語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)雖有佳肴.doc

20、雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、了解禮記的相關(guān)知識(shí)和名篇，并能熟練翻譯文段詞句，把握文章論述的遞進(jìn)過(guò)程和論證方法。2：了解“道”“善”等詞的不同意義，熟讀課文，劃分句子節(jié)奏，通過(guò)字詞句檢查默寫掌握文言知識(shí)。3、結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，借鑒哲人學(xué)習(xí)之道，理解教與學(xué)相輔相成的關(guān)系和實(shí)踐的重要性，養(yǎng)成互相交流學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一，導(dǎo)入新課：看茂盛的紫藤蘿我們明白了生命無(wú)止境，要勇往直前。爬懸崖我們學(xué)到了一步一步走，自信又成功，聽(tīng)蟬鳴，看貝殼細(xì)紋，都讓我們知道生命的意義。媽媽告訴我們山那邊是海，你們相信嗎，這是信念凝成的海。又和古文見(jiàn)面了，看看古人是否也給了我們一些啟示，我們能否通過(guò)課文的學(xué)習(xí)有所收獲。二，了解學(xué)記及文言文大義下面我將檢查大家的預(yù)習(xí)情況，能否來(lái)介紹下本文的出處，及相關(guān)信息。先請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)回答。（學(xué)生回答完，教師完善補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評(píng)）1，本文選自禮記中的學(xué)記篇。禮記又稱小戴禮記相傳為西漢戴圣編纂，為儒家經(jīng)典著作之一，記是對(duì)經(jīng)的解說(shuō)，禮記即對(duì)“禮”解釋，名篇有大學(xué)中庸。學(xué)記是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育教學(xué)論著，是第一篇系統(tǒng)的教育學(xué)論文。）2，對(duì)古文的學(xué)習(xí)，首先要能讀準(zhǔn)音，理解義。同學(xué)們自由朗讀文段，結(jié)合課文注釋，嘗試?yán)斫庹n文含義。等下請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。（老師補(bǔ)充糾正相關(guān)生字詞的讀音，并注意節(jié)奏的劃分。）經(jīng)過(guò)糾錯(cuò)，我想大家基本上知道了怎樣讀本文了，所以請(qǐng)大家齊讀課文。接下來(lái)請(qǐng)大家回答下列字詞的解釋。3，字詞理解雖：即使 食：吃旨：甘美 至道：最好的道理困：不通，理解不了 反?。悍词∽约荷疲汉锰?教學(xué)相長(zhǎng)：jiao xue xiang zhang自強(qiáng)：自我勉勵(lì) 兌：通“說(shuō)”yue學(xué)學(xué)半：xiao xue ban 其：表推測(cè)，“大概”3，經(jīng)過(guò)剛剛的字詞理解，看出大家預(yù)習(xí)工作做的充足，理解能力比較強(qiáng)。那么請(qǐng)第一組同學(xué)集體翻譯課文第一句。其他組仔細(xì)聽(tīng)?！凹词褂忻牢都央?，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處?！保ǖ谝唤M同學(xué)翻譯正確）第二三句：“所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后就能反過(guò)來(lái)要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息?！弊詈蟛糠郑骸八哉f(shuō)：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。尚書兌命說(shuō)：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！贝蟾耪f(shuō)的就是這個(gè)意思。（每組都翻譯得非常準(zhǔn)確）全文釋義即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后就能反過(guò)來(lái)要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說(shuō)：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。尚書兌命說(shuō)：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！贝蟾耪f(shuō)的就是這個(gè)意思。三，疏通文段結(jié)構(gòu)，初步了解論證方法（請(qǐng)學(xué)生概括句子意義，并分層）弗食嘉肴不知其旨，弗學(xué)至道不知其善 類比引入 實(shí)踐出真知學(xué)知不足教后知困，不足自反知困自強(qiáng) 逐層論證 教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)學(xué)半 引用作結(jié)1， 提問(wèn)：本文寫作目的何在?你認(rèn)為本文的主旨句是哪句？一學(xué)生回答：“教學(xué)相長(zhǎng)”另一學(xué)生回答：“學(xué)學(xué)半”(兩位同學(xué)給出了不同答案，大家贊同哪位同學(xué)的，請(qǐng)說(shuō)明理由。)學(xué)生回答：學(xué)學(xué)半，為兌命中的話，非作者的觀點(diǎn)，“是故”所以的意思，表明所要說(shuō)明的觀點(diǎn)。學(xué)學(xué)半，引用別處話，起到加強(qiáng)論證的作用，非主旨句。2， 討論，文中第一句和論點(diǎn)關(guān)系不大，能否刪去？學(xué)生回答：是以食用嘉肴，才知其旨，類別，學(xué)習(xí)至道才知其善。這句是為論點(diǎn)的提出做鋪墊，使讀者較為容易接受后文的論證。結(jié)論：類比引入：為論點(diǎn)的提出做鋪墊，使讀者較為容易接受。引用：引用名人名句，起到加強(qiáng)論證，增強(qiáng)說(shuō)服力的效果。雖有嘉肴，以嘉肴，至道引出后面的論點(diǎn)：教學(xué)相長(zhǎng)。層層推進(jìn)論述，使文段結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。四，完成練習(xí)1,句子節(jié)奏劃分（學(xué)生集體回答）雖有/嘉肴, 弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰：學(xué)/學(xué)半。其/此之謂乎！3， 談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)，你的收獲學(xué)生回答：知道了