七年級(jí)語文《散步》教案設(shè)計(jì).doc

七年級(jí)語文散步教案設(shè)計(jì)七年級(jí)語文散步教案設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】 新課標(biāo)倡導(dǎo)教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主、合作、探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，交流思想，展示成果。 散步為讀者描繪了一組中國(guó)傳統(tǒng)美德的親情場(chǎng)景，文章內(nèi)容比較淺顯耐讀，體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。讓學(xué)生在閱讀中研析課文，品味文章語言，尋找美點(diǎn)。 【學(xué)情分析】 七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展思維的重要時(shí)期，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，可以對(duì)課文有切實(shí)理解和鑒賞；從中體會(huì)課文濃濃的親情，進(jìn)而感悟出中華民族傳統(tǒng)的家庭倫理美德。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與能力。 整體感知課文。 繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言。 鍛煉理解能力和表達(dá)能力。 發(fā)展思維能力和想象能力。 2、過程與方法。 抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。 以小見大的寫法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀。 感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 品味文章語言“大詞小用”的特點(diǎn)。 感受課文濃濃的親情。 學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句。 體會(huì)文章語言“大詞小用”的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味。 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“以小見大”的寫法。 【教學(xué)時(shí)間】 兩個(gè)課時(shí)。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課。 師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過：平平常常的一天，收到了來自遠(yuǎn)方朋友只有淡淡的一句“你好吧”的祝福；傷心失敗的時(shí)候，一位平時(shí)不是特別親近的人輕輕地對(duì)你說“我們相信你的”這些都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。 生活中，你肯定有過這樣的經(jīng)歷。 請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述自己的經(jīng)歷，與大家分享交流。 師：現(xiàn)在，就讓我們跟莫懷戚一家一起散步吧。 看看作者他是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓我們感動(dòng)著的。 （投影“散步”畫面） 二、整體感悟。 1、鼓勵(lì)朗讀。 以小組為單位，推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判： （1）音準(zhǔn)的把握；（2）句逗的停頓；（3）語氣、語調(diào)的處理。 2、通過討論，統(tǒng)一意見： 本文基調(diào)愉快而深沉； 語調(diào)平穩(wěn)，不宜過高或過低； 語氣親切，溫和，并含有莊重； 語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。 根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。 思考： 本文敘述了一件什么事？ 初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？ 師生互動(dòng)，形成板書。 三、初步發(fā)現(xiàn)。 1、師生共同探討第一、二自然段。 學(xué)習(xí)第一自然段： 多媒體投影第一自然段： “我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！闭?qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一自然段）。 師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。 （不急于讓學(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。） （生輕聲讀。紛紛舉手。） 努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。 師問： 這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？ 通常習(xí)慣的表達(dá)有： （1）我們一家四個(gè)人在田野上散步。 （2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。 歸納比較結(jié)果：選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。 進(jìn)一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。 學(xué)習(xí)第二自然段： 自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子； 推選用得巧的詞語，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。 句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語：信服。 學(xué)生通過自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“大詞小用”的感覺，更深入地領(lǐng)會(huì)作者用心：把小事情寫得很重，寫得意義不凡。 2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點(diǎn)。 作者選用句式與詞語，整篇文章給人一種小詞大用的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。 歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。 四、合作探究。 1、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。 出示要求：發(fā)現(xiàn)有小詞大用的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。 小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。 這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。 2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。 每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。 可能有的句子： （1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。 （2）我的母親老了，在外面，她總是聽我的。 教師可適時(shí)地追問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討。 （3）這南方初春的田野，這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。 非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起。教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫，深入體會(huì)課文的語言美。 （4）我的母親雖然高大就是整個(gè)世界。 這是一句有著深刻含義、富有哲理的話，也是文章的主旨所在；它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，揭示著中年人對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解。 可能有的詞語： 太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)，等等。 在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何把小事看成很大的。 教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。 分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學(xué)不僅要注意語言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。呈現(xiàn)的，是一個(gè)大寫的“人”。 五、拓展發(fā)現(xiàn)。 1、與以前版本教材比較，推進(jìn)研究。 以前版本教材對(duì)作者原文刪了三處文字，出示這三句話，討論原版本編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。 括號(hào)內(nèi)為作者原文被刪去的三句話： （1）有一些老人挺不住(，在清明將到的時(shí)候死去了)，但是春天總算來了。 （2）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。 （3）我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)(，我伴同母親的時(shí)日已短)。 教學(xué)中，討論原編者的刪改意圖相對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生有一定難度，但可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩原編者的意圖；進(jìn)而揣摩作者的本意，比較兩者優(yōu)劣以及作文修養(yǎng)。 教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。 教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，放任思維的潮流。只要合理、能說得通就可以。 、調(diào)用積累，向課外拓展。 師：大詞小用的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支筆”。 你能否也運(yùn)用“大詞小用”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？ 學(xué)生先小組交流，然后全班交流。 讓學(xué)生讀與寫結(jié)合，也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語文，更應(yīng)該用語文；其樂無窮。 六、反思小結(jié)。 1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？ （由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。） 2、師總結(jié)： 散步是一篇精美的散文，也是一曲用615字凝成的中華民族親情的頌歌。 它讓我們?cè)谟H情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上舉行一次愉悅而高尚的散步。 我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是讓我們接受