小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的重要性.docx

小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的重要性摘 要：備課對(duì)于一個(gè)教師的重要性是不言而喻的。缺少必要的備課過(guò)程，教師就無(wú)法科學(xué)合理有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在新課改的大潮流下，現(xiàn)今的備課理念也得到推進(jìn)，集體備課逐漸成為了廣大教師備課的首選方式。集體備課相比于個(gè)人備課，其能夠?qū)⒔虒W(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，讓教師不再“各自為戰(zhàn)”而是合為一個(gè)集體，從而讓教學(xué)效益最佳化。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中集體備課的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 集體備課 重要性集體備課，故名思議，即是教師組織在一起，共同研讀教學(xué)大綱和教材、分析教學(xué)情況、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分析備課任務(wù)、審定備課提綱并反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列的活動(dòng)。集體備課讓教學(xué)資源得以在教師之間實(shí)現(xiàn)“共享”。教師通過(guò)參與集體備課，不僅加深對(duì)教材的理解，獲得成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能借此提升教師的教學(xué)水平。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，考慮到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，集體備課就比單人備課要更有優(yōu)勢(shì)，且更重要。一、讓教師能更好的吃透教學(xué)教材當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)資源共享、信息共享、技術(shù)共享和經(jīng)驗(yàn)共享的社會(huì)。不管是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在網(wǎng)絡(luò)里，人們對(duì)于跨行業(yè)、跨時(shí)空的信息的追求的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。在我國(guó)的教育體系中，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，過(guò)去的教師總是遵循著“各自為政”的規(guī)則，各備各的課，各教各的學(xué)，交流程度如涓涓細(xì)流，形不成有效的規(guī)模。在如今的社會(huì)大環(huán)境中，信息資源交流的規(guī)模與頻率都在呈幾何式增長(zhǎng)。單就數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，其前沿研究不斷取得突破，知識(shí)越來(lái)越多，信息量越來(lái)越大。而在基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單就教材版本的數(shù)量和編訂來(lái)看，其變化也是越來(lái)越大的。這也無(wú)形為教師的備課帶來(lái)了難度。研讀教材是身為教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。在如今的情況下，教材版本種類(lèi)繁多，內(nèi)容變化“追星趕月”，教師在有限的時(shí)間內(nèi)想要充分理解教材已經(jīng)變得越來(lái)越難。而在教材理解不充分的情況下進(jìn)行單獨(dú)備課，其最終的教學(xué)效果也可想而知。因此，開(kāi)展集體備課，對(duì)于現(xiàn)今的教學(xué)體系乃至于對(duì)現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是十分重要的。集體備課可以將教師的群里智慧發(fā)揮到最大化。在這樣的情況下，教師往往能通過(guò)互相交流和討論加深自身對(duì)于教材的把握和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，教師對(duì)于教材的整體把握是不可缺少的。出于讓教學(xué)更加優(yōu)化的目的，某幾位教師通過(guò)教研組組織了集體備課活動(dòng)。這些教師先是對(duì)人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材通覽了一遍，初步把握了其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確了其中的知識(shí)關(guān)聯(lián)，并繪制了知識(shí)圖表。在完成了這個(gè)步驟之后，這幾位教師又一同研討了總體的教學(xué)目標(biāo)、各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、乃至各單元的教學(xué)目標(biāo)。之后，這幾位教師還對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容提出了各自的教學(xué)建議，對(duì)教學(xué)中的一些問(wèn)題達(dá)成了統(tǒng)一答案，還就習(xí)題教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)提出了各自的建議。通過(guò)這樣的集體備課，這幾位教師對(duì)于人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了一個(gè)更加系統(tǒng)、更加整體性的把握。在后期的教學(xué)中，這幾位教師都取得了不錯(cuò)的效果。二、讓教師之間能更好的探討教法小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，對(duì)于要求一定邏輯思維能力的數(shù)學(xué)知識(shí)難以提起足夠的興趣。教師在教學(xué)中，若是不注意方法的使用，必然會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題發(fā)生。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，不同的教師往往有不同的教學(xué)方法，而有的教師又會(huì)在教學(xué)中結(jié)合使用多種方法。集體備課，讓這些教師能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法拿出來(lái)共享，并互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)、互相促進(jìn)，從而共同探尋更好的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，某幾位教師組織展開(kāi)了集體備課活動(dòng)。這幾位教師根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，將其中的教學(xué)內(nèi)容分成了幾部分精典模塊。而后，這幾位教師確立任務(wù)，各自選擇一個(gè)模塊進(jìn)行分頭備課，以自身擅長(zhǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。而后再到集體備課的時(shí)候，各位教師又將自己的備課精典模塊的備課方案拿出來(lái)展示并發(fā)言。在這一過(guò)程中，其他幾位教師及時(shí)記錄、討論，并針對(duì)不足的地方提出改進(jìn)建議。當(dāng)教師集體討論結(jié)束之后，再由教研組長(zhǎng)將各個(gè)教師的備課稿集合匯總。各教師再根據(jù)匯總出來(lái)的教學(xué)方案，來(lái)確定自己實(shí)際操作的教學(xué)方案。等過(guò)一個(gè)月之后，各教師再集合起來(lái)，換一個(gè)精典模塊進(jìn)行備課，再討論，再匯總。經(jīng)過(guò)這樣的集體備課，每個(gè)教師都能加深對(duì)于教材內(nèi)容的掌握，這不僅有利于提高教師自身的教學(xué)水平，還能拓展教師的教學(xué)思路，幫助他們確定最優(yōu)教學(xué)策略，以便教師更好的開(kāi)展有效性教學(xué)。三、讓教師之間能更好的交流實(shí)例在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，“達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求目標(biāo)。然而，不管教師的設(shè)計(jì)多么細(xì)心，方案準(zhǔn)備多么充分，由于教學(xué)的受眾是兒童，那就不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些教師預(yù)料不到的狀況。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的豐富、多變以及復(fù)雜，往往會(huì)讓一些教師措手不及。更多時(shí)候，教師會(huì)遇到一些與預(yù)設(shè)大不相同的狀況，這就十分考驗(yàn)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。集體備課活動(dòng)的開(kāi)展，給教師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓教師可以互相交流在實(shí)際教學(xué)中遇到的情況，包括成功的預(yù)設(shè)案例、意料之外的狀況甚至是失敗的教學(xué)案例。通過(guò)這樣的交流，教師不僅可以加深對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)也能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改變，做到有的放矢。其次，集體備課也讓教師有平臺(tái)、有機(jī)會(huì)可以一起就一些經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)上的交流使得教師更容易攻克教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在前人的基礎(chǔ)上獲得教學(xué)上的突破。如，某幾位教師在學(xué)習(xí)研討一些前人的教學(xué)案例時(shí)，看到這么一段教后感想：“今天在教學(xué)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法時(shí)，本以為學(xué)生都已經(jīng)掌握，所以疏忽了對(duì)應(yīng)內(nèi)容的練習(xí)。結(jié)果后來(lái)在布置課堂作業(yè)時(shí)，對(duì)于一道45x=45x判斷對(duì)錯(cuò)的題目，居然有一半以上的學(xué)生都回答是對(duì)。這足以說(shuō)明我的教學(xué)不成功，我必須不斷反思，不能忽視了對(duì)應(yīng)練習(xí)的教學(xué)。”這位教師的教后感無(wú)疑是對(duì)后人的一個(gè)提醒，這幾位教師在看了之后，都意識(shí)到了練習(xí)教學(xué)的重要性。在這樣的集體備課中，教師通過(guò)互相交流、探討，分享經(jīng)驗(yàn)以及及時(shí)回顧經(jīng)典的教學(xué)案例，不僅可以豐富教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平，更重要的是，還能活躍教師的思維，為教師取得教學(xué)上的突破做好鋪墊?？?結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展集體備課活動(dòng)，能夠讓教師更好的吃透教學(xué)教材，讓教師之間能更好的探討教學(xué)方法，還能讓教師能更好的交流實(shí)例。參考文獻(xiàn)：1胡佐云.關(guān)于小