如何關(guān)注學生的個性發(fā)展.doc

如何關(guān)注學生的個性發(fā)展隨著新課程改革的不斷深入，以學生為主體、關(guān)注學生個性發(fā)展，備受關(guān)注。實施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。而實現(xiàn)創(chuàng)造的前提和途徑是學生的個性發(fā)展，尊重學生的個性，發(fā)展學生個性是造就創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)，這是時代的需要，科技進步的需要，也是社會快速發(fā)展的需要。在班級授課的背景下，可從以下方面關(guān)注學生的個性發(fā)展。（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，為發(fā)展個性提供平臺由于教師職業(yè)的特殊性，教師的角色是多重的，在不同的時間、不同的場合，教師始終在扮演著在不同的角色，有時像兄長、有時像朋友、有時像智者、有時像父母教育教學的特殊性要求教師能很快地適應(yīng)并進入這種多重角色的扮演，成為學生的良師益友，為發(fā)展其個性提供平臺。在新時期、新形式下，教師還應(yīng)當扮演的角色有：a 學生學習的促進者 b 學生探究的合作者c 學生發(fā)展的引導(dǎo)者 d 個性化教學的創(chuàng)新者（二）更新教學觀念 ，培養(yǎng)個性思維認真學習有關(guān)教育教學的理論，更新教學觀念，認識到：在新形勢下，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，教師首先要敢于向傳統(tǒng)的教學方法挑戰(zhàn)，敢于突破舊的教學模式。確立以學生為主體的觀點，把學習的主動權(quán)交還給學生。做到凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，凡學生自己探索利出的教師決不替代。要盡量給學生多一點思考及活動的余地、多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的喜悅。以點燃學生心中的火花，培養(yǎng)個性思維。（三）轉(zhuǎn)變教育教學理念，以學生為主體確立學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習和研究能力可謂當代教育教學改革的主要方向。確立以學生為主體教學模式，是發(fā)揮學生主動學習的一種表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學生自主學習能力和發(fā)展個性的一種有效的途徑。在上課時，老師提出明確、合理的學習目標，使學生在教師指導(dǎo)下有意識地按一定過程去學習，然后感知學習的成果，培養(yǎng)學生大膽、主動、勤于思考，敢于提問，善于動口、動手的習慣。強化互動互助，在教學中采取討論、探究等方式，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，讓學生真正成為學習的主人，個性得以彰顯。（四）創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，發(fā)展學生個性課堂氣氛，也叫課堂心理氣氛。即學生集體在課堂上的情緒、情感的狀態(tài)。在課堂教學中，善于走進學生的心靈深處，把握學生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，在班級中創(chuàng)造和諧氛圍。，首先教師要熱愛、關(guān)心、尊重、信任每一個學生，努力使師生之間打破命令與服從的機械關(guān)系，形成動感的協(xié)作關(guān)系。其次，教師要使每一個學生都感到“教師在期待我”。教師的言行中能表達出對學生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氛圍，把課堂變成師生共同進行創(chuàng)造性勞動的樂園。讓學生在寬松的教學氛圍中，心情愉快、學得主動積極，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由“厭學”變?yōu)椤皹穼W”，實現(xiàn)發(fā)展學生個性的目標。（五）激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生個性我國古代大教育家孔子就認為：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。美國教育家布盧姆也曾說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速?！币虼耍哂袑W習興趣的學生不僅積極主動的學習，而且心情愉快地學習。愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師”，所以老師要充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生以積極的心態(tài)參與課堂活動。在學習進程中，要不斷激發(fā)學生主動探究、發(fā)問質(zhì)疑的興趣和熱情。讓學生積極參與教學，充分展示自己個性，從而培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)新學習的個性。 （六）調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生個性課堂教學的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分之間的聯(lián)系、順序和時間的分配，它是一個綜合結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學中，由于教學目標、教學重點、教學難點的知識本位化，這樣難以構(gòu)成對學生能力的挑戰(zhàn)。在實驗過程中，要改“傳統(tǒng)應(yīng)試教學”為“素質(zhì)教學”，變“教師講為中心”為“學生自主探索學習為中心”。要從各門學科的特點及學生的特點出發(fā)，采取“提出目標個人自學小組討論集體交流教師點撥總結(jié)回顧練習反饋”的基本模式，充分體現(xiàn)學生自主性學習的原則，達到培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的目的。（七）加強學習指導(dǎo)，發(fā)展學生個性我國有古語：“授人一魚，僅供一飯之需；授人一漁，則終身受益無窮?！蔽磥砩鐣菍W習化社會，學會學習是對每一個學習者的時代要求。學習者通過當前的學習，不僅獲得一定的知識、技能，而且學會學習，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，從而獲得持續(xù)發(fā)展的能力。戈登德萊頓和珍妮特沃斯指出：“要創(chuàng)造性地解決問題，你必須開辟新的道路、尋找新的突破點、發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，你必須打破原有模式?！睂W生“學會學習”是最終落腳點，而教師的“指導(dǎo)學習”則是前提條件。在教學中，教師要對學生學習過程中的學習目的、學習心理的學習方法等進行全方位的指導(dǎo)。教會學生學習方法、培養(yǎng)學生獲取知識的能力，發(fā)展學生個性，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。（八）豐富實踐活動，發(fā)展學生的個性。語文課程的一個基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。在班級授課的背景下，將學生的主動性、個性發(fā)展起來，能有效激活學生內(nèi)部的動力，形成主動性、個性化、創(chuàng)新性學習的動機，提高獲取新知識、新信息的技能。發(fā)展學生的個性，還可從以下四個方面著手培養(yǎng)：一個目標：培養(yǎng)明確的學習目標。二個習慣：（1）養(yǎng)成良好的學習習慣：課前自覺預(yù)習、上課認真聽講、課后常常復(fù)習，能獨立、按時完成作業(yè)，有勤奮、踏實、鉆研的習慣。（2）培養(yǎng)良好的自我檢查習慣：能制訂合理的學習計劃，能選擇合理學習方法，善于自我檢查、自我評價。三個意識：（1）競爭意識：培養(yǎng)敢于爭先，敢于拼搏，開拓進取的精神。（2）合作意識：學會與他人合作學習。（3）時效意識：能有計劃性、有效率的學習，合理利用時間。四種能力：（1）自學能力：培養(yǎng)閱讀興趣，會摘錄收集資料，閱讀時能歸納提煉要點，提出問題。（2）探究能力：培養(yǎng)在學習