杜甫詩(shī)三首教案.doc

25 杜甫詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力目標(biāo)： 1、了解作者杜甫的相關(guān)文學(xué)常識(shí)及作品的創(chuàng)作背景； 2、能正確、流利，有感情地朗讀背誦三首詩(shī)； 3、了解三首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。 4、能從字、詞、句等方面品味詩(shī)詞，體會(huì)作者的情感； 5、會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，品味詩(shī)詞的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情； 過(guò)程與方法目標(biāo)1、布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)出詩(shī)詞的寫(xiě)作技巧，如象征、用典、對(duì)比、白描、渲染、聯(lián)想想象等； 3、通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一些學(xué)習(xí)方法。4點(diǎn)撥法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。情感態(tài)度價(jià)值觀1、體會(huì)卒章顯志的特點(diǎn)。2、培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)； 1、朗讀和背誦三首古詩(shī)。 朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)朗讀和背誦反復(fù)體會(huì)詩(shī)歌的韻律美、意境美。 2、把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。 3、把握古詩(shī)詞的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感與意境。 望岳，通過(guò)歌詠泰山的高大雄偉，表達(dá)出詩(shī)人“一覽眾山小”的決心和傲視一切的雄心壯志。春望石壕吏中對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。 2、初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。 教師準(zhǔn)備：1了解詩(shī)的特點(diǎn)與它在我國(guó)古代文學(xué)中所占的地位。2對(duì)杜甫的生平及作品背景要有詳細(xì)了解。學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)這三首詩(shī)，并在疑難之處作標(biāo)記。教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。課時(shí)安排：3課時(shí)。第一課時(shí)望岳教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解杜甫及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、理解作者表達(dá)的思想情感 。3、培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一些學(xué)習(xí)方法。情感與價(jià)值觀 ：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，熱愛(ài)祖國(guó)河山，陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。 教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言,感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)。 教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入。 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來(lái)了她的第一個(gè)高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”的杜甫，聆聽(tīng)他筆下流淌出來(lái)的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)他的詩(shī)望岳。 解題。 二、作者及背景介紹。 1、檢查預(yù)習(xí)，交流資料搜集情況。并點(diǎn)撥把握重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)及創(chuàng)作背景。背景交代一定要作到準(zhǔn)確而清晰，為正解詩(shī)詞作好鋪墊。 指名學(xué)生交流：唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，為我們留下了多首詩(shī)歌。這些 詩(shī)篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來(lái)，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“詩(shī)史”，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊為“詩(shī)圣”。 杜甫（公元），字子美，詩(shī)中自稱(chēng)少陵野老，后人稱(chēng)他杜少陵。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩(shī)人，父親杜閑曾做過(guò)奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個(gè)時(shí)期。 （1）、讀書(shū)和壯游時(shí)期。杜甫七歲即能作詩(shī)文，十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開(kāi)始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國(guó)壯麗的河山，開(kāi)闊了他的視野和心胸，并在洛陽(yáng)與李白等同時(shí)代的著名詩(shī)人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如望岳一詩(shī)表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù)，是他早期的代表作品。 （2）、長(zhǎng)安十年時(shí)期。公元年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長(zhǎng)安試求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野無(wú)遺賢”的騙術(shù)，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長(zhǎng)安達(dá)年之久，過(guò)著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像兵車(chē)行麗人行自京赴奉先詠懷五百字等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)篇。詩(shī)的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂(lè)觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。 （3）、戰(zhàn)亂流離時(shí)期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌發(fā)展時(shí)期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進(jìn)了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時(shí)代，震撼著詩(shī)人的心靈，使他寫(xiě)出了春望北征和“三吏”（新安吏石壕吏潼關(guān)吏）、“三別”（新婚別垂老別無(wú)家別）等一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽詩(shī)篇，并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。 望岳寫(xiě)于所謂“開(kāi)元盛世”，其時(shí)詩(shī)人才二十四五歲，正是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志之時(shí)，所以詩(shī)人會(huì)寫(xiě)出“回當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，不僅是要登上泰山極頂?shù)氖难?，更是自己將登上人生頂峰的誓言。而另一首?shī)春望則寫(xiě)于“安史之亂”前期，詩(shī)人已到中年，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，集中表達(dá)了其憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的感情。相關(guān)背景知識(shí)了解有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詩(shī)意。 三、朗讀課文或聽(tīng)范讀，初步感知課文。 1、教師范讀，或朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生范讀或集體朗讀。 學(xué)生聽(tīng)（讀）準(zhǔn)字音，讀出停頓，注意表達(dá)的感情。 2、活動(dòng)二：交流聽(tīng)（讀）后感受最深刻的地方。 這是一首古體詩(shī)。古詩(shī)一般四字為二、二式，五字為二、二、一式或二、一、二式，七字為二、二、二、一式，有時(shí)因表意需要而有特殊情況。望岳是一首五言古詩(shī)，句式有“岱宗夫如何？齊魯青未了?！薄皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。” （1）全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。 （2）指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 3、吟誦，品味詩(shī)詞的韻味，感悟詩(shī)境。 四、品讀詞句，內(nèi)化詩(shī)境。主要完成以下任務(wù)： 1、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。 教師要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩(shī)歌，可設(shè)臵思考題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解，小到一個(gè)詞的詞義，大到這首詩(shī)的整體內(nèi)容。就這些問(wèn)題，小組展開(kāi)討論，學(xué)生將自己對(duì)詩(shī)歌的理解表達(dá)出來(lái)，學(xué)生之間互相切磋交流，有助于充分地理解詩(shī)意。 2、揣摩意境，感悟詩(shī)人的情感。 教師提問(wèn)：詩(shī)題為望岳，但全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，而句句寫(xiě)向岳而望，而且角度有別，試對(duì)此作具體分析。 教師提供必要的背景常識(shí)：這里說(shuō)的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約二百公里。 學(xué)生展開(kāi)想像，設(shè)想詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。 明確：首句“岱宗夫如何？”寫(xiě)乍一望見(jiàn)泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神?！褒R魯青未了”語(yǔ)出驚人，別出心裁地寫(xiě)出自己的欣賞體驗(yàn)在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥?，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象。 “造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”寫(xiě)出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見(jiàn)的景象。 “蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”寫(xiě)泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見(jiàn)。這是凝望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象。 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)。 4、概括詩(shī)的情感。進(jìn)一步感悟作者通過(guò)內(nèi)容表達(dá)的思想感情，使學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解逐漸向較高的理性層次靠近。 提問(wèn)：詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)不是為了傳情達(dá)意。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情？ 教師提示學(xué)生，可以聯(lián)系寫(xiě)作背景，聯(lián)系詩(shī)人的人生經(jīng)歷。明確：這是杜甫的早期作品，青年時(shí)期的杜甫過(guò)著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立，兼濟(jì)天下的豪情壯志。 五、想像詩(shī)的意境，感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。 要求學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的詩(shī)句，并闡述理由?；蛘摺斑@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明原因”，或者“這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，你認(rèn)為這其中的原因是什么？” 學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，不要?jiǎng)虞m評(píng)判，更不要輕易否定。比如：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)得有情有義。“割”字錘煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。 “蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”含蓄蘊(yùn)藉，意在言外，詩(shī)人凝望泰山“層云”“歸鳥(niǎo)”，不覺(jué)時(shí)間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩(shī)人對(duì)泰山情有獨(dú)鐘，熱愛(ài)有加嗎？ “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚，有一種哲理美。它不止是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃?shī)人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵(lì)著我們?cè)谌松牡缆飞嫌劳鼻啊?虛實(shí)相生的寫(xiě)法使本詩(shī)顯得搖曳多姿，言有盡而意無(wú)窮。、句虛寫(xiě)，、句實(shí)寫(xiě)，、句實(shí)寫(xiě)，、句虛句，虛實(shí)交錯(cuò)，意韻悠長(zhǎng)。 六、賽讀，背誦全詩(shī)。 七、課堂小結(jié)。 八、布置作業(yè)。理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感，背誦全詩(shī)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)望 望岳 近望 細(xì)望 教學(xué)后記：第二課時(shí)春望教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、深入理解詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2、在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。2、朗讀法：俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 3、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)促教。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。2把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)：1、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。2、學(xué)會(huì)詩(shī)歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)過(guò)程：一、 引入，指名介紹寫(xiě)作背景。 教師明確： 天寶十四載（755）十一月，詩(shī)人赴奉先探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月，賊破潼關(guān)，詩(shī)人被迫北上避難，安家于鄜州。七月，肅宗即位于靈武，詩(shī)人聞?dòng)嵑笄巴侗迹涣现型緸橘\兵所俘，被押至長(zhǎng)安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長(zhǎng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫(xiě)的。二、初讀感知 1、學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言律詩(shī)的誦讀要領(lǐng)。 2、全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。 3、指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 4、教師范讀，學(xué)生循聲低和。 三、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。 四、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像再現(xiàn)形象，把握物境。 教師提示學(xué)生根據(jù)字詞想像單個(gè)形象，根據(jù)句節(jié)想像群體形象，根據(jù)全篇想像整體形象。 1、提問(wèn)：詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？學(xué)生明確：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。 2、提問(wèn)：頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？ 學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無(wú)憂的鳥(niǎo)也一改往日動(dòng)聽(tīng)的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩(shī)人佇立在嬌艷的花旁，聽(tīng)著掠空而過(guò)的鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無(wú)情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。 只要言之成理，教師當(dāng)以鼓勵(lì)為主。 3、學(xué)生想像頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。五、教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境： 詩(shī)歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不僅是詩(shī)人情感的觸發(fā)，又是詩(shī)人情感的載體，也是體驗(yàn)詩(shī)人情感的途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形象體驗(yàn)情感。提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？ 明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。 六、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)人的主觀之意是如何同客觀現(xiàn)實(shí)之境和諧統(tǒng)一的以及這種和諧統(tǒng)一所傳達(dá)的言外之意，象外之旨。 七、提問(wèn)：詩(shī)中哪些字詞最能表達(dá)作者的情感？試品析詩(shī)中的詞句。 學(xué)生自由討論交流，可能會(huì)涉及對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)、對(duì)詩(shī)句的品析評(píng)價(jià)等。關(guān)于表現(xiàn)手法。全詩(shī)觸景傷懷，移情于物，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)中，情景交融，感人肺腑。 關(guān)于一字傳神。“國(guó)破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感。 名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？ 關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。 八、學(xué)生有感情朗讀，齊背春望。 九、比較兩首詩(shī)風(fēng)格的異同 學(xué)生齊背望岳春望。 請(qǐng)學(xué)生辨析兩首詩(shī)的風(fēng)格。明確：望岳形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢(shì)磅礴、雄放健拔的風(fēng)格。 春望感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。十、布置作業(yè) 、默寫(xiě)望岳春望。、預(yù)習(xí)石壕吏。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 憂 國(guó) 春望 思 親 悲 己教學(xué)后記：第三課時(shí)石壕吏教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解作者生平、思想及詩(shī)歌創(chuàng)作背景； 思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，創(chuàng)作風(fēng)格。2、掌握一些古詩(shī)朗誦常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上朗讀課文，把握詩(shī)歌思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析景物意象，品味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民造成的深重災(zāi)難，深切體會(huì)作者憂國(guó)憂民的偉大情懷和眷念親人之情。 教學(xué)重點(diǎn)：1、了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的內(nèi)容思想感情。 2、學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫(xiě)實(shí)手法。 3、把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。 教學(xué)難點(diǎn)：1、透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。 2、初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 學(xué)生齊背望岳春望。今天，我們學(xué)習(xí)石壕吏。（板書(shū)文題） 二、播放背景音樂(lè)，朗讀詩(shī)歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍 1、教師配樂(lè)范讀石壕吏，提示學(xué)生這是一首古體詩(shī)，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。2、學(xué)生自由讀。 3、選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。4、全班齊讀。 三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，把握本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色 1、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。 唐肅宗乾元元年（）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫(xiě)成的。其中，石壕吏因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。 2、學(xué)生默讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。 3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩(shī)中的情節(jié)。 選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫(huà)面，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)補(bǔ)充，共同豐富畫(huà)面、情節(jié)。4、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 （1） 提問(wèn)：按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：516句老婦人敘述家中的不幸；1720句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。 （2） 學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。 （3） 提問(wèn)：詩(shī)中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無(wú)比。 （4） 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌的思想內(nèi)容并分析詩(shī)歌流露了詩(shī)人什么樣的情感。明確：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。 （5）學(xué)生聽(tīng)讀配樂(lè)朗誦，深深體味詩(shī)作的思想情感。 5、賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。提問(wèn)：有人說(shuō)：石壕吏中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來(lái)的。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？為什么？ 學(xué)生思考，交流。 明確：這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人只用個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，精練到了無(wú)以復(fù)加的地步。這歸功于詩(shī)人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。從詩(shī)題上