小學(xué)英語(yǔ)課堂中的“熱身運(yùn)動(dòng)”.doc

小學(xué)英語(yǔ)課堂中的“熱身運(yùn)動(dòng)” 良好的開(kāi)端是成功的一半。一部交響樂(lè)要有攝人心魄的序曲，一出戲要有引人入勝的序幕，一篇文章要有好的開(kāi)頭。同樣，在一節(jié)課的起始階段，老師能否在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。新課伊始，我常常運(yùn)用熱身運(yùn)動(dòng)（warming-up exercises），在活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維方面收到了意想不到的效果。下面介紹幾種我在教學(xué)實(shí)踐中常用的熱身運(yùn)動(dòng)。一、談話交流式熱身課前看似閑聊的師生之間的交談其實(shí)體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)與方法。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往通過(guò)風(fēng)趣幽默、熱情洋溢的課前談話，來(lái)拉近師生之間的心理距離。老師能像朋友一樣主動(dòng)和學(xué)生問(wèn)候、交談，學(xué)生就會(huì)感到老師與自己是平等的、真誠(chéng)的、友好的，從而也會(huì)把老師當(dāng)作可信賴(lài)的、可親近的朋友，而樂(lè)于與老師交流，喚起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。例如對(duì)低年級(jí)同學(xué)教師可以用簡(jiǎn)單的問(wèn)候Hello! How are you ? Good morning! Nice to meet you ! Whats your name ? I like your pencil. What color is it ?Do you like ? 老師親切的微笑、和藹的態(tài)度在無(wú)形中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)教師精心設(shè)置的問(wèn)題可以把學(xué)生的思維引向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課的新授服務(wù)。比如，在教“ I like ”一課時(shí)，可以和學(xué)生們以“ Whats your favourite colour ? ” 為話題，和學(xué)生們交流彼此喜歡的顏色、動(dòng)物、水果、飲料等，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又自然地引出本課新授內(nèi)容：談?wù)撟约合矚g的運(yùn)動(dòng)。過(guò)渡自然，水到渠成。二、兒歌式熱身兒歌，因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。上課伊始，學(xué)生注意力不易集中，而利用兒歌熱身，由于其節(jié)奏明快，氣氛熱烈，孩子們常會(huì)感到新奇振奮而手舞足蹈，拍掌應(yīng)和，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。在教“Whats the matter？”一課時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)一些表示感覺(jué)的形容詞，如tired，ill，bored，happy等。在上課時(shí)，我首先教唱兒歌If You Are Happy，在歡快的樂(lè)曲聲中，學(xué)生邊唱、邊拍手、邊跺腳；一會(huì)兒眨眨眼、拉拉耳朵；一會(huì)兒聳聳肩膀，扭扭腰。既放松了肢體，又調(diào)節(jié)了氣氛。在教“animals”時(shí)，我教大家唱歌曲 Old MacDonald Had A Farm，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著音樂(lè)模仿小動(dòng)物的形體動(dòng)作，這樣既使學(xué)生獲得了音樂(lè)上的享受,鞏固了所學(xué)的動(dòng)物類(lèi)單詞并使文中困難的句子也迎刃而解。兒歌以其優(yōu)美的韻律，歡快的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，既使孩子們獲得音樂(lè)的享受，又能使他們集中注意力，提高興趣，樂(lè)于求知。三、游戲式熱身使用游戲作為熱身，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是最合適不過(guò)了。孩子們是在游戲中長(zhǎng)大的，因而對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，樂(lè)此不疲。游戲可以輕易地激發(fā)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性。但要注意把握好一點(diǎn)：要不斷變換游戲形式，常做常新。不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的游戲形式。例如，教顏色類(lèi)時(shí)，可選用“Point colour ”的方法做游戲；教水果類(lèi)時(shí)，可做猜謎游戲；教句型“Where is it?”時(shí)，可通過(guò)“藏書(shū)”的游戲來(lái)進(jìn)行等等。總之，一個(gè)好的游戲既能起到很好的熱身作用，還能增加學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。四、TPR（全身動(dòng)作反應(yīng)法）式熱身TPR是近年來(lái)較為流行的一種教學(xué)方法，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，TPR正好迎合了孩子們這一特點(diǎn)。它讓學(xué)生們的肢體在動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，思維也跟著一起活躍起來(lái)，為新課的呈現(xiàn)起到良好的鋪墊作用。如，在教方位詞“ up, down, left, right ”時(shí)，可以領(lǐng)著學(xué)生們跳起韻律操。老師邊發(fā)口令邊做示范，學(xué)生們則根據(jù)口令動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)。在蹦蹦跳跳做韻律操的同時(shí)，很快牢記了所學(xué)單詞。在活動(dòng)有序的課堂氣氛中，順利轉(zhuǎn)入新課教學(xué)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭更足。TPR做為揭課的引子，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。五、競(jìng)賽式熱身針對(duì)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)和組織學(xué)生參加各種形式的課堂競(jìng)賽，使英語(yǔ)課充滿新鮮感和挑戰(zhàn)性。既促進(jìn)和刺激學(xué)生的興奮情緒，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和互助合作意識(shí)。單詞競(jìng)賽、猜謎競(jìng)賽、表演競(jìng)賽、對(duì)話競(jìng)賽等等，以其靈活多變的形式和豐富多彩的內(nèi)容深得小學(xué)生們的青睞。學(xué)生們?cè)谇髣俚男睦碜饔孟拢诟?jìng)賽中不知不覺(jué)地發(fā)揮最大潛能。獲勝的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；失利的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的刺激下，會(huì)主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，全力以赴投入到下面的學(xué)習(xí)中，競(jìng)賽式熱身培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，調(diào)動(dòng)了孩子們的求知欲，從而順利進(jìn)入新授環(huán)節(jié)中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很多方法能讓學(xué)生的注意力成功地轉(zhuǎn)移到教學(xué)中，作為教師巧妙地運(yùn)用豐富多