往是結(jié)合起來使用的。根據(jù)每次訓練的重點，以某一種方法為主，選擇其它方法配合進行。英語是一門語言工具課，那么它就應(yīng)該是有聲有色的。學語言先從聽聽、說說開始，文字符號是講話的記錄。所以小學生學習英語階段宜側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)。關(guān)于訓練小學生聽說英語的方法,我總結(jié)了以下幾點:一、視聽模仿，加強聽說訓練 為學生提供大量的聽說訓練內(nèi)容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進入字母教學。在沒有文字的情況下，采用實物、圖片、掛圖、錄音機、錄像機、投影機等直觀教學手段，讓學生多進行視聽模仿。小學生視、聽覺敏銳，標準的語音、語調(diào)，特別是一段聲情并茂的情景會話錄音會給學生一種身臨其境之感。通過視聽，學生會積極模仿。通過模仿、聽說，再進行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習，促使學提高聽說能力。 二、用英語組織教學，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境 用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。 在上課過程中，我提醒學生認真傾聽，會用手指壓住雙唇并說“close your mouth and listen.”讓學生看黑板，用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學生打開書本時，我便會說“Open your books,please.”，同時將雙手攤開。要求學生合上書本，我便說“Close your books,please.”并將雙手由攤開到合并。通過簡單易懂的手勢，學生全部都能明白意思。三、適時地多開展游戲活動，讓學生樂說。 游戲是激趣的有效方法之一，它可以把枯燥語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的游戲形式，使學生在“玩中學，學中玩”達到寓教于樂的目的。 A、數(shù)蘋果游戲。讓學生在一口氣之內(nèi)，最大聲、最快速、最清晰地這樣數(shù)蘋果：one apple，two apples，three apples，看準數(shù)得又快又準又多。學生情緒高漲，踴躍嘗試，大聲地數(shù)蘋果，第一次數(shù)到（綠色圃中小學教育網(wǎng) http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-208573-2-1.html）三個，第二次數(shù)到五個，學生不斷地挑戰(zhàn)自我，超越別人，隨著次數(shù)的增多，成就感越來越大，大膽開口說英語的興趣和積極性也自然而然地提高了。 B、單詞“串串秀”游戲。讓學生嘗試把單詞記憶口語化、趣味化，把一些看似毫無關(guān)聯(lián)的單詞用童謠、順口溜的形式創(chuàng)起來，使單詞的記憶更有邏輯性、整體性和趣味性，念起來瑯瑯上口。如我有一個新的bag,上面畫著一只cat，長的非常fat，顏色是black，旁邊放著一頂cap,貓正玩得非常glad。學生不但敢說、樂說，而且是創(chuàng)造性地說。 在教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的學習興趣，符合“樂學原則，又符合學生好玩、好動、好勝的天性，能促進學生樂說、愛說。四、扮演角色，進行會話表演 英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。 把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學生得到大量的聽說機會。例如我在教句型“Can you ?Yes, I can. / No, I cant”時，讓學生自己搭對,然后進行對話練習。為了學生能夠運用較多的英語句子，我會事先做個示范：T：Hello! Whats your name?S1: My name is T: How are you?S1: Im fine, thank you.T: Glad to meet you.S1: Nice to meet you.T: Can you swim?S1: Yes, I can.T: Can you ride fast?S1: No, I cant.表演過程中，講得流利、標準、響亮的，全班同學以掌聲給予表揚，這樣學生的表演結(jié)果顯示學生不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學會了句型。小學生英語聽說能力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情境獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實物、圖片、簡筆畫、教師的動作、表情等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境、模擬情景。只有這樣，才能激發(fā)學生表達的欲望，也鍛煉了聽力。 1、利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境。上學時一位老師告訴了我們簡筆畫在英語教學中的地位，并舉了一個單詞教學例子。在教eye這個單詞時，她把單詞中的兩個e照樣子畫得稍微小一點，中間的y畫得大一點，再用粉筆輕輕一勾勒，一張臉的輪廓就出來了。然后她指著眼睛說這就是eye。當時感覺到簡筆畫對于英語來說還是相當重要的。 2、運用游戲創(chuàng)設(shè)情境。在教學動物名稱時，我設(shè)置了讓學生爭當“小導游”的游戲。整堂課以游玩動物園為主題，老師扮演導游，學生扮演游客，老師帶領(lǐng)學生游（綠色圃中小學教育網(wǎng) http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-208573-2-1.html）玩動物園介紹動物的過程就是學習單詞的過程。然后再讓學生仿照老師的樣子當一個小導游，把這些動物介紹給大家。這樣，學生為了當好導游，在課上聽得特仔細，講得也很認真。 3、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。如教完中的食品和飲料類單詞后，我用多媒體給學生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：明天我們準備出去郊游，請你們?nèi)コ胁少徥称泛惋嬃?，希望小朋友惠顧的時候講英語?？吹匠欣镎T人的食物和飲料，學生們躍躍欲試，在這樣的情境中，學生們就把所學知識在交際中充分地展示出來了。 4、扮演角色，進行會話?？稍谡n堂上讓學生就課文內(nèi)容進行分角色表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，盡量讓學生把所學內(nèi)容按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學生得到大量的聽說機會。學習語言的目的在于運用所學的語言進行交流，而小學階段又是英語學習的啟蒙階段，所以培養(yǎng)學生良好的聽說能力是小學英語教學中的重點。那么如何培養(yǎng)學生良好的聽說能力呢？下面是我結(jié)合本次學習和平時的教學實踐對培養(yǎng)學生聽說能力的一些看法。 一、養(yǎng)成良好的習慣。 小學生剛學習英語的時候，對英語都很好奇，都會急于要開口說英語，這一點很好，但這也會讓學生缺乏足夠的耐心去傾聽。作為老師一定不能忽略這一點，要一開始就抓好學生的“聽”的習慣。低年級的學生有意注意較弱，控制時間較短，在聽較為單調(diào)的音標、句型時易走神，而且小學生模仿興趣高，模仿力強，常表現(xiàn)出急于模仿，在教師示范時就有學生輕聲跟讀，不僅自身會發(fā)音欠缺，還會影響了他人，因此，教師必須明確要求，要讓學生多聽教師的語言，更重要的是還要用心聽他人的發(fā)言，使學生養(yǎng)成用心的習慣。 二、利用直觀教具，視聽模仿。 小學低年級是英語學習的入門階段，采用實物、圖片、掛圖、錄音機、多媒體等直觀教學手段，讓學生多進行視聽模仿。小學生視、聽覺敏銳，標準的語音、語調(diào)，特別是一段聲情并茂的情景會話錄音會激發(fā)學生的學習興趣。通過視聽