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小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法探討關(guān)鍵詞 識(shí)字教學(xué) 方法 學(xué)生主題詞 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵. 學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識(shí)記方法,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ),因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,掌握一定的識(shí)字方法、技能,使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。在教學(xué)中,我采用了以下的方法: 1插圖識(shí)字法, 2游戲識(shí)字法 3字配“畫”法, 4歌訣識(shí)字法 5象形會(huì)意識(shí)字法, 6形聲識(shí)字法。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此,小學(xué)識(shí)字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識(shí)字習(xí)慣,采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。識(shí)字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。因此,首先要注意養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣,并在識(shí)寫過程中培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字的愿望”和“主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,使學(xué)生能做到愛學(xué)、樂學(xué)、輕松學(xué),堅(jiān)決破除以死記硬背、多抄多寫為主要方法的不良識(shí)字習(xí)慣。其次,要重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法,掌握一定的識(shí)字方法、技能,使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。下面結(jié)合教學(xué)體會(huì)介紹幾種識(shí)字教學(xué)方法:一、插圖識(shí)字法在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段,配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣,加上教師的引導(dǎo),自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁,使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形,拼對(duì)字音,再“回”到圖上,這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。二、游戲識(shí)字法根據(jù)字形特點(diǎn),編成謎語或兒歌,在新字教學(xué)中,以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號(hào)碼,老師念謎語或兒歌,學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果,比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。如,雙木不成林-“相”,人在云上走-“會(huì)”,三個(gè)豬兒一個(gè)槽,一個(gè)豬兒吃,兩個(gè)豬兒瞄-“心”。三、字配“畫”識(shí)字法愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?!痹谧R(shí)字教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如教學(xué)“休”時(shí),可出示圖片(右側(cè)圖1),告訴同學(xué)們,這個(gè)人累了,正靠著樹干休息。四、歌訣識(shí)字法 兒歌瑯瑯上口,生動(dòng)有趣,一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如教學(xué)“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭;如教“壞”字,編 成“地里不長(zhǎng)草,壞了”;如教“法、丟”時(shí),我先復(fù)習(xí)“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡,法、法、法。如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。五、象形會(huì)意識(shí)字法 課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實(shí)物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記,輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以,識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”(圖2),用竹毛制成“筆”;如教學(xué)“山”時(shí),出示圖片3。通過這樣的描述,在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。六、形聲識(shí)字法漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用蟲字旁,右邊讀音,整個(gè)字也讀“qng”。從這個(gè)角度思考、講解,學(xué)生基本做到過目不忘。這幾年,在教學(xué)過程中,我對(duì)生字的教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為難度是成遞減式的,隨著學(xué)生閱讀量的增加,二類字的不斷集累,學(xué)生要掌握的一類字,就是十分容易了,年級(jí)越高認(rèn)識(shí)生字越多,難度就越小。當(dāng)然,生字教學(xué)方法是多種多樣,作為我們?cè)谝痪€的教師,要以人為本,在教
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