關(guān)于美術(shù)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考.doc

關(guān)于美術(shù)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考 顧春雷藝術(shù)課程正處于新的課程改革之中，新課程體系在結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容等方面作了重大的改革、創(chuàng)新，也提出了全新的理念。這給老師帶來前所未有的考驗(yàn)與機(jī)遇，美術(shù)-這門融合了各種藝術(shù)種類（如語言、音樂、圖畫、手工、攝影等）為一體的具有鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性的課程，（摘自家基礎(chǔ)教育課程改革綱要）其教育觀念、教學(xué)模式的改變引起我深深的思考。怎樣喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱情？教師的教法與引導(dǎo)是十分重要的。通過對(duì)這一階段的課堂教學(xué)、探索，我覺得在實(shí)施好教學(xué)常規(guī)外，課堂教學(xué)還要設(shè)計(jì)好以下幾點(diǎn) 。1教 學(xué) 情 境長期以來，老師們?cè)陧n愈老夫子的“傳道、授業(yè)、解惑”的影響下，每個(gè)老師都模式化為一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”了。身為“領(lǐng)導(dǎo)者”，自然就想著自己是課堂的主體，學(xué)生只能聽自己的，自己必須強(qiáng)于學(xué)生，課堂氛圍必須安靜、嚴(yán)肅，這樣才“師道尊嚴(yán)”。新藝術(shù)課程的誕生使原本呆板、單一的教學(xué)模式變的活潑而又豐富， 強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，教師應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，真正地做到把課堂還給學(xué)生。德國教育家第斯多卡曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)?！?摘自新的視角看藝術(shù)課程李殷著)讓學(xué)生在掌握學(xué)科能力和品位文化的過程中建立一種對(duì)藝術(shù)的感悟，可以和老師同學(xué)自由、平等、積極的進(jìn)行藝術(shù)感悟的交流。作為教師應(yīng)充滿激情地與學(xué)生一起投入到所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境之中。怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)令人陶醉的藝術(shù)情境，建立平等、自由、積極的課堂氛圍呢？答案只有一個(gè)，就是在課前充分作好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教與學(xué)的雙邊交流。舉個(gè)例子，在動(dòng)畫場景色彩基調(diào)設(shè)計(jì)一課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生欣賞著經(jīng)典的動(dòng)畫場景。課堂充溢著濃濃的藝術(shù)氛圍，許多學(xué)生陶醉在范畫的美感中，同時(shí)也激起了學(xué)生討論的欲望，他們盡情抒發(fā)著自己的藝術(shù)感想，暢所欲言，將課堂氣氛引向熱烈，同學(xué)們?cè)谟懻撝羞M(jìn)一步感受到色彩在畫面上起的重要作用，進(jìn)一步去思考本課的主題。營造一個(gè)平等，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，教師的情緒也相當(dāng)重要。這樣的教學(xué)活動(dòng)需要教師應(yīng)先用自身對(duì)藝術(shù)的感受力和充滿激情的語言描述“發(fā)出信號(hào)”去感染學(xué)生，只有當(dāng)教師與學(xué)生一起產(chǎn)生和諧“共鳴”時(shí)，學(xué)生才會(huì)被你的“情”所打動(dòng)，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師的情境設(shè)計(jì)隨時(shí)都處在被學(xué)生的感知過程中，當(dāng)你微笑，點(diǎn)頭，輕拍學(xué)生的背或握拳以示鼓勵(lì)，贊賞或又揚(yáng)眉，搖頭時(shí)，學(xué)生就能感受到我們藝術(shù)教學(xué)的魅力。這也需要教師在課前對(duì)課堂情境有充分的設(shè)計(jì)，對(duì)音樂和范畫資料、甚至充滿感情的語言描述都要有充分的課前備課。這樣，我們的課堂教學(xué)就可以在這種良好的教學(xué)氛圍中繼續(xù)熱烈的開展下去。2教 學(xué) 語 態(tài)藝術(shù)教育的最終目的在一個(gè)“情”和“美”字。課堂教學(xué)中,精練的語言能達(dá)到事半功倍的效果,在語言中讓學(xué)生感受激情，在表演中讓學(xué)生動(dòng)情，從而使學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，教師的語言要親切、自然并富有激情。通過教師聲情并茂的聲音把學(xué)生帶入藝術(shù)情景之中，激發(fā)學(xué)生的想象并表現(xiàn)于畫作之中。比如，在平時(shí)講課時(shí)，由于許多老師的語言感染力不足，平淡的如一杯不冷不熱的白開水，學(xué)生的反應(yīng)也比較冷淡。老師應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和對(duì)自己文學(xué)修養(yǎng)的提高，只有教師善于運(yùn)用文學(xué)性的飽含激情的語言描述，才把學(xué)生們帶入那或清新淡雅、或深沉晦澀、或熱烈奔放的一幅幅色彩基調(diào)不一的畫面之中。充滿感染力的語言和鮮活的畫面同時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，他們心曠神怡這種身臨其境的藝術(shù)實(shí)踐才能給學(xué)生創(chuàng)造了更深刻的體驗(yàn)，更深地理解基調(diào)的含義。我這才明白教學(xué)的語態(tài)是多么的重要。前者只是在機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，后者才是發(fā)自內(nèi)心的在向?qū)W生傳授知識(shí)，并熱切關(guān)注學(xué)生有沒有吸收這些知識(shí)。教師精練優(yōu)美的教學(xué)語態(tài)能給學(xué)生以美的享受，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正因?yàn)槿绱?，我想到了更多。在許多學(xué)生缺乏信心羞于表現(xiàn)時(shí)，教師一句真誠的鼓勵(lì)性的語言就顯得尤為重要；在評(píng)講作業(yè)的時(shí)候，教師正確、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言又能使學(xué)生充滿信心,成為美的創(chuàng)造者；在學(xué)生回答問題犯錯(cuò)的時(shí)候，教師幾句幽默的語言還能化解學(xué)生的尷尬和緊張，順利引出問題正確的答案。教師好的語態(tài)不僅可使教學(xué)效果大為改觀，更給學(xué)生以好的語言示范，不知不覺中提高了學(xué)生的能力，陶冶了學(xué)生的心靈，更向?qū)W生展現(xiàn)了一種健康的人格魅力。3 教 學(xué) 形 態(tài)教育以為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才為最終目的。馬克思主張培養(yǎng)“體力和智力都得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用”的全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在，美術(shù)教育的綜合化為人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)渠道的多樣化提供了保證。越來越多的教師敢于打破傳統(tǒng)的“秧田”式課桌椅擺放，嘗試讓學(xué)生以小組（友情小組）合作這一教學(xué)形式展開學(xué)習(xí)。在我國的古典教育名著學(xué)記中，就有對(duì)合作學(xué)習(xí)的闡述，“獨(dú)學(xué)而無有，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)中講究互相切磋，彼此交流，可以增加學(xué)習(xí)效率。（摘自嚴(yán)抒勤中小學(xué)美術(shù)綜合課程建構(gòu)的理論思考）這種“合作學(xué)習(xí)”在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中為天性好動(dòng)的學(xué)生提供了一個(gè)很好的表演機(jī)會(huì)，使學(xué)生展現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，雖然偶爾會(huì)讓課堂紀(jì)律出現(xiàn)難以控制的局面，但只要以學(xué)生為主體，能夠讓學(xué)生顯示自我的才能與個(gè)性，能更快更好的達(dá)到體驗(yàn)感受藝術(shù)，完成實(shí)踐美術(shù)作業(yè)的目的，這種教學(xué)形態(tài)就是值得開展的好的形態(tài)。如鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式參與各種課堂及課后活動(dòng)，嘗試各種工具，材料和制作過程；學(xué)習(xí)欣賞與評(píng)價(jià)自己或別人的習(xí)作等；組織小組活動(dòng)時(shí)，可以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、作品演示、討論等方式，教師要參與指導(dǎo)全過程。例：在漫畫人物這一節(jié)課中，教師先把繪畫的方法及要點(diǎn)先講解一下，然后在課堂練習(xí)的時(shí)候，可以允許學(xué)生自由結(jié)為小組，去觀察和畫出同組的同學(xué)。同學(xué)們情緒高漲，用不同的繪畫工具賣力地描繪著。最后的作業(yè)效果出奇的好，有的筆法雖然很稚嫩，但面對(duì)朝夕相處的好朋友，都能抓住對(duì)象的特點(diǎn)，并且進(jìn)行了大膽的夸張?？戳水嬅?，大體就知道畫的是誰了。整個(gè)過程都是學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)積極完成的。接著我們?cè)龠M(jìn)行了作業(yè)評(píng)析。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)都是教師一錘定音的。這樣的行為，忽略了學(xué)生自我和群體的評(píng)價(jià)能力。在“小組式”教學(xué)形態(tài)中，總結(jié)評(píng)價(jià)不再僅僅是老師一個(gè)人的事，更主要的是由老師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的參與評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的主體意識(shí)。把各組的作業(yè)張貼在黑板上，讓學(xué)生一起參加評(píng)議，大家面對(duì)那么新穎和精彩的畫面時(shí)，由衷地發(fā)出贊嘆。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，還可以上臺(tái)來指正、修改。在這些評(píng)價(jià)說理中，學(xué)生鞏固了先前學(xué)到的知識(shí)，鑒賞能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。這樣一來每次輪到上美術(shù)課時(shí)，學(xué)生都會(huì)爭先恐后地趕往教室，因?yàn)橛挚梢院秃门笥炎谝黄饡秤嗡囆g(shù)世界?？梢哉f沒有一個(gè)同學(xué)創(chuàng)作的作品是相同的，沒有一個(gè)同學(xué)的感受是一樣的，學(xué)生正是用自己喜歡的藝術(shù)的方式表達(dá)對(duì)美好事物的理解和認(rèn)識(shí)。甚至有一次我在批閱小組作業(yè)時(shí)竟然發(fā)現(xiàn)在落款處出現(xiàn)了文案、策劃、設(shè)計(jì)思想等專業(yè)詞匯。由此可見，小組合作的方式、靈活多變的教法、親切自然的教態(tài)、不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)、培養(yǎng)相互間的合作團(tuán)結(jié)精神，還可以調(diào)動(dòng)對(duì)新事物、新問題、新知識(shí)的探索興趣。除此而外，還有許多新的教學(xué)形態(tài)，如用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將某些教學(xué)內(nèi)容制作成CAI課件，在課堂中使用，使課堂教學(xué)多元化。在線描這一課，通過課件出示大量的各種形態(tài)的樹以及對(duì)照?qǐng)D片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)還能了解一些自然知識(shí)，突破了教材的局限，通過圖片處理使學(xué)生更清楚的看到大樹的自然線條，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生了解到美無處不在。另外，在欣賞教學(xué)中，有的作品所表現(xiàn)的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生不易弄清，制作CAI課件時(shí)，可將作品中各個(gè)局部單獨(dú)列出作詳細(xì)介紹，并讓學(xué)生參與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過討論加深對(duì)這件作品的理解，學(xué)生由被動(dòng)欣賞轉(zhuǎn)入主動(dòng)欣賞，課堂氣氛熱烈。這樣以教師講解為主，計(jì)算機(jī)作輔助演示，在講演的基礎(chǔ)上，增加較多的學(xué)生參與，大大拓寬了美術(shù)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大、靈活、多變的功能。它有圖像、圖形處理軟件，它們都有能夠隨時(shí)更換畫面的功能。當(dāng)要更換畫面時(shí)，只須通過幾個(gè)操作命令就可以更換畫面的局部或全部的顏色，還有諸多的工具如畫筆、調(diào)色板、噴槍、橡皮等可以輕松作畫，使其表現(xiàn)方式更具個(gè)性，尤其是在設(shè)計(jì)圖案教學(xué)中，更能施展計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)力。例如：風(fēng)景畫這一課中，要求學(xué)生先簡化景物的外形，再組合成風(fēng)景圖案。在課堂上教師可以事先設(shè)計(jì)好多種線描風(fēng)景圖案，讓學(xué)生給圖案添上豐富的顏色，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，使圖案快速調(diào)換顏色，從而讓學(xué)生體會(huì)到不同色彩所帶來的不同感受，提高了學(xué)生的色彩感受能