語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案.doc

語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案第六單元26.將相和（單一課）教材說(shuō)明：這是一篇精讀課文，是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如和廉頗兩個(gè)主要人物的活動(dòng)為線索，講述了這將相之間從和到不和又到和好的三個(gè)生動(dòng)的故事，文末的“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”既照應(yīng)了題目，又暗點(diǎn)了中心。教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”；會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。教學(xué)難點(diǎn)：理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法等教學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)安排：三課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”；會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容。3、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.板書課題2.根據(jù)課題，提出自己的問(wèn)題（1）“將”“相”各指文中的誰(shuí)？（2）“和”是什么意思？（3）課文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事？有幾個(gè)小故事，各在哪些段落？二、帶著問(wèn)題，初讀全文1.默讀課文，思考問(wèn)題；2.全班交流：（1）“將”指廉頗，“相”藺相如；（2）課文寫了三個(gè)小故事。1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事；11-15自然段講的是“澠池相會(huì)”的故事；16-18自然段講的是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。3.梳理第二節(jié)課需要解決的問(wèn)題1.“和”是什么意思？2.課文中三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？3.“相”“將”各是什么樣的人？4.課文為什么用“將相和”作題目？三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1.自由朗讀課文。2.標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)。3.運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞4.全班共同學(xué)習(xí)（1）“頗”讀p,不讀p；（2）書寫“璧”時(shí)，注意下面是“玉”，不是“土”（3）書寫“辭”時(shí)，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。（4）膽怯：膽小。無(wú)價(jià)之寶：指極珍貴的東西。理直氣壯：理由充分，因而說(shuō)話有氣勢(shì)。負(fù)荊請(qǐng)罪：表示認(rèn)錯(cuò)賠禮。5.摘抄三個(gè)詞語(yǔ)無(wú)價(jià)之寶理直氣壯負(fù)荊請(qǐng)罪第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問(wèn)題二、根據(jù)問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。1.學(xué)習(xí)完璧歸趙（1）默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。起因：秦王倚仗強(qiáng)勢(shì)，要騙寶玉；經(jīng)過(guò)：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng)；結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國(guó)。（2）深入閱讀，認(rèn)識(shí)人物形象，回答下列問(wèn)題：提出有價(jià)值的問(wèn)題；帶著問(wèn)題深入閱讀在什情況下，藺相如向趙王獻(xiàn)策？理解“戰(zhàn)國(guó)”“和氏壁”“說(shuō)愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。藺相如獻(xiàn)策時(shí)說(shuō)了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？理解“我愿意帶著寶玉到秦國(guó)去”“如果”“理屈”。藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國(guó)？“您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？你怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果？取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么？（3）課文哪些語(yǔ)句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。三、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。1.默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.提出有價(jià)值的問(wèn)題。3.帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。4.有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。四、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。1.提出有價(jià)值問(wèn)題。2.閱讀，思考以下問(wèn)題：趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)？澠池會(huì)見時(shí)，藺相如怎樣與秦王針鋒相對(duì)？這個(gè)故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么?3.引導(dǎo)討論，著重體會(huì)重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)時(shí)情況；針鋒相對(duì)；事情結(jié)果及原因。總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。4.有感情的朗讀這一段。五、自學(xué)第三段。1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處？4、有感情地朗讀體會(huì)。六、總結(jié)。1、迅速瀏覽全文，思考：（1）把三個(gè)故事連起來(lái)看，前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說(shuō)一說(shuō)。（2）從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。2、評(píng)價(jià)人物，著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物？為什么？3、朗讀，欣賞人物的描寫。第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。板書設(shè)計(jì)： 將相和三個(gè)故事：完璧歸趙澠池會(huì)見負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)人物:藺相如機(jī)智勇敢顧全大局廉頗知過(guò)改過(guò)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)共有品質(zhì)：以國(guó)家利益為重、維護(hù)國(guó)家利益教學(xué)反思 將相和由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。27.奴隸英雄（單一課）教材說(shuō)明：這是一篇略讀課文，是根據(jù)意大利作家喬萬(wàn)尼奧里的斯巴達(dá)克思相關(guān)片段改編的。課文用獨(dú)幕劇的形式講述了兩千多年以前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì)的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出不同角色的恰當(dāng)?shù)母星椤?、引導(dǎo)學(xué)生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點(diǎn)。3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“隸、柵、虜”；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場(chǎng)、反抗、殘殺”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點(diǎn)。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)方法：講授法、朗讀法等教學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入。1、板書課題2、介紹資料：角斗士在兩千多年前的奴隸制社會(huì)中命運(yùn)悲慘，被奴隸主強(qiáng)迫著手握利劍、匕首，兩兩相斗，或者是與饑餓的野獸格斗，以此讓奴隸主觀賞取樂。角斗的人數(shù)，后來(lái)增至幾十對(duì)，最多達(dá)到300多對(duì)，奴隸主在奴隸血流成河的搏殺中得到變態(tài)的娛悅。二、初讀劇本?！芭`英雄”指誰(shuí)？為什么說(shuō)他是英雄呢？先迅速瀏覽這個(gè)劇本，看主要講了什么事？在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、有哪些人物？舞臺(tái)布景怎樣？三、再讀了解劇情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀劇本對(duì)話，做到讀通讀順，并按劇情的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束把全劇分成四個(gè)部分，看每部分的主要內(nèi)容是什么？全班交流：第一部分（從“女今天有會(huì)么玩意兒？”到“男斯巴達(dá)克。”），通過(guò)一對(duì)男女奴隸主的對(duì)話，引出故事的主人公斯巴達(dá)克。這是劇情的開端。第二部分（從“男（悄聲對(duì)女）司令官到了”到“女這才好看！”），講貴族們觀看斯巴達(dá)克和獅子角斗，又要他與十個(gè)奴隸角斗。這是劇情的發(fā)展。第三部分（從“斯巴達(dá)克（把標(biāo)槍插在地上）弟兄們”到“司令官（向武官）告訴他們，不許說(shuō)話！”），記敘斯巴達(dá)克與奴隸們的對(duì)話。這是劇情的高潮。第四部分（從“斯巴達(dá)克弟兄們！動(dòng)手！”到“殺了出去?！保?，講斯巴達(dá)克帶領(lǐng)奴隸們舉行起義。這是劇情的結(jié)局。四、分角色讀課文。讓學(xué)生自選角色，先在小組內(nèi)，后在全班進(jìn)行分角色朗讀劇本臺(tái)詞。五、討論交流認(rèn)識(shí)。用劇本中反映出的事實(shí)來(lái)說(shuō)明：貴族是怎樣對(duì)待奴隸的？斯巴達(dá)克起義的原因是什么？六、排演劇本。明確要求，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握劇本的一些基本特點(diǎn)，如：開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景，相當(dāng)于記事文章的時(shí)、地、人及環(huán)境。中間主體是人物角色之間的對(duì)話（即臺(tái)詞）。其中括號(hào)里的文字介紹劇情變化和人物的動(dòng)作、情感、說(shuō)話語(yǔ)氣、神態(tài)，屬舞臺(tái)說(shuō)明。結(jié)尾幕落（表示劇演完了，放下大幕，即結(jié)束）。七、作業(yè)布置：1、課外閱讀。建議學(xué)生在課外去閱讀小說(shuō)斯巴達(dá)克思或相關(guān)內(nèi)容的讀物。2、抄一抄，記一記。領(lǐng)袖的評(píng)價(jià)馬克思說(shuō)：斯巴達(dá)克是“古代史上最堂皇的小伙子”。列寧說(shuō)：斯巴達(dá)克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。板書設(shè)計(jì): 奴隸英雄 打死獅子 團(tuán)結(jié)奴隸 起來(lái)反抗教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內(nèi)容，并體會(huì)文章的思想感情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，先是初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)；再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運(yùn)怎么樣？他們?yōu)槭裁雌鹆x？誰(shuí)是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸的對(duì)話和起義部分。讀出奴隸們對(duì)奴隸主的控訴，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演時(shí)要教育他們要十分的投入。表演后相互評(píng)議。從而達(dá)到了教育目的。有些同學(xué)理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中要多給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì)。從各方面提高他們的能力。28.赤壁之戰(zhàn)（單一課）教材說(shuō)明這是一篇精讀課文，節(jié)選自三國(guó)演義第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”的前面部分，有刪改。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對(duì)。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對(duì)曹軍弱點(diǎn)，決定實(shí)施火攻。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會(huì)寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)三國(guó)演義的故事。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)方法：講授法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等。教學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利。2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會(huì)寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。3、默讀課文，把握主要內(nèi)容，理清文章層次。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，交代故事背景。板書課題。圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行交流課前查閱的資料：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；交戰(zhàn)的雙方是哪些人。導(dǎo)語(yǔ)：那么，赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程是怎樣的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧。二、初讀課文，做到準(zhǔn)確、通順。自由朗讀課文。討論交流：赤壁之戰(zhàn)這篇課文讀起來(lái)和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？本文是古典文學(xué)原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來(lái)比現(xiàn)代白話文要困難些。朗讀時(shí)要做到字音準(zhǔn)確，句子通順，有什么方法？（學(xué)生交流）對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。在理解詞義的基礎(chǔ)上斷句要正確。對(duì)朗讀困難的句子要多練習(xí)幾遍。在讀人物的話語(yǔ)時(shí)，還要注意人物的語(yǔ)氣、聲調(diào)。利用工具書，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。結(jié)合生字表學(xué)習(xí)生字，并注意下列帶點(diǎn)字的讀音、寫法和意思。獻(xiàn)首來(lái)降穿絳紅者可讓學(xué)生比較下面各組字，并分別組詞。幔（）倘（）拈（）漫（）淌（）沾（）雌（）刀（）墮（）雄（）刃（）隨（）理解詞語(yǔ)：巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘對(duì)朗讀困難的句子做到正確斷句。安得無(wú)東南風(fēng)？何足為怪？（注意反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)）是時(shí)/東風(fēng)大作。更兼/今夜/東南風(fēng)/甚緊。南船/且/休近寨。韓當(dāng)/急為（wi）/脫去濕衣。先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。練習(xí)朗讀課文。三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。指名朗讀每一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡(jiǎn)明的批注。同桌討論、交流。全班交流。第1自然段：實(shí)施計(jì)策，黃蓋傳書愿降；曹操中計(jì)，喜接黃蓋降書。第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲。第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。第4自然段：曹操登岸逃走。第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。四、詞語(yǔ)采集，摘抄詞語(yǔ)。滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)三國(guó)演義的故事。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)把這樣的語(yǔ)句畫下來(lái)。1、默讀批注。2、交流：（1）操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)？何足為怪？”（2）操大喜，遂與眾將來(lái)到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。（3）操迎風(fēng)大笑，自以為得志。（4）操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也！”（5）曹省悟，便問(wèn)：“誰(shuí)去止之？”（6）操叫苦連聲。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問(wèn)題：曹操?gòu)摹按笙?、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。交流探討，認(rèn)識(shí)人物形象。1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。出示：程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防?！辈傩υ唬骸岸烈堰^(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)？何足為怪？”指名朗讀程昱、曹操二人的對(duì)話。重點(diǎn)朗讀曹操的話，體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣。從曹操的話語(yǔ)中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人？（曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問(wèn)句，可見這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）分角色有感情地朗讀二人的對(duì)話。出示書信內(nèi)容：“周瑜關(guān)防得緊，因此無(wú)計(jì)脫身。今有鄱陽(yáng)湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來(lái)降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”指名朗讀信的內(nèi)容。聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)這封信有何玄機(jī)？（學(xué)生思考）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；信中說(shuō)殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和；信中說(shuō)周瑜看防得緊，無(wú)計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營(yíng)二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人？（深謀遠(yuǎn)慮）集體朗讀書信的內(nèi)容。過(guò)渡語(yǔ)：接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬(wàn)道金蛇，翻波戲浪。” 讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？小結(jié)：看來(lái)，環(huán)境的描寫可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來(lái)，操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也！”這時(shí)，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。3、學(xué)習(xí)“火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲”。導(dǎo)語(yǔ)：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？集體朗讀程昱的話。聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。導(dǎo)語(yǔ)：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。出示：火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。同桌之間交流。指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。A著火的時(shí)間短還是長(zhǎng)？（曹寨中船只一時(shí)盡著。）B火光亮到什么程度？（一派通紅）C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。）D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)?。〦用一段通順的話說(shuō)一說(shuō)?；鸸庹盏脻M天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)！有感情地朗讀這段話。（3）曹操見大勢(shì)已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對(duì)曹操說(shuō)什么？4、集體朗讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)：“火攻”計(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象？三、總結(jié)全文：“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)（他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵），利用了曹操的錯(cuò)誤（他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營(yíng)）。在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。四、集體朗讀詩(shī)句，回味赤壁之戰(zhàn)：魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。五、作業(yè)布置。1、詩(shī)句采集：魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。2、片段采集：火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。3、學(xué)完課文，你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面吸引。請(qǐng)同學(xué)們課后把三國(guó)演義找來(lái)讀一讀，你會(huì)有更多的收獲。板書設(shè)計(jì)：赤壁之戰(zhàn)（火攻）周瑜曹操（三萬(wàn)兵）（八十萬(wàn)兵）黃蓋假降喜接降書趁風(fēng)行船笑迎黃蓋備引火船省悟已遲二里點(diǎn)火叫苦連聲伏兵追殺登岸逃走數(shù)軍合圍傷亡慘重以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)教學(xué)反思在課堂上，給足時(shí)間，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，勾畫圈注，主動(dòng)讀悟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)事實(shí)，打破段落界限，上下文勾連著讀，尋找線索，認(rèn)真思考，即使批注，提高學(xué)生思維的廣度和深度。因此在后來(lái)的交流中，學(xué)生也做到了這一點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)道，黃蓋在信中寫道，要帶兵士和糧草去投降。此法妙。29.老人與海（單一課）教材說(shuō)明：這是一篇精讀課文。課文是根據(jù)美國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)家海明威的成名代表作、中篇小說(shuō)老人與海進(jìn)行濃縮、改寫的。這部小說(shuō)寫一個(gè)老漁夫在連續(xù)八十四天沒有捕到魚的情況下，終于獨(dú)自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實(shí)在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的襲擊，最后回港時(shí)只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為十分精彩的語(yǔ)句或片段。2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì)寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語(yǔ)。5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識(shí)老人與海這一名著的價(jià)值。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)方法：講授法、朗讀法等。教學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì)寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語(yǔ)。2、再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要內(nèi)容，理清文層次。教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入。在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一老人與海的全文讀本，后板書課題）。（二）初讀課文。1、自由朗讀，做到字音準(zhǔn)確、句了通順。1、識(shí)字寫字?！搬取眏u，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強(qiáng)”的“倔”同音?！镑馈眊，與“個(gè)”“各”（g）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語(yǔ)：店（）賓（）卑（）廉（）惦（）濱（）?。ǎ╃牐ǎ┥常ǎ┐ǎ└鳎ǎ┦挘ǎ彛ǎ└Z（）骼（）瀟（）3、詞語(yǔ)解釋。惦記：（對(duì)人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。海濱：濱，水邊，近水的地方?？拷Ｋ牡胤?。海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄?。倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動(dòng)、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射后，在暗處會(huì)發(fā)出青綠色的光。骨骼：人和動(dòng)物體內(nèi)或體外堅(jiān)硬的組織。（三）再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？這篇課文作為小說(shuō)的縮寫，全文只有13個(gè)自然段，可分為如下四個(gè)部分：第一部分（第13自然段）：寫出海前的情況老人夢(mèng)見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運(yùn)。第二部分（第49自然段）：寫在海上的情況老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進(jìn)行了驚險(xiǎn)、慘烈的生死大搏斗。第四部分（第1113自然段）：寫回港后的情況人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢(mèng)見海灘上的獅子。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，背誦自己認(rèn)為十分精彩的語(yǔ)句或片段。2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。4、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識(shí)老人與海這一名著的價(jià)值。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)著名作家海明威筆下的人物老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。二、深入細(xì)讀，品味人物。確定探究?jī)?nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻？（學(xué)生）老漁夫與大馬林魚搏斗過(guò)程的場(chǎng)面。老漁夫與鯊魚搏斗過(guò)程的場(chǎng)面。學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過(guò)程，分析人物形象。1、（出示閱讀提示）指名朗讀學(xué)習(xí)提示。明確學(xué)習(xí)提示的步驟方法。2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。3、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流：“天還沒大亮，抵抗著大魚給鉤絲的拉力?！敝该首x。交流：魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。水下一百英寸的深處重得叫人不敢相信漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。老漁夫的動(dòng)作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。體會(huì)：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。“四個(gè)鐘頭以后，我到死也要跟你在一起?！苯涣鳎捍篝~依舊拖著小船向浩渺的海面游去。老漁夫動(dòng)作：拉住背在脊梁上的鋼絲。心理活動(dòng)：魚啊，我到死也要跟你在一起。體會(huì)：老漁夫要堅(jiān)持到底，決不半途而廢。交流體會(huì)6、7、8自然段的內(nèi)容。（1）交流：老漁夫的動(dòng)作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動(dòng)，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊游起來(lái)慢多了露出來(lái)了。大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長(zhǎng)、尖（2）朗讀老漁夫高聲說(shuō)的三句話。（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的。”聯(lián)系老漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)及大魚的活動(dòng)過(guò)程，思考：什么是一個(gè)人能夠辦得到的？雖然大馬林魚強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對(duì)手。什么是一個(gè)人忍受得住的？堅(jiān)持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。（4）背誦精彩片段：“陽(yáng)光下尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉。”總結(jié)過(guò)渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個(gè)夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁*，使出全身的力氣，把漁*扎進(jìn)魚腰里，這只大馬林魚終于死去。（5）出示副板書：天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著四個(gè)鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去夜深了老漁夫倚在船頭上太陽(yáng)升起來(lái)了與大魚搏斗非常疲乏又一個(gè)夜晚到來(lái)了繼續(xù)搏斗右手受傷第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了（6）結(jié)合副板書交流體會(huì)：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時(shí)，你想對(duì)老漁夫說(shuō)什么？出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象。1、運(yùn)用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：鯊魚進(jìn)攻順序老漁夫的表現(xiàn)鯊魚的表現(xiàn)一條巨大的鯊魚準(zhǔn)備好漁*，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來(lái)，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時(shí)候還吞著它咬下的魚肉；另一條在船底下蹂躪著死魚。鯊魚又成群竄來(lái)不顧一切地用棍棒劈；拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，解重點(diǎn)句。出示句子：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！崩首x這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻＃▽W(xué)生交流）老人面對(duì)鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí)，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對(duì)失敗。如果因?yàn)楹ε率《桓易非蟪晒?，這就是弱者。要做一個(gè)強(qiáng)者，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)失敗而不放棄追求。從中你看出老漁夫怎樣的性格？老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。朗讀背誦這句話。三、討論交流，深化人物形象。結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。（學(xué)生交流）老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。四、作業(yè)布置。1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀老人與海有感”為副標(biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。2、背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的片段。3、課外，請(qǐng)你把老人與海原著的全文本找來(lái)讀一讀，寫一寫讀后的收獲。板書設(shè)計(jì)：老人與海捕捉馬林魚毫不畏懼桑提亞哥與鯊魚搏斗敢于搏斗教學(xué)反思老人與海教學(xué)反思教會(huì)學(xué)習(xí)方法上，做的也不是很好。上午第四節(jié)課在分析任務(wù)形象時(shí)，先教了他們從身份地位，個(gè)性特征，經(jīng)歷，結(jié)局；肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，環(huán)境描寫等方面來(lái)分析。所以一班的同學(xué)對(duì)老人桑地亞哥形象分析的很好。下午第二節(jié)課在二班時(shí)，忘了告訴他們分析的角度，效果就大不如一班。 以前人家都說(shuō)語(yǔ)文課上與不上效果是一樣的，我沒來(lái)附中跟師傅學(xué)習(xí)前，也持這種觀點(diǎn)。師傅使我改變了這種看法，其實(shí)語(yǔ)文課也可以像數(shù)學(xué)課一樣，缺一次你就少學(xué)了一種解題的方法。 30.魯濱孫造船（單一課）教材說(shuō)明這是一篇略讀課文，節(jié)選自英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)魯濱孫漂流記，文字有改動(dòng)。魯濱孫漂流記是一部燴炙人口的世界名著。它的主人公魯濱孫十分喜歡航海和冒險(xiǎn)。一次，他乘船去南美洲途中遭遇大風(fēng)，船被吹翻，同伴們都葬身大海，只剩他一人被大浪卷到一個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上。書中詳細(xì)地描述了他在島上渡過(guò)的二十八年多的艱苦生活，期間以安頓家園、造獨(dú)木舟、自制陶器、拯救“星期五”、搭救船長(zhǎng)、降伏暴徒等情節(jié)尤為精彩，扣人心弦。通過(guò)這些內(nèi)容，生動(dòng)地表現(xiàn)了魯濱孫堅(jiān)韌不拔地與大自然作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神，從而塑造了一個(gè)依靠勞動(dòng)的雙手和聰明的才智在艱苦環(huán)境中贏得了生存權(quán)利的典型形象。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語(yǔ)。教學(xué)用具：多媒體課件膠片學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)方法：講授法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等。教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話入題。1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了名家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物勇敢機(jī)智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）關(guān)于這個(gè)人，你對(duì)他有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）2、（再板書：造船）學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？二、初讀感知。1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨(dú)木舟的這一故事情節(jié)。）2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞?！爸嚒弊x作mi，不讀成mio。比較下面的字再組詞：挺（）杠（）艇（）扛（）說(shuō)一說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。舢：近?；蚪由嫌脴?jiǎng)澋男〈淮荒茏鴥扇齻€(gè)人；海軍用的較窄而長(zhǎng)，一般可坐十人左右。也叫“三板”。艇：指比較輕便的船，如游艇，救生艇等。也有稱大船為艇的，如潛水艇等。杠桿：一種簡(jiǎn)單機(jī)械，是一個(gè)能繞著固定點(diǎn)作為軸來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)的桿。不遺余力：遺，留下；余，剩余。毫無(wú)保留地用盡全部力量。近義詞如：全力以赴。微不足道：足，值得；道，說(shuō)。渺小得不值得一談。近義詞如：卑不足道、不足掛齒等?；闹嚕簶O端錯(cuò)誤；非常不合情理。3、帶著問(wèn)題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？4、交流。（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過(guò)程的順序敘述的。）3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書：“想去陸地，尋思辦法；動(dòng)手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。三、細(xì)讀領(lǐng)悟。1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？2、四人小組交流。（小組內(nèi)互相讀讀畫出的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。）3、全班匯報(bào)交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子。）我不遺余力去干這件工作，結(jié)果白費(fèi)心思和力氣，浪費(fèi)了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。“不遺余力”是什么意思？從“白費(fèi)”、“浪費(fèi)”“三四個(gè)星期”這些詞語(yǔ)你體會(huì)出什么了？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）全班交流。（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個(gè)又一個(gè)的困難。）“但是，我要去海島對(duì)面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而更加強(qiáng)烈。”指名朗讀句子。你覺得魯濱孫是個(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？全班交流。（不但反而表現(xiàn)了魯濱孫面對(duì)困難敢想敢做，去克服困難的精神；表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，調(diào)整自己的行為。）“我費(fèi)盡辛苦才把樹砍倒這種勞動(dòng)之艱辛真是一言難盡。”聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。從這句話你體會(huì)出了什么？（這些語(yǔ)句都生動(dòng)地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭(zhēng)取成功的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。）觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景。練習(xí)有感情地朗讀這句話。四、交流感受。讀了這故事，文章哪個(gè)地方最令你感動(dòng)？為什么？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）五、拓展練習(xí)。1、抄一抄下面的名言。苦難是人生的老師。（法）巴爾扎克患難及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府。（古希臘）蘇格拉底無(wú)論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。（英）牛頓2、讀一讀下面的短文?，F(xiàn)代魯濱孫您讀過(guò)英國(guó)作家笛福所著的長(zhǎng)篇小說(shuō)魯濱孫漂流記嗎？1989年，漁民們?cè)谀咸窖蟮囊粋€(gè)荒島上，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中魯濱孫式的歷險(xiǎn)人物：法國(guó)三兄妹米高、愛德華、柏特莉莎。他們于1936年隨同父親一起乘坐一架福特三摩打客機(jī)，飛往菲律賓馬拉巴萊。途中因飛機(jī)引擎發(fā)生故障脫離航線，并墜毀在一個(gè)無(wú)名小島的淺灘上，所有成年人殞命，只余他們?nèi)置?。其時(shí)，他們分別12歲、10歲和8歲。這突如其來(lái)的遭遇使他們震驚，但他們決心活下去，等待援救。于是，他們?cè)趰u上用木條、葵葉搭起棲身之所。島上有許多植物和果樹，鮮魚也很豐富，淡水足夠他們使用。他們用衣服制成魚網(wǎng)捕魚；白日里在沙灘享受日光浴和閑聊，夜晚用集體的智慧同黑暗和不時(shí)侵襲的暴風(fēng)雨作斗爭(zhēng)。二戰(zhàn)期間曾有許多戰(zhàn)艦經(jīng)過(guò)附近海域，但沒有人發(fā)現(xiàn)他們。當(dāng)1989年春，救他們的漁民抵達(dá)該島時(shí)，經(jīng)過(guò)53年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他們已分別成為65歲、63歲和61歲的老人了。漁民們經(jīng)過(guò)再三勸說(shuō)，才把業(yè)已害怕重返現(xiàn)代社會(huì)的三兄3兄妹送到馬來(lái)西婆羅門洲山打根，為他們檢查身體、并進(jìn)行快速進(jìn)修，以適應(yīng)現(xiàn)代生活。六、作業(yè)布置：感興趣的同學(xué)把魯濱孫飄流記的原著找來(lái)讀一讀，同學(xué)之間交流讀后的體會(huì)。板書設(shè)計(jì)：魯濱孫造船想去陸地，尋思辦法；動(dòng)手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行堅(jiān)韌不拔地與大自然作斗爭(zhēng)依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利教學(xué)反思: 本節(jié)課能指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。語(yǔ)文百花園六（綜合課）教材分析：本百花園安排了“溫故知新”“閱讀平臺(tái)“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句。2、討論分析本單元課文的人物形象，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力及今后在自己的寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。3、積累描寫人物的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。4、閱讀交流“名家筆下的精彩語(yǔ)句和片斷”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。5、完成本單元習(xí)作我和書的故事，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體。6、教育學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句。2、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：完成本單元習(xí)作我和書的故事。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)教學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法等。教學(xué)過(guò)程：一、今天我們師生一起到語(yǔ)文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？（一）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句。1、出示例句秦王那么厲害。藺相如不怕他。雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。2、讀句子，邊讀邊比較，前兩個(gè)句子前后之間有什么關(guān)系？3、找出第三句話里的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，想想它用在這里表示什么？（雖然但是表示前后兩個(gè)句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。）4、再出示幾組句子讓學(xué)生練習(xí)。我和他是鄰居。我對(duì)他家的情況非常熟悉。我們看太陽(yáng)只有盤子那么大。它的實(shí)際體積卻大得很?；ú輼淠灸苊阑h(huán)境?；ú輼淠灸芊乐顾亮魇АＮ覀兌嗦牰嗑?。我們能把普通話學(xué)好。讀上面的句子，一邊讀一邊想：每組的兩個(gè)句子之間的意義關(guān)系是什么，再用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們連起來(lái)。例如：因?yàn)槲液退青従?，所以我?duì)他家的情況非常熟悉。（因果關(guān)系）雖然我們看太陽(yáng)只有盤子那么大，但是它的實(shí)際體積卻大得很。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）花草樹木不僅能美化環(huán)境，而且能防止水土流失。（遞進(jìn)關(guān)系）只要我們多聽多練，就能把普通話學(xué)好。（條件關(guān)系）如果我們多聽多練，就能把普通話學(xué)好。（假設(shè)關(guān)系）你能用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)另造幾個(gè)句子嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）（二）拓展與交流：1、分角色朗讀三位學(xué)習(xí)小伙伴的話，你從中能感悟到什么呢？2、想想自己對(duì)哪篇課文印象最深、哪一點(diǎn)感覺最深，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。3、全班交流：由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。在匯報(bào)中，教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。（三）閱讀平臺(tái)1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們?cè)賮?lái)共同欣賞鋼鐵是怎樣煉成的、春、儒林外史這幾部名家名篇的精彩片斷吧。2、學(xué)生默讀每一個(gè)片斷前的導(dǎo)語(yǔ)，明確三個(gè)片斷的作者、出處及特點(diǎn)。一是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的中關(guān)于生命的意義的一段話，娓娓而談，言簡(jiǎn)意賅，信念堅(jiān)定、充滿豪情。它成為人們的一則座右銘。二是我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清的散文春中對(duì)初春景象的一段描寫，疊詞、語(yǔ)句、擬人的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分清新、活潑，讀起來(lái)瑯瑯上口，想起來(lái)形象生動(dòng)。三是我國(guó)杰出的諷刺小說(shuō)家吳敬梓的儒林外史中對(duì)范進(jìn)中舉后的狀態(tài)的一段刻畫。從其動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中方面進(jìn)行了細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫，把一個(gè)可笑的讀書人的瘋態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人的面前。3、學(xué)生自由讀文章，把文章讀正確。4、仔細(xì)地讀一讀這幾個(gè)片斷段后，想一想各自在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，自己讀后有怎樣的感受？6、交流讀后的感受。（四）積少成多1、出示P157的成語(yǔ)。2、讀一讀這些詞語(yǔ)，想一想有些什么發(fā)現(xiàn)？（都是四字成語(yǔ)、神態(tài)描寫）3、類似