小學語文教學中兒歌的運用.doc

小學語文教學中兒歌的運用 沾益縣水橋小學段金艷摘 要：兒歌是文學中一種比較獨特的藝術形式。它短小精悍、節(jié)奏感強、形象豐富，以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內容，瑯瑯上口的韻律，在教育教學中深受兒童及老師的喜愛。特別在教學中，老師運用兒歌幫助學生解決拼音、識字中的難點，培養(yǎng)閱讀、寫話的興趣，使語文學習樂趣無窮。關鍵詞:兒歌；小學語文教學；運用引言：兒歌是一種為兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點和欣賞趣味的，易讀易記易唱的詩歌樣式。它篇幅短小、內容淺顯，并特別重視節(jié)奏、聲韻的美感，文字流利自然，內容活潑生動、情趣盎然。一首兒歌說明一個意思或一個道理、或一個目的，是兒童非常喜歡的一種文學樣式。在低年級語文新教材中，就安排了大量的兒歌。據(jù)統(tǒng)計第一冊約有16首，每一首讀起來朗朗上口，優(yōu)美動聽。教學中我們充分利用這些內容，發(fā)揮學生的主體作用，強調誦讀去感受美，識字結合來享受美。一、運用兒歌學拼音兒歌語言生動, ,易于誦讀,是兒童最熟悉的歌謠,為孩子們所喜愛,它具有語言美、韻律美、簡潔美?？梢哉f,兒歌與審美教育密不可分,它符合低年級學生生理、心理的特點,能在學習拼音的同時,喚起學生對美的事物的向往,受到美的熏陶,培養(yǎng)學生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)。結合新課程標準,在實際的教學中,嘗試把兒歌引入課堂,編一些有趣的兒歌,使教學具有趣味性,富有童趣,激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。 （一） 兒歌入境 ，點燃學習熱情 人教版漢語拼音教材圖文并茂、生動形象，每一課都有一幅配合字母教學的情境圖。利用多媒體技術將學生帶入動畫樂園：碧澄澄的小河，綠油油的小草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可它不會游，怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把螞蟻背過了河，小魚看見了，連連夸獎。生動的畫面，可愛的形象，此時的孩子只需老師的稍稍點撥，一首富有童趣的兒歌便脫口而出：“小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵?！边@時，教師輕輕點擊鼠標，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“”便會從相應的畫面中跳出來?；顫姷膬焊?，形象的視覺沖擊，極大地點燃了學生的學習熱情，有效地引出了新授內容。于是，孩子們天天都期待著語文課的到來。（二）兒歌學習字母的好幫手。 新學一個聲母或韻母，要引導孩子們仔細讀圖，在讀圖的基礎上，根據(jù)字母的特點和圖畫的內容，編創(chuàng)或借鑒他人的兒歌幫助孩子們記憶。如學習第五課 kh ，畫面畫了天空中有一只鴿子在飛翔，嘴里銜了一個草環(huán)；草地上走著兩只鴿子，旁邊兩個小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游來游去。教師請學生觀察畫面和字母，用兒歌說說自己的發(fā)現(xiàn)時，每個學生都舉起了小手。編成的兒歌有“三只鴿子 、“鴿子銜草 ”、“像個草環(huán) ”、“蝌蚪蝌蚪 kkk ”、“像把椅子 hhh ”、“小朋友喝水 hhh ”、“ 9 字加彎 ”這些兒歌雖然簡單，可因為是學生自主發(fā)現(xiàn)的結果，符合他們的年齡水平，再加上手的動作劃出字母的形狀，多種感觀刺激，強化孩子記憶！這樣，學生對字母的音形輕松、愉快地掌握了，并且從中體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗到了創(chuàng)造的樂趣，體驗到了成功的樂趣，極大的提高了孩子們的學習興趣和學習效率。 （三）兒歌學習四聲的好朋友 對于云南人來說，普通話四聲調的學習的確有相當?shù)碾y度。在教學中，充分發(fā)揮彩圖的作用，每一幅圖都配上一句兒歌“汽車走平路，順利通行第一聲音；汽車爬上坡，一鼓作氣第二聲；汽車要拐彎，小心前進第三聲音；汽車開下坡，平安到家第四聲”。利用箭頭圖，示意汽車的一個行駛過程。幫孩子們定位汽車行駛的方向，其實也就是幫孩子們準確的把握四聲調的發(fā)音特點和書寫規(guī)則。在識記時，讓孩子們“眼、耳、口、手、腦”總動員眼看簡圖，口念兒歌，手劃聲調，耳朵聽老師的指揮，腦子記憶四聲調的發(fā)音要點。因為找準了參照，學生把四聲調從認知到空間感知有機的結合起來。因此，學生對四聲調的學習收到了意想不到的好效果。特別是對二聲和四聲的區(qū)分，尤顯出此方法的絕妙之處。 （四）兒歌學習標調不用怕 1.單韻母i的標調有些特別，孩子們容易受思維慣式的影響，直接把聲調標在的i的頭上，進而出現(xiàn)標調錯誤。對于這個特殊的標調規(guī)則，也請出兒歌來做孩子們的小幫手“小i懂禮貌，標調就摘帽”。為更好的掌握這一標調規(guī)則，可以教給孩子們另一個知識西方人愛戴帽子。在與熟人，朋友相見時，總是先摘下帽子，深深的鞠上一躬，再互相問好。在了解了這一知識之后，指名讓兩個孩子上臺表演小i見到客人摘帽鞠躬的樣子，其他孩子給他們的表演配以兒歌和手勢。熱鬧的氣氛讓我真正體會到了“潤物細無聲”的內涵。 2.學習 jqx 與 相拼時，根據(jù)教材中提供的卡通圖編成兒歌：“小 有禮貌，見到 jqx ，摘帽行個禮。 u 是小淘氣，聽到 jqx ，馬上就躲避?！弊寣W生誦讀，學生一聽就喜歡上了，讀了幾遍，深深地印在了腦海里。以后見到有 jqx 的音節(jié)，就會想起這首兒歌，這樣就不會再誤讀了。3.兒歌解決形近字字音的秘訣。 在教學中，引導孩子們盡量找出識記字的規(guī)則，和孩子們一起根據(jù)這些字的字形特點，編創(chuàng)出瑯瑯上口的兒歌，幫助孩子們加強對形近字字音的區(qū)分和識記，初學“那”和“哪”，孩子們就是分不清這兩個字的讀音。引領孩子們找出他們的異同后一個比前一個字多了一個“口字旁”；再創(chuàng)編兒歌“張口請問往哪走，n-n-n”，讓孩子們記住“哪”字比 “那”字多出的那個“口”，就是“哪”的聲調第三聲音（“口”就是一個第三聲的字）。由于找準了切入點，同學們在閱讀中自由暢游；在測試中，學生讓“哪”“那” 的 （五）兒歌律動 ，活躍課堂氛圍 低年級孩子生性好動，注意力不能持久，在課中容易疲勞。這時，帶著孩子在輕快的兒歌韻律中做做“漢語拼音操”，既可以調節(jié)學習狀態(tài)，也可以有效地鞏固拼音知識?！包c點頭，彎彎腰，我們來背聲母表：b、p、m、f拍拍手，跺跺腳，我們來背韻母表：a、o、e扭扭屁股，伸伸腿，整體認讀音節(jié)記心上：zhi、chi、shi、ri勤動腦多練習，拼音是我好朋友。！”（可根據(jù)教學進度合理安排兒歌中的拼音知識）動腦、動口、動身，孩子們在活潑有趣的游戲中，親身體驗了學習本身所蘊藏的快樂因素，聲調輕松的找到了媽媽。二、運用兒歌巧識字我們都知道，兒童的字詞識記積累教學是很枯燥的，如何上好這一課呢？我認為，首先要改變成人化的教學模式，他們還是一群七、八歲的孩子，愛說、愛笑、活潑好動、注意力不易集中。所以，我們要選擇適合兒童心理特點的教學模式，在直觀教學的基礎上，采用兒歌激趣教學法幫助學生提高字詞識記和積累的興趣。 1兒歌 激發(fā)識字興趣 “云對霧，雪對霜。和風對細雨，朝霞對夕陽。花對草，蝶對蜂。藍天對碧野，萬紫對千紅?！闭n伊始，以一首對對子兒歌，將學生的注意力聚焦課堂?！跋矚g這首兒歌嗎？想學嗎？”孩子們的興趣被充分激發(fā)?！捌鋵嵮剑芎唵?，這首兒歌就藏在識字3中，只要我們細心觀察，用心識記，你會比老師學得更快，演得更棒！有信心向我挑戰(zhàn)嗎？”精彩的演繹，激情的引導，極大地點燃了孩子們主動求知的欲望，他們個個興致勃勃，積極地投入到新課學習。識字，原來這么有趣！ 2兒歌 提高識字效率 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！泵鎸Φ湍昙壗滩闹芯薮蟮淖R字量，根據(jù)字形特點，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生自主探究，嘗試編兒歌，做學習的主人，可以幫助學生既快又牢地記住漢字，提高識字效率。如：雷：雷聲隆隆響連天，大雨落在田里邊。京：一點一橫長，小口在下方。朋：兩個月亮在一起，做個朋友不分離。美：一頭羊，沒尾巴，個兒大，真美呀。碧：王先生，白先生，并排坐在石頭上。春：三人同上山，低頭看日落。閃：門里躲進一個人，忽閃一下沒人影。 實踐證明，學生對這種方法尤其喜愛，自編自樂，起到了事半功倍的效果。識字，原來如此快樂！ 3兒歌 培養(yǎng)辨析能力 低年級教材中大量同音字和形近字的教學一直是最讓教師頭疼的。由于低年級孩子年齡小，認知水平低，在實際練習中對這類字經(jīng)常容易混淆，缺乏準確辨別、靈活運用的能力。這時，指導學生用兒歌來進行識別，就能收到很好的效果。如： “請、清、情、晴風和日麗天氣晴，藍天白云水中清；文明禮貌好少年，請字常掛嘴角邊；四川地震驚世界，災難無情人有情?！?、“包、抱、飽、跑、炮、苞面包沒頭又沒腦，花苞頭上一束草；飯菜可口肚中飽，我抱弟弟手兒牢；遇到大炮火力猛，奔跑躲閃腳來幫?！?童聲誦讀，其樂無窮，孩子們輕而易舉地就區(qū)分了字音、字形、字義。識字，原來這樣輕松！ 4兒歌 增強識字樂趣 一節(jié)好課的結尾不是畫上一個句號，而是尋求一種延伸和開放。續(xù)編兒歌，巧設情境，趣意無限，孩子們捧回的將是累累的碩果。如學完人教版第一冊中的識字4“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙。”以一首輕快有趣的兒歌再次把學生領進大自然：“孩子們熟讀成誦，快樂無邊。不僅拓寬了視野，陶冶了情操，更激起了探索大自然的興趣。識字，原來那么有意思！三、運用兒歌，學會閱讀1.兒歌短小，精練有趣，內容淺顯，語言活潑，不用靠老師講，只要大聲朗讀，在一次又一次的讀書中，學生自然而然就會發(fā)現(xiàn)著美，感受著美。如教學小小竹排畫中游。教師先請學生自己根據(jù)拼音讀通兒歌，再邊讀邊看畫面想想意思，然后再認真讀兒歌，學生腦中就會出現(xiàn)一群群嘰嘰喳喳的小鳥，一群群快樂的魚兒，一片片茂密的樹林，一塊塊綠油油的禾苗。從他們有滋有味的朗讀中，能夠發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)感覺到家鄉(xiāng)是多么美，就像一幅動人的畫，不需要老師多費口舌，學生已經(jīng)沉浸在優(yōu)美的語言中，感受祖國語言文字的燦爛，享受到了讀書的樂趣。2.兒歌把色彩美、畫面美、人物美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能。在教學時，我們還可以通過圖畫、音樂、表演這些藝術的直觀來再現(xiàn)兒歌描寫的、表現(xiàn)的、蘊涵的美。激發(fā)學生進入兒歌所描繪的景象，引導學生用筆畫一畫，配樂誦一誦，創(chuàng)設情境演一演，學生學習興趣會更加濃烈。如教學雪地里的小畫家這一課，可以讓學生們把自己所想到的畫下來，畫完后再把自己畫的腳印像什么介紹給同組的小朋友，這樣學生們對句子的意思理解更深了，再次朗讀時，讓人感覺到他們是一群小小朗誦家呢。從中，學生受到了情感的熏陶，享受到了兒歌帶來的樂趣。 3.有的兒歌蘊含著豐富的知識，講述了萬千世界的變化無窮。比如：“貓頭鷹會哭不會笑，小花蛇會爬不會跳，大鴕鳥會跑不會飛，小白兔會跳不會叫”；“一個大，一個小，一只老虎一只貓，一邊多，一邊少，一群大雁一只鳥，數(shù)一數(shù)，瞧一瞧，大小多少記得牢”等等。通過一首首鮮明生動的兒歌，兒童可以學到豐富的社會、自然、數(shù)學等方面的知識，有助于培養(yǎng)兒童對語言文字的興趣。在課外，鼓勵學生大量朗讀、背誦兒歌，使他們積累了大量的課外生字和豐富的知識，使閱讀變得越來越輕松，孩子們學習語文的興趣也越來越濃厚。參考文獻1顏翠鳳.兒歌在小學低年級語文教學中的運用.龍源期刊網(wǎng).2009年第1期.2倪惠莉.兒歌在識字教學中的實施研究.2008年第15期.32007年中國小學語文教學論文（設計）大賽教學論文.4王愛娟.小學低年級語文教學中滲透游戲的實踐與研究.社后小學.2010.6.215吳福君.小學低年級語文開展兒歌教學的嘗試.溫嶺市城西街道馬公小學研究論文.6唐麗.小學一年級語文教學中兒歌的運用.四川中江輯慶小學4提煉兒歌 深化主題 語言生動、情節(jié)有趣，主題鮮明的童話、寓言故事一直是低年級孩子最喜歡的文學作品。在學文之后，根據(jù)故事情節(jié)，巧妙地提煉兒歌，不僅有助于孩子在瑯瑯誦讀中深化對課文內容的理解，更能使孩子在愉悅的氛圍中享受到閱讀的樂趣，有效地訓練語感。 5