小班區(qū)域活動調(diào)整.doc

小班區(qū)域活動調(diào)整小班幼兒，年齡大多在三至四歲左右，其游戲水平多停留在獨(dú)自、平等游戲階段；這個(gè)時(shí)期幼兒的身體的大、小肌肉活動正由遲鈍、笨拙的動作向靈巧、穩(wěn)定等動作方面發(fā)展；新入園時(shí)，幼兒情緒相當(dāng)不穩(wěn)定，缺乏安全感，依賴心強(qiáng)，且活動的規(guī)則意識差，同伴間相處的基本技能較為欠缺。隨著時(shí)間的推移，同伴、師幼間相互的了解，孩子們經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，活動范圍和活動內(nèi)容也隨之發(fā)生變化，故在活動區(qū)域的設(shè)置上，我們針對幼兒不同時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r，不斷變更活動區(qū)域的位置和材料。在變更過程中，既有孩子積極參與活動的快樂，也有孩子消極活動的足跡，但不管結(jié)果如何，我們總是積極探索，不斷尋找適合孩子發(fā)展的最佳途徑，使孩子在活動區(qū)域中，身心得到更和諧地發(fā)展。為此，特將本班的活動區(qū)域變化情況作一分析和總結(jié)。第一階段：以安撫為主的活動區(qū)域（約一個(gè)月的時(shí)間）這個(gè)時(shí)期，孩子剛?cè)雸@，對幼兒園的環(huán)境還不太熟悉，一方面對環(huán)境、材料好奇，另一方面又沒擺脫對家庭的依賴，情緒波動較大，規(guī)則意識差，還沒養(yǎng)成集體生活的習(xí)慣。這時(shí)我們在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)上，主要以開放、半開放的活動區(qū)域?yàn)橹?，開放性的區(qū)域，一般指活動區(qū)域的出口、入口沒有明顯的界線，大家至少可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上的地方出入，如美工區(qū)、游樂場等；半開放的區(qū)域，是指出入位置相對比較固定，只能從一個(gè)地方出入，四周有隔斷，大約能阻擋孩子的一部分視線，如圖書角、娃娃家、拼插區(qū)等。這樣的區(qū)域設(shè)置，一方面是從安全的角度來考慮，使孩子的活動盡可能在老師的視野之中，讓孩子及時(shí)得到成人的關(guān)注和保護(hù)。另一方面又不約束孩子的活動，使孩子有一個(gè)寬松的自由活動環(huán)境，身心得到徹底放松，并能使孩子有游戲樂園的感覺。投放的區(qū)域材料：主要以安全、新穎、操作功能強(qiáng)、親切、溫馨的材料為主。美工區(qū)：印章、各種紙張、顏料、大盤的橡皮泥、各種小瓶盤等；拼插區(qū)：百變拼插、小雪花片、小木珠、大型木塊（各種形狀的）、插子、工具桌及工具等；娃娃家：沙發(fā)、小茶幾、墊子、各種塑料水果、蔬菜，小型餐具，花瓶及花，桌子，小椅子、梳妝臺及一些相關(guān)物品、墻上有小朋友自已帶來的全家福照片等；小型游樂場：各種墊子、各色墊子、球、小車（兩輛）、大滾球（兩個(gè)）、平衡木等；圖書角：各類圖書近百本;寵物區(qū)：孩子每人從家里帶來一、二種自己最喜歡的玩具，大多是毛絨小動物和車類玩具。植物角：老師放在上面的五、六種花草植物及些澆水工具。 幼兒活動狀況：拼插區(qū)、音樂區(qū)基本沒有人來玩，他們還不知道該怎樣擺弄拼插和表現(xiàn)樂曲。圖書角頭兩周來這兒的孩子特多，后漸漸減少；美工區(qū)：孩子喜歡來這兒玩泥和印章，但常常玩得一片狼籍；娃娃家：在老師的引導(dǎo)下孩子愿意來玩，但多是在梳妝臺周圍活動，也有一些喜歡來這兒搬運(yùn)水果。孩子們在活動中基本沒有交往，同伴間多是互不理睬，或是抵觸、觀望等。隨著時(shí)間的推移，孩子們開始有交往的意識，觀察、模仿同伴的活動、是孩子們主要活動內(nèi)容之一。分析：孩子對活動區(qū)的材料還相當(dāng)不熟悉，多喜歡成型玩具。還沒有拼插、唱歌、跳舞的經(jīng)驗(yàn)，但喜歡操作擺弄工具，大肌肉動作發(fā)展較為充分。同伴間還沒建立起良好的同伴關(guān)系,游戲的規(guī)則還沒建立起來。地臺上雖然設(shè)置著三個(gè)較為安靜的區(qū)域，但孩子們還沒養(yǎng)成安靜看書和操作的習(xí)慣。二、以同伴交往為主的活動區(qū)設(shè)置：這個(gè)時(shí)期孩子們對環(huán)境和同伴漸漸熟悉，同伴間相互交往成為可能，為此除了添加跟主題活動相關(guān)的玩具、材料（如拔蘿卜的頭飾、道具，月餅盒、廢舊物品等）外，我們設(shè)想讓孩子們的活動在區(qū)域間聯(lián)系起來，各活動區(qū)域最好能綜合利用，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子頭腦里是沒有條條框框約束的，自由是孩子們活動的最好興趣和動機(jī)，故此，我們嘗試將活動區(qū)域進(jìn)行了如下調(diào)整：我們增大了娃娃家的面積，并設(shè)置了臥室、客廳、廚房、并分開拼搭和拼插區(qū)，拆除了寵物區(qū)和游樂區(qū)，增添了表演區(qū)、音樂區(qū)和月餅超市。添加的區(qū)域材料：除了安全外，我們重視孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，材料盡可能是孩子們熟悉的（用過的或看過的）材料。娃娃家里添加了小朋友從家里帶來的小寵物和一些玩具；表演區(qū)添加了道具和頭飾；超市增添了搜集的空月餅盒、紙幣、小塑料袋、收銀臺等。音樂區(qū)添加了自制打擊樂器、綢帶、花、和收錄機(jī)及相應(yīng)磁帶。植物角搜集了些小兔、小烏龜、小金魚、小瓢蟲等和一些好養(yǎng)的植物等。幼兒活動狀況：超市和表演區(qū)，一開始孩子們特別喜歡，孩子們在超市里拿月餅，看盒子，手拿著紙幣走來走去，后來發(fā)現(xiàn)物品損傷嚴(yán)重，漸漸不去玩了；娃娃家里的臥室里，因?yàn)橛行櫸?，又靠在角落里，所以孩子們喜歡抱著寵物自言自語地講話，音樂區(qū)開始沒有人，但在老師的引導(dǎo)下，孩子們漸漸多起來，熱情也愈來愈高漲。而客廳、書房、廚房則人煙稀少。表演區(qū)，有老師時(shí)還人丁興旺，老師一離開，大家也就樹倒猢猻散，各玩各的，他們特別喜歡將拼插區(qū)里的雪花片、娃娃家里的水果、美工區(qū)里的橡皮泥都運(yùn)到表演區(qū)里的小房子里去玩。但沒有游戲的章法，沒有收拾玩具的習(xí)慣，有一個(gè)階段，每到活動完畢，地上是一片狼籍。孩子們交往頻率多起來，但隨之而來的是孩子們間沖突增多，特別是爭搶玩具、尖叫、推人、咬人、抓人等事件一個(gè)接著一個(gè)的發(fā)生。分析：老師過高估計(jì)了了孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，在區(qū)域的設(shè)置中，娃娃家活動范圍太大，而孩子并沒有家庭功能區(qū)域概念，所以有的區(qū)域人數(shù)擁擠，有的區(qū)域空蕩，孩子們的活動在區(qū)域與區(qū)域之間，并沒有真正聯(lián)系起來，另外，孩子們又缺乏必要的交往技能和經(jīng)驗(yàn)，故幼兒的活動相對較為混亂、動靜區(qū)域安排也不太合理。故此，我們發(fā)現(xiàn)問題后，將區(qū)域又重新進(jìn)行了調(diào)整。三、自主有序、緊跟主題的活動區(qū)域設(shè)置：活動區(qū)域的設(shè)置，我們根據(jù)主題，使活動區(qū)域既有一定的穩(wěn)定性，使孩子有相對的穩(wěn)定感，便于孩子活動（如為了便于孩子方便取放圖書，我們將圖書角挪下來，放到原來的娃娃家，將娃娃家左挪，將表演區(qū)與拼插區(qū)互換，表演區(qū)與娃娃家在一起，就不易影響益智區(qū)和心情區(qū)孩子的活動），又能根據(jù)主題不斷變更區(qū)域功能，如開設(shè)了商店、醫(yī)院、心情區(qū)和新奇角。當(dāng)我們開設(shè)水果寶寶主題時(shí)，商店里買賣水果，開寶寶服裝店時(shí)，買賣寶寶服裝，新奇角常常投放的是孩子們搜集來的跟主題有關(guān)聯(lián)的物品、圖片等。孩子們的活動：環(huán)境一變動，最大的感覺是：孩子自主有序了，同一活動的時(shí)間長了，孩子們活動的專注性也增強(qiáng)了，特別是美工區(qū)、表演區(qū)、心情區(qū)、娃娃家和拼插區(qū)的活動內(nèi)容豐富了許多，區(qū)域之間的聯(lián)系在自然中得到了強(qiáng)化。如拼插區(qū)插的飛機(jī)、小車、小槍等拿到娃娃家里送給家中的娃娃，拿到醫(yī)院里送給小病人等，表演區(qū)里，人多時(shí)表演故