心理輔導(dǎo)工作總結(jié) 工作總結(jié).doc

心理輔導(dǎo)工作總結(jié) 工作總結(jié) 心理輔導(dǎo)工作總結(jié)-工作總結(jié)為素質(zhì)教育和一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教育理念，xx年4月，正式成立了服務(wù)于學(xué)生的心理咨詢室，。 學(xué)生個(gè)案心理輔導(dǎo)隨即成為本室的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 截止xx年10月底，在總共兩年半的里，我校接受個(gè)案輔導(dǎo)的學(xué)生總計(jì)達(dá)到532人次。 在兩年半時(shí)間里，這么多學(xué)生主動(dòng)前來(lái)接受咨詢輔導(dǎo)，反映出學(xué)生基本上能夠正視自己的心理和行為問(wèn)題并且希望得到有效的。 心理輔導(dǎo)已經(jīng)被學(xué)生接受和認(rèn)可。 現(xiàn)將本學(xué)生個(gè)案心理輔導(dǎo)工作簡(jiǎn)要如下 一、輔導(dǎo)學(xué)生人次本學(xué)期至今輔導(dǎo)學(xué)生共74人次，其中男生28人次；女生46人次。 二、學(xué)生個(gè)案輔導(dǎo)問(wèn)題分類 1、問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和學(xué)習(xí)困難，占36.5%； 2、行為與情緒問(wèn)題，此類占10.9%； 3、人際關(guān)系，主要包括間的關(guān)系和關(guān)系，占19.8%； 4、發(fā)展問(wèn)題，占8.8%； 5、異性交往和早戀問(wèn)題，占9.8%； 6、情感問(wèn)題，占7.1%； 7、親子關(guān)系問(wèn)題，占4.4%； 8、其它心理問(wèn)題，占2.7%。 三、原因?qū)W生心理和行為問(wèn)題比較多，原因比較復(fù)雜，而且，常常是許多原因交織一起。 1、學(xué)習(xí)方面 (1)、學(xué)業(yè)技能缺陷，如缺乏良好的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，； (2)、心理調(diào)整問(wèn)題，如抑郁、退縮、低價(jià)值感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明等內(nèi)化性問(wèn)題和過(guò)度、缺乏自制力等外化問(wèn)題等； (3)、家庭因素，如非建設(shè)性的管教模式等；值得留意的是下面兩點(diǎn) (4)、因素，如有的不能提供得當(dāng)、有效的學(xué)習(xí)方法和鼓勵(lì)方式；不留意學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，妨礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生要么被動(dòng)學(xué)習(xí)，要么厭學(xué)；有的教師似乎想代替學(xué)生學(xué)習(xí)； (5)、的方式方法不當(dāng)，人格素養(yǎng)有限，在班級(jí)管理和與學(xué)生交往過(guò)程中妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情緒。 2、人際關(guān)系方面在學(xué)生方面 (1)、在社會(huì)-認(rèn)知因素，對(duì)人際關(guān)系缺乏正面思維模式； (2)、缺乏人際交往的能力； (3)、低自我效能感，導(dǎo)致自卑，甚至退縮人格，影響了正常的人際交往； (4)、在教師方面，其管教方式和師生交往模式也是影響學(xué)生心理的重要因素。 實(shí)際上，學(xué)生因此而尋求個(gè)案輔導(dǎo)的比例相當(dāng)高。 大約每4例人際輔導(dǎo)個(gè)案中就有1例是屬于師生關(guān)系問(wèn)題。 3、行為與情緒方面 (1)、個(gè)體自身的神經(jīng)生理原因，如注意力缺陷和多動(dòng)障礙； (2)、遺傳因素，盡管品行問(wèn)題不是遺傳的，但以生物學(xué)為基礎(chǔ)的特質(zhì)，如困難氣質(zhì)和沖動(dòng)可能使兒童容易形成一定的行為與情緒模式； (3)、抑郁和焦慮障礙； (4)、同學(xué)、師生等人際關(guān)系；親子關(guān)系不融洽；早戀等，()。 4、個(gè)性發(fā)展方面 (1)、個(gè)體自身的生理物理原因； (2)、社會(huì)-認(rèn)知因素，如不成熟的思維模式 (3)、家長(zhǎng)負(fù)面的管教方式。 5、情感方面 (1)、個(gè)體自身生理物理的易感素質(zhì)； (2)、家庭因素； (3)、異性交往問(wèn)題； (4)、人際交往問(wèn)題等。 6、親子關(guān)系方面 (1)、家長(zhǎng)負(fù)面的管教方式； (2)、離異對(duì)孩子的不良影響。 7、早戀方面主要是不能區(qū)別期性心理和戀的不同，缺乏相關(guān)的知識(shí)和正確的判斷。 總之，中學(xué)生心理和行為問(wèn)題的原因眾多，至今為止，也沒(méi)有一種理論能夠完全予以解釋，但是，它們又都是受遺傳影響、神經(jīng)生理、社會(huì)-認(rèn)知、家庭因素、甚至文化因素等單方面或多方面因素的影響。 需要說(shuō)明的是，由于有些行為當(dāng)事人沒(méi)有前來(lái)接受輔導(dǎo)，比如行為問(wèn)題者，以上個(gè)案種類尚未含蓋中學(xué)生的所有心理和行為問(wèn)題。 又有一些屬于特殊的能力輔導(dǎo)，比如輔導(dǎo)，辯論輔導(dǎo)等基本上不屬于心理行為問(wèn)題，故此，也未包含在內(nèi)。 四、問(wèn)題規(guī)律我校學(xué)生的心理行為問(wèn)題固然不少，但是，這些都屬于當(dāng)今中學(xué)生的普遍問(wèn)題，不獨(dú)發(fā)生在我們學(xué)校。 1、心理行為問(wèn)題有其年齡特點(diǎn)；而且，問(wèn)題出現(xiàn)得越來(lái)越提前； 2、年齡愈大，心理行為問(wèn)題愈復(fù)雜，干預(yù)難度愈大。 3、心理問(wèn)題還有其性別特點(diǎn)，女生多，問(wèn)題分布廣，人際關(guān)系與情感問(wèn)題突出；男生主要集中在行為和個(gè)性方面。 五、-思考、建議從自己兩年的教育工作實(shí)踐中，深刻到我校教育理念的意義。 我校在學(xué)生管理、課程設(shè)置等方面充分考慮到了學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的。 但從以上所反映出的問(wèn)題來(lái)看，以下幾點(diǎn)仍然值得考慮 1、學(xué)生出現(xiàn)的許多問(wèn)題與教師有著直接或間接的關(guān)聯(lián)，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加以重視。 對(duì)我校教師在教學(xué)、班級(jí)管理等能力和品德修養(yǎng)方面不僅應(yīng)嚴(yán)格要求，而且，還應(yīng)在技術(shù)層面予以具體，讓教師知道如何做。 我思忖，心理學(xué)既然是一門關(guān)于心理和行為科學(xué)的學(xué)科。 教師，包括學(xué)校其它部門的，是否也應(yīng)該嘗試使自己的工作過(guò)程心理學(xué)化，即科學(xué)化，為自己負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)呢? 2、學(xué)生的許多問(wèn)題還與其家庭背景有關(guān)。 家長(zhǎng)的管教方式也影響著孩子的命運(yùn)。 愛(ài)之、管之、教之、望之缺一不可，不然，家庭虐待可能會(huì)另一種方式發(fā)生在孩子的身上。 家長(zhǎng)學(xué)校誕生得及時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該在更多、更具體的技術(shù)層面得到幫助； 3、在所有個(gè)案輔導(dǎo)中，學(xué)習(xí)問(wèn)題占據(jù)了最大的比例，這也至少給了我們以下兩個(gè)信息 (1)、大部分有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生依然有學(xué)習(xí)的，教師不應(yīng)這部分所謂的差生； (2)、學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的優(yōu)良主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法和興趣，所以，學(xué)校還需繼續(xù)鼓勵(lì)、支持教師在這些方面多加用心； 4、關(guān)系的重要性兒童異常心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管異常心理和行為通常被定義為個(gè)體的一種模式，但是未成年人依賴他人的特點(diǎn)，意味著許多中學(xué)生的問(wèn)題最好應(yīng)視為關(guān)系問(wèn)題，而非只局限于的問(wèn)題。 在愛(ài)中建立師生的關(guān)系；用情感和手段不讓一個(gè)學(xué)生落后能否成為我們紺弩中學(xué)每一位教師的誓言?補(bǔ)充說(shuō)明 1、團(tuán)體輔導(dǎo)除此之外，本學(xué)期還有針對(duì)性地為我校一年級(jí)的4個(gè)班級(jí)就學(xué)習(xí)障礙、自尊和中學(xué)生早戀等問(wèn)題進(jìn)行了全面輔導(dǎo)。 2、針對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行個(gè)案心理輔導(dǎo)