語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)策略.doc

語(yǔ)文版二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)策略一）關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字1.低年級(jí)語(yǔ)文要以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不可以套用中高年級(jí)的教學(xué)方法，低年級(jí)課文一般沒(méi)有深?yuàn)W難懂的，學(xué)生只要能正確、流利地讀下來(lái)，也就能初步了解課文內(nèi)容了。要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字。2.進(jìn)入二年級(jí)，要運(yùn)用一年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)的識(shí)字方法自主識(shí)字，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，使學(xué)生喜歡識(shí)字。如：用自己喜歡的方法記字，謎語(yǔ)、順口溜可以用，更多是利用已經(jīng)掌握的舊字和漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記生字。只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容而非形式產(chǎn)生興趣，才能稱為學(xué)習(xí)興趣，不能只靠發(fā)五角星來(lái)維持興趣。要把學(xué)生的興趣和精力引導(dǎo)到識(shí)記漢字上來(lái)。3.教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。漢字是音形義的統(tǒng)一體。要讓學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用熟字和漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記字形，學(xué)習(xí)借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解字義。這就是低年級(jí)要培養(yǎng)的識(shí)字能力。語(yǔ)文課上培養(yǎng)這樣的能力，學(xué)生有了這些能力，就可以到課外去主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音，自主去識(shí)記字形，這些老師們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用比較自如了?，F(xiàn)在主要說(shuō)說(shuō)關(guān)于查字典的問(wèn)題。學(xué)習(xí)查字典是教給學(xué)生使用工具書(shū)的第一步，要“講用處，常練手，養(yǎng)習(xí)慣”。首先要讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)查字典有什么用處。然后，學(xué)會(huì)查字典后要在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用字典去解決一些字義、字音的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到字典的用處，并能逐漸熟練地掌握查字典的技巧。鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，日常生活中自主用字典。培養(yǎng)用字典的習(xí)慣，也是從小養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。二冊(cè)已學(xué)習(xí)了音序查字法，還要鞏固練習(xí)。三冊(cè)要學(xué)習(xí)部首查字法（百花園一第一題），這是最常用的查字法。掌握部首查字法的關(guān)鍵是“確定部首，數(shù)清筆畫(huà)”。要讓學(xué)生知道字詞典都是“據(jù)形歸部”的，所以字一般是“查形不查聲”（形聲字）。確定部首后，還要數(shù)清筆畫(huà)。部首筆畫(huà)易錯(cuò)的老師要心中有底，如：阝、子、辶，有些部件易錯(cuò)的，也要心中有數(shù)。為指導(dǎo)學(xué)生，教師備課時(shí)要先看字典中部首檢字法說(shuō)明。還要看音部首目錄，知道都有哪些部首及它們的先后排序。設(shè)計(jì)每課書(shū)教案時(shí)，每課建議選一個(gè)字讓學(xué)生用一種查字典的方法查找，老師必須自己先動(dòng)手查一查。要找易確定部首，好查找，注釋淺顯的。如：第7課的“燦”字（光彩鮮明耀眼）在30頁(yè)。第8課的“背”應(yīng)為“月”部，在14頁(yè)，bi。以上兩點(diǎn)是我們應(yīng)繼承的，過(guò)去識(shí)字教學(xué)有兩大弊病。一是學(xué)一個(gè)生字，就要做到四會(huì)（讀講寫(xiě)用），二是封閉式的教學(xué)，課上學(xué)的字反復(fù)機(jī)械練習(xí)，不聯(lián)系社會(huì)這個(gè)語(yǔ)文大課堂。而“課標(biāo)”關(guān)于低年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)，溝通課內(nèi)外的新理念的貫徹，正是針對(duì)過(guò)去的弊端，符合識(shí)字的規(guī)律。4.多認(rèn)少寫(xiě)。本冊(cè)有447個(gè)會(huì)認(rèn)字，這些字只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)，不講字義，不抄寫(xiě)，更不默寫(xiě)，不考試。只要達(dá)到在課文中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方也認(rèn)識(shí)就可以了。目前各種版本的“課標(biāo)”教材會(huì)認(rèn)字的量都比較大，老師們教慣了“認(rèn)寫(xiě)同步”的識(shí)字，一時(shí)不適應(yīng)。實(shí)際上在本課中認(rèn)識(shí)了就達(dá)到了基本要求，這些字學(xué)生在閱讀中還會(huì)經(jīng)常見(jiàn)面。教師在今后的教學(xué)中要做的是及時(shí)鞏固（用卡片認(rèn)讀字，詞、句），定期復(fù)習(xí)。而且會(huì)認(rèn)字以后還將作為會(huì)寫(xiě)字出現(xiàn)。本冊(cè)有285個(gè)會(huì)寫(xiě)字。這些字不但要認(rèn)識(shí)，還要了解字義，能寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔。了解字義，主要是結(jié)合詞句、上下文，但必要時(shí)教師要講解或輔以靈活多樣的手段如：插圖、實(shí)物、動(dòng)作等等。具體每個(gè)字如何巧妙地指導(dǎo)學(xué)生了解字義，需要老師在備課時(shí)鉆研。如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的任務(wù)，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。老師們要從思想上重視起來(lái)。要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)方面。課上一定要保證指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間，為防止寫(xiě)得不好，頻繁用橡皮擦，應(yīng)先整體觀察字帖，寫(xiě)一個(gè)和帖比較一下，再寫(xiě)下一個(gè)，提高臨帖的觀察能力。對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范之處不能放過(guò)，不要認(rèn)為只要寫(xiě)對(duì)，字形不好看也不會(huì)扣分。寫(xiě)字應(yīng)納入考查范圍。為了指導(dǎo)好寫(xiě)字，在備課時(shí)，教師需要自己在田字格中寫(xiě)一寫(xiě)，保證課上寫(xiě)字能規(guī)范、端正和字帖一致（要充分發(fā)揮寫(xiě)字本的作用）。5.引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字。本套教材在打破封閉性，注意開(kāi)放性，溝通課內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字方面很有特色。三冊(cè)在前兩冊(cè)教給在生活中識(shí)字途徑和方法的基礎(chǔ)上，又編寫(xiě)了許多加強(qiáng)和課外聯(lián)系的識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字，并把認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)和識(shí)字結(jié)合起來(lái)。如：百花園中出現(xiàn)了三次讀成語(yǔ)，還有對(duì)對(duì)歌，九九歌，背古詩(shī)、讀小文，啟發(fā)學(xué)生在課外讀物中去識(shí)漢字，又如：讀詞語(yǔ)識(shí)漢字有24種植物名?？梢詥l(fā)學(xué)生通過(guò)參觀游覽植物園、動(dòng)物園、博物館等等識(shí)漢字。引導(dǎo)學(xué)生課外主動(dòng)識(shí)字。教師先要樹(shù)立大語(yǔ)文觀：我們的孩子從出生就來(lái)到的是漢語(yǔ)國(guó)家，聽(tīng)的、說(shuō)的、看的都是漢字漢語(yǔ)，社會(huì)就是他們識(shí)字的大課堂。教師有了正確的認(rèn)識(shí)，還要有措施。如：引導(dǎo)學(xué)生去超市看商品牌，對(duì)照實(shí)物識(shí)字，幫家里買(mǎi)東西的包裝盒、看街道上的廣告牌、街道名，都可以識(shí)字，有漢字的地方，只要有心都是識(shí)字的機(jī)會(huì)。教師還要提供交流，展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示課外識(shí)字成果，大家分享。還可以圍繞一個(gè)專題（動(dòng)物、家電）或開(kāi)展的活動(dòng)如：秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)組織學(xué)生去識(shí)記有關(guān)的字詞，制成卡片，展示出來(lái)。識(shí)字的目的是閱讀。課內(nèi)、課外認(rèn)的字都有利于閱讀，都要計(jì)入識(shí)字量，課本上的會(huì)認(rèn)字有幾個(gè)沒(méi)記住，課外認(rèn)了另外幾個(gè)字，還是完成了本冊(cè)的識(shí)字量。這也體現(xiàn)了開(kāi)放性。（二）關(guān)于閱讀從78年以來(lái)，幾個(gè)版本的“教學(xué)大綱”都提到了“低年級(jí)要重視閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)”“低年級(jí)要重視朗讀”“在低年級(jí)重點(diǎn)是理解詞句”“要鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯”這些幾方面都是正確的。但是由于長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)擺脫不了串講串問(wèn)，繁瑣分析習(xí)慣勢(shì)力的束縛，干擾了這些思想的落實(shí)，近年來(lái)又有以小組討論代替和個(gè)人閱讀的苗頭。下面就如何落實(shí)“課標(biāo)”中閱讀教學(xué)的理念和要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)提幾點(diǎn)建議。1.要特別重視閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)?！罢n標(biāo)”提出低年級(jí)段要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”，這是因?yàn)榕d趣和習(xí)慣是能力的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生對(duì)閱讀興趣的形成是受多方面影響的，如，教師本人的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是語(yǔ)言修養(yǎng)，教師對(duì)教材的理解深度，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生的熱情，教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙，教育的機(jī)敏等等。當(dāng)前在教學(xué)中尤其要注意以下幾點(diǎn)（主要對(duì)低年級(jí)當(dāng)前要注意的提出以下幾點(diǎn)）：（1）要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，就要激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。方式靈活多樣如：可用彩圖吸引學(xué)生（日月潭），用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望（我是什么）（天鵝，大蝦和梭魚(yú)），導(dǎo)入方法因課而異，不要繞彎，提倡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。教師對(duì)所學(xué)課文要喜歡，感興趣，這種感情會(huì)在教師、文本，學(xué)生之間對(duì)話時(shí)傳遞影響到學(xué)生，所以教師備課時(shí)首先要深入理解教材，做到對(duì)課文所寫(xiě)景物能欣賞到它的美麗，所寫(xiě)的人物感受心靈的高尚、童心的美好可愛(ài)，對(duì)丑惡思想、行為的憎惡。如果教師對(duì)所教的課文都不感興趣，怎么能使學(xué)生感興趣呢？（2）用積極的評(píng)價(jià)保護(hù)、維持學(xué)生的興趣。對(duì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后提出的質(zhì)疑要充分鼓勵(lì)，如：小馬過(guò)河第一段就是根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題修改的。還要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的體驗(yàn)、感受，只有認(rèn)真閱讀文章了，才會(huì)有自己的感受。從做人的角度說(shuō)是在教學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，不察言觀色，隨聲附和。教師真誠(chéng)平等態(tài)度提出的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)也會(huì)把學(xué)生對(duì)閱讀的興趣引向課，既要使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又要使學(xué)生領(lǐng)悟到自己不足之處，而明確方向。積極評(píng)價(jià)不是言不由衷的廉價(jià)的沒(méi)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。（3）恰當(dāng)運(yùn)用直觀手段，如實(shí)物、彩色掛圖、課件等都是教學(xué)的輔助手段。使用的目的性要強(qiáng)，要遵從閱讀課文的需要。首先只有結(jié)合插圖、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際仍然不能理解的詞句等，需要運(yùn)用直觀手段幫助理解，如國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起的場(chǎng)景，一些古詩(shī)所描繪的景象，植物媽媽有辦法中的蒼耳等學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或沒(méi)注意觀察過(guò)。還有某些課文為了激發(fā)閱讀興趣也可以用課件等直觀手段，有些重難點(diǎn)詞句出示，引起學(xué)生注意和思考。總之，絕不能用直觀代替語(yǔ)言的理解，甚至占用學(xué)生閱讀時(shí)間去過(guò)于頻繁地演示課件、做游戲、表演等，我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣。（4）開(kāi)展課外閱讀，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。為此，三冊(cè)最后安排了兩篇星號(hào)閱讀課文，是著名童話白雪公主，這個(gè)童話膾炙人口，深受兒童喜愛(ài)，課內(nèi)閱讀后可以激發(fā)閱讀童話故事的興趣，向課外閱讀延伸，自主去閱讀。教學(xué)中把握好，在讀中認(rèn)識(shí)一些字，不用講解課文。所以這兩課沒(méi)有詞句練習(xí)，也沒(méi)有會(huì)寫(xiě)字，另外，出版社編寫(xiě)的與教材同步的語(yǔ)文同步讀本，選編的文章文質(zhì)兼美。是課文內(nèi)容的擴(kuò)展，能加深拓寬對(duì)課文理解，又可激發(fā)閱讀興趣，對(duì)完成低段5萬(wàn)字課外閱讀量及培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)習(xí)慣有重要作用。（以第一單元為例）老師要領(lǐng)會(huì)到“課標(biāo)”中新的理念，不僅重視課堂教學(xué)，還要重視學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)是語(yǔ)文教師份內(nèi)的事。要注意推薦好書(shū)，組織交流如：故事會(huì)、朗誦會(huì)、文藝演出等等，讓學(xué)生感受讀課外書(shū)的樂(lè)趣，更自覺(jué)主動(dòng)去讀書(shū)，逐漸形成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校可充分利用同步讀本，學(xué)生讀課外書(shū)提高了閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀興趣，反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生直接和文本對(duì)話。課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！彼^“對(duì)話”，就是讀一篇文章時(shí)，讀者與作者有思維和心靈上的交流，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，也就是說(shuō)，閱讀不是過(guò)去所理解的僅僅是讀者從文中汲取知識(shí)、獲取信息，而是在閱讀中要有讀者本人的思考、想像。所以同一篇文章，每個(gè)閱讀者的感受、體驗(yàn)是不同的。學(xué)生、教師、文章之間對(duì)話的前提是學(xué)生與文本直接對(duì)話。學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，要保證學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的時(shí)間，既反對(duì)教師繁瑣分析、瑣碎提問(wèn)，侵占學(xué)生個(gè)人讀書(shū)時(shí)間，也反對(duì)以小組討論補(bǔ)充大量課外資料，代替?zhèn)€人閱讀思考，或以形式上的熱鬧掩蓋教學(xué)的不扎實(shí)。把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生讀進(jìn)去了，才會(huì)有個(gè)人的理解和感悟。（1）三冊(cè)教學(xué)要特別重視朗讀。朗讀是默讀的基礎(chǔ)，三冊(cè)打好朗讀基礎(chǔ)，四冊(cè)才能順利地過(guò)渡到學(xué)習(xí)默讀。朗讀除了是一種閱讀技能外，更重要的是理解課文的手段。要通過(guò)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，豐富積累詞匯。朗讀一般過(guò)程是：首先是讀正確，這時(shí)主要是認(rèn)識(shí)生字，能讀準(zhǔn)字音。水平高的班級(jí)可以開(kāi)始就自讀課文。水平低的班級(jí)可以開(kāi)始由教師范讀，學(xué)生看書(shū)。教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)的，也可以放錄音（出版社有同步的普通話朗讀課文錄音磁帶），學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)，再自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，多讀讀，要讀準(zhǔn)字音。然后讀流利；做到不丟字，不添字，不重復(fù)字句，停頓正確；最后能讀出一定語(yǔ)氣，讀出一定感情。有些小文或片段要熟讀成誦。本冊(cè)教材中有許多篇是要求分角色朗讀，注意提示語(yǔ)，就把感情提示出來(lái)了。其他課文中也有不少有提示語(yǔ)（102、104頁(yè)九色鹿）。在整個(gè)有層次的朗讀過(guò)程中，教師在每次朗讀前要給以明確的要求和提示，引導(dǎo)著學(xué)生一步步走入文中去，感受文中的境界，人物的心靈，熟悉文章的語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中凈化心靈，受到教育，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)匯，提高閱讀能力。這個(gè)過(guò)程是三個(gè)維度的融合，也是人文性和工具性的具體體現(xiàn)。（2）加強(qiáng)整體感悟。文章本身是一個(gè)整體，描述場(chǎng)景，作者胸有境，敘述故事作者思有情，不能肢解文章。一般是引導(dǎo)學(xué)生按文章順序閱讀，不要每課非要設(shè)計(jì)變序閱讀，往往教師設(shè)計(jì)的序是根據(jù)本人的理解來(lái)的，不是作者的原意，更不是學(xué)生自己讀中悟的。不必課課上來(lái)就標(biāo)出幾個(gè)自然段，雖然分段寫(xiě)，作者思想感情是一氣呵成的，有的一眼就看清有幾個(gè)自然段，如第2課，段落零散的如第7課，可以不標(biāo)出自然段，要把學(xué)生注意力引到文章整體內(nèi)容上。有些課文可以讓學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀、背誦，但不要篇篇去挑。如：一首短短的小詩(shī)還讓學(xué)生挑喜歡的句子讀，破壞了整個(gè)的畫(huà)面。但也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)句和精彩句的進(jìn)一步理解。如：我是什么，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)如何用詞，如何寫(xiě)句子，又如：日月潭雨中景色一句。對(duì)學(xué)生提出難理解的詞句教師應(yīng)予以講解。（三）關(guān)于寫(xiě)話過(guò)去大綱要求二年級(jí)是看圖或簡(jiǎn)單事物寫(xiě)幾句話。全班學(xué)生觀察的圖和事物這些對(duì)象是相同的。老師們?cè)诮虒W(xué)中如果教得過(guò)細(xì)，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，每句怎么說(shuō)都要按教的去說(shuō)去寫(xiě)，極易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，束縛學(xué)生的思想，只有在自由寫(xiě)稿、日記里才能看到鮮活的童趣、童心。但是，過(guò)去老師們?cè)谡Z(yǔ)言訓(xùn)練上要求嚴(yán)格，還是應(yīng)該肯定的。主要講兩點(diǎn)。1.“課標(biāo)”主張低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”。三冊(cè)在百花園中安排了五次寫(xiě)話。兩次看圖寫(xiě)話救小鳥(niǎo)我喜歡它（35頁(yè)、74頁(yè)）都是在觀察圖的基礎(chǔ)上需要自主進(jìn)一步發(fā)揮想像，選擇內(nèi)容，不千篇一律，還有三次只給了范圍，需要自己選擇題材的如：“暑假生活”，每個(gè)人在暑假中經(jīng)歷的趣事是不同的。教師要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用。每次寫(xiě)話要先說(shuō)后寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)時(shí)教師要注意聽(tīng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言上的毛病不能置之不理，要予以糾正。又不能按自己意圖修改，使得違背學(xué)生本意，抹殺了童真童語(yǔ)。對(duì)寫(xiě)話要寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要起激勵(lì)作用，