湖北省普通高中新課程生物教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn).doc

湖北省普通高中新課程生物教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試 行）為貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要等文件精神，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我省普通高中生物課程改革，全面提高普通高中生物教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）和普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）的內(nèi)容和要求，結(jié)合我省普通高中生物教學(xué)實(shí)際，制定本意見(jiàn)。一、指導(dǎo)思想1深刻領(lǐng)會(huì)課改精神，全面理解課程理念，貫徹落實(shí)課標(biāo)要求普通高中生物學(xué)科課程改革是這次高中課程改革的重要組成部分，是我國(guó)高中生物教育領(lǐng)域的一次深刻的變革，要在深入學(xué)習(xí)與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀中領(lǐng)會(huì)課改精神、理解課程理念、貫徹課標(biāo)要求。這次課程改革，明確提出了高中生物新課程的四項(xiàng)基本理念。（1）提高生物科學(xué)素養(yǎng)提高公民生物科學(xué)素養(yǎng)是生物課程的基本目標(biāo)?！吧锟茖W(xué)素養(yǎng)”是指公民參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。普通高中實(shí)施生物新課程，要努力讓所有學(xué)生經(jīng)過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)都有機(jī)會(huì)使自己成為具有良好生物科學(xué)素養(yǎng)的人。（2）面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生不僅僅是指面向所有學(xué)生，重要的是要公平、公正地給不同的學(xué)生中提供最適合起步與發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使不同的學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到最大的發(fā)展。課標(biāo)中必修部分內(nèi)容是最基本的要求，是每一個(gè)高中學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)該達(dá)到的要求，在新課程的實(shí)施中要確保所有學(xué)生都能達(dá)到這一要求。選修模塊是針對(duì)不同的學(xué)生與學(xué)生不同的發(fā)展要求設(shè)置的，要確保不同類別的學(xué)生都能按類別要求完成選修模塊的學(xué)習(xí)。（3）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本學(xué)習(xí)方法之一，也是新課程的主要標(biāo)志之一。生物科學(xué)的發(fā)展過(guò)程是生物科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。實(shí)施高中生物新課程要積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中形成對(duì)生命科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)思維方式，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立探究創(chuàng)新的科學(xué)精神，（4）注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用是一基本教育原則。實(shí)施高中生物新課程，要面向現(xiàn)實(shí)世界，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際性、實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取新的知識(shí)，形成科學(xué)的態(tài)度和世界觀。2構(gòu)建我省普通高中生物課程體系，穩(wěn)步推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，一方面充分發(fā)揮我省的自然資源、人文資源和教育資源作用，努力在高中生物課程改革實(shí)驗(yàn)中凸現(xiàn)出我省的教育傳統(tǒng)和特色；另一方面要學(xué)習(xí)、借鑒全國(guó)各地高中新課程實(shí)施中的有益經(jīng)驗(yàn)，在高起點(diǎn)上快速推進(jìn)我省高中生物新課程的實(shí)施。同時(shí)要及時(shí)研究高中新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，全面、協(xié)調(diào)、快速、穩(wěn)妥推進(jìn)我省普通高中生物新課程有效、有序?qū)嵤?。二、課程目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)明確指出了高中生物課程的總體目標(biāo)和知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三維具體目標(biāo)。1總體目標(biāo)獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。2具體目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。（3）能力目標(biāo)能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題；分析問(wèn)題，闡明與研究該問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)；確認(rèn)變量；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要的反思和修改。三、課程結(jié)構(gòu)科學(xué)生物必修模塊選修模塊必修1：分子與細(xì)胞必修2：遺傳與進(jìn)化必修3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修1：生物技術(shù)實(shí)踐選修2：生物科學(xué)與社會(huì)選修3：現(xiàn)代生物科技專題普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）中課程總體框架由科學(xué)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。生物科目隸屬于科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其下又分為必修模塊和選修模塊兩個(gè)層次。如下圖所示。1必修模塊“必修模塊”精選生物學(xué)科的核心內(nèi)容，關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的前沿、熱點(diǎn)問(wèn)題，貼近人們的生活。必修模塊分為必修1、必修2、必修3等三個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有不同的側(cè)重點(diǎn)?！氨匦?：分子與細(xì)胞”選取了細(xì)胞生物學(xué)方面最基本的知識(shí)，是高中生物其它模塊的基礎(chǔ)，它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展和相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，在知識(shí)方面，有助于學(xué)生能較深入地認(rèn)識(shí)生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，細(xì)胞的成分和基本結(jié)構(gòu)等，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化，能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；在能力方面，領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；在情感與價(jià)值觀方面，通過(guò)科學(xué)理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀?！氨匦?：遺傳與進(jìn)化”選取了生物的遺傳與變異的基本知識(shí)。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，在知識(shí)方面，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；在能力方面，領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；在情感與價(jià)值觀方面，通過(guò)理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)?！氨匦?：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”選取了有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)。在知識(shí)方面，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；在能力方面，通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；在情感與價(jià)值觀方面，通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。2選修模塊“選修模塊”是為滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，開(kāi)拓學(xué)生的生物科技視野，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)技術(shù)社會(huì)（STS）理念而設(shè)計(jì)。選修模塊分為選修1、選修2、選修3等三個(gè)模塊。“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生選修。本模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，明確科學(xué)研究的過(guò)程與方法，增進(jìn)對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解?！斑x修2：生物科學(xué)與社會(huì)”本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)類及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。本模塊的設(shè)置圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技在社會(huì)中的應(yīng)用和發(fā)展前景。“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”本模塊的設(shè)置以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。四、課程實(shí)施1實(shí)施時(shí)間安排（1）必修模塊修習(xí)時(shí)間安排根據(jù)新課程改革的要求和我省的實(shí)際情況，在課程實(shí)施的時(shí)間上，高中學(xué)?？蓮母咭坏谝粚W(xué)期開(kāi)始進(jìn)入高中生物課程教學(xué)，從高一第一學(xué)期開(kāi)始到高二第一學(xué)期，完成三個(gè)必修模塊的教學(xué)，每周2學(xué)時(shí)；也可從高二第一學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入高中生物課程教學(xué)，在高二學(xué)年完成三個(gè)必修模塊教學(xué)，每周3學(xué)時(shí)。（2）選修模塊修習(xí)時(shí)間安排在完成必修模塊的教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向及興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)選修模塊。參加高考的理科類學(xué)生應(yīng)修習(xí)選修3，每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)；文科、理科類學(xué)生均可修習(xí)選修1，每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)；對(duì)生物課程有興趣的學(xué)生，也可修習(xí)選修2，每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)。2實(shí)施方案建議各必修、選修模塊均按36個(gè)學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)，每模塊修習(xí)達(dá)到要求可獲2學(xué)分。根據(jù)我省實(shí)際，對(duì)于普通高中生物新課程實(shí)施提出如下建議（如下圖），供學(xué)校師生參考。必修模塊必修1：分子與細(xì)胞必修2：遺傳與進(jìn)化必修3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修模塊選修1：生物技術(shù)實(shí)踐選修2：生物科學(xué)與社會(huì)選修3：現(xiàn)代生物科技專題側(cè)重文科學(xué)生修習(xí)自主修習(xí) 側(cè)重理科學(xué)生修習(xí)五、教學(xué)建議課標(biāo)是高中生物新課程教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地、本校實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。1深入領(lǐng)會(huì)課程理念，全面落實(shí)課程目標(biāo)領(lǐng)會(huì)新課程理念，將全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在重要地位。通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較系統(tǒng)的科學(xué)探究方法和生物科學(xué)知識(shí)分析和解決與產(chǎn)生、生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。落實(shí)課程目標(biāo)，既要重視知識(shí)方面的目標(biāo)，又要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)和能力方面的目標(biāo)，重視讓學(xué)生直接參與科學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)科學(xué)史，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，目標(biāo)表述中盡量應(yīng)用行為動(dòng)詞，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。在每個(gè)模塊的教學(xué)中，具體教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué), 實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)與整體目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。在每一課時(shí)的教學(xué)中，既要根據(jù)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際科學(xué)合理地預(yù)設(shè)，又要因課堂實(shí)際及時(shí)有機(jī)地生成。2理解模塊教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展理解必修與選修模塊的價(jià)值，靈活運(yùn)用模塊中的知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排與整合，從而將生物學(xué)內(nèi)容貫穿成一個(gè)整體體系。解決課程內(nèi)容設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性與現(xiàn)代生物科學(xué)迅猛發(fā)展之間的矛盾，教會(huì)學(xué)生以發(fā)展的眼光來(lái)看待科學(xué)的本質(zhì)。在全面實(shí)施必修模塊教學(xué)前提下，根據(jù)學(xué)生層次、類別和興趣的不同來(lái)實(shí)施選修模塊教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。3促進(jìn)教與學(xué)方式變革，優(yōu)化課堂教學(xué)高中課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革的重心和難點(diǎn)是教與學(xué)的方式的變革，因此，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)是新課程得以真正落實(shí)的重要保證。在新課程理念的指導(dǎo)下，深入探索處理好傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式（他主、接受、個(gè)體學(xué)習(xí)）與新學(xué)習(xí)方式（自主、探究、合作學(xué)習(xí)）的關(guān)系、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系、講授與探究的關(guān)系、學(xué)生接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系，努力使課堂教學(xué)成為師生交往、生生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性與創(chuàng)造性，采取各種措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，最大限度地縮小課標(biāo)要求與教學(xué)實(shí)踐之間的落差。（1）提倡多種教學(xué)方式的有效運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式并不是否定傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是要發(fā)揮不同學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容、課型、學(xué)校條件、學(xué)生情況等對(duì)傳統(tǒng)的和新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。重視知識(shí)傳授，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)。接受學(xué)習(xí)是我國(guó)傳統(tǒng)課堂中主要的學(xué)習(xí)方式之一，有意義接受式學(xué)習(xí)方式是新課程實(shí)施中應(yīng)保留和發(fā)揚(yáng)的，要更深入地研究傳授知識(shí)的規(guī)律和提高知識(shí)傳授的有效性的機(jī)制，教師在講授過(guò)程中應(yīng)穿插對(duì)學(xué)生接受式學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整講授方式和策略。組織好學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。教材在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，存在著相當(dāng)?shù)睦щy。一是教材內(nèi)容留給學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的空間不足，二是探究?jī)?nèi)容涉及的生物材料或生物環(huán)境狀況等難以適應(yīng)不同地區(qū)與學(xué)校的差別，三是探究應(yīng)提供的資料和創(chuàng)設(shè)的情景，只能用文字、圖片、數(shù)據(jù)來(lái)表示，它的生動(dòng)性、具體性以及和學(xué)生的距離并不理想。教材內(nèi)容與課標(biāo)要求之間的落差，需要教師利用本地本校各種資源加以彌補(bǔ)。探究性學(xué)習(xí)既給教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊空間。實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)是以生物課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為主體，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間合作互助的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)由教師設(shè)計(jì)教學(xué)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)活動(dòng)。教師作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)側(cè)重于“知識(shí)的引領(lǐng)”和“活動(dòng)的組織”，采取形式多樣、主體多元的評(píng)價(jià)方式，把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員之間的互評(píng)、小組之間的互評(píng)等評(píng)價(jià)方式引入到合作學(xué)習(xí)中，力求用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ_(dá)到最好的效果。（2）把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，課堂教學(xué)必須有預(yù)設(shè)。新課程的教學(xué)預(yù)設(shè)要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行。就教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)情境而言，教師的預(yù)設(shè)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中和課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程中。課堂教學(xué)是活生生的生命個(gè)體的對(duì)話與交流，因此生成性是課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。不承認(rèn)課堂教學(xué)的生成性，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)度的預(yù)設(shè)，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)任何意外、“錯(cuò)誤”，這樣的課堂就會(huì)缺乏彈性和活力。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。一方面，只有生成沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)是不可思議的，這樣的“生成”實(shí)質(zhì)上是“放羊”，是放棄教學(xué)的責(zé)任和教師的責(zé)任，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，只有預(yù)設(shè)沒(méi)有生成的課堂教學(xué)是死氣沉沉的，這樣的“預(yù)設(shè)”不僅會(huì)嚴(yán)重束縛課堂教學(xué)中師生的“生成”能力，而且會(huì)慢慢扼殺師生的創(chuàng)新精神、探究欲望和生命活力。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，既要切實(shí)改變課堂教學(xué)中只有預(yù)設(shè)、沒(méi)有生成的僵化模式，又要對(duì)只求生成、忽視預(yù)設(shè)的現(xiàn)象引起足夠的重視。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件建設(shè)。我省相當(dāng)一部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不足，尤其是農(nóng)村普通高中，實(shí)驗(yàn)無(wú)法隨堂進(jìn)行，只能延遲或提前，有的甚至不能做，難以達(dá)到新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求。一方面，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本需要；另一方面，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下，要進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，如錯(cuò)開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的使用時(shí)間，縮短實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)轉(zhuǎn)周期，把部分實(shí)驗(yàn)移到教室上等，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)能按要求進(jìn)行。加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造條件、就地取材、因陋就簡(jiǎn)、創(chuàng)造性地開(kāi)足開(kāi)設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)。在生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在同時(shí)擁有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時(shí)，教師應(yīng)首選現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手。盡可能不用課件演示等虛擬方式來(lái)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。在不便利用生物材料的情況下，也可以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，如課標(biāo)中模擬尿糖的檢側(cè)。教師和學(xué)生還應(yīng)自行設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校，還可開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（4）其他教學(xué)建議落實(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)等相互關(guān)系的教育。將“STS”（科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)）的思想內(nèi)容融入基礎(chǔ)科學(xué)教育之中是本次課改的特色之一。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具體的、與生物科學(xué)密切相關(guān)的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和評(píng)價(jià)，實(shí)施STS教育，形成熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。注意學(xué)科之間的聯(lián)系。生物與物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)、體育、通用技術(shù)等學(xué)科都有密切聯(lián)系，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與其它學(xué)科教師的溝通，關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)行必要的滲透，促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和思想方法、統(tǒng)一的科學(xué)概念和過(guò)程，建立科學(xué)的自然觀。注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用生物科學(xué)史的重要史實(shí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)相關(guān)知識(shí)，形成正確理念，掌握適當(dāng)方法，理解生物科學(xué)發(fā)展歷程及其價(jià)值，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)校本課程，全面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。各學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際，整合校內(nèi)外各種有利的教育因素，開(kāi)發(fā)生命科學(xué)的校本課程，多渠道、多途徑開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其所用課時(shí)與高考復(fù)習(xí)課時(shí)均不能占用生物模塊的修習(xí)課時(shí)。六、評(píng)價(jià)建議進(jìn)行教育評(píng)價(jià)改革是普通高中生物新課程實(shí)施中的一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，是新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵因素之一。1. 樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀應(yīng)充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)，樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，努力做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持發(fā)展性原則、全面性原則、多元性原則、可行性原則，要特別關(guān)注學(xué)生之間的差異性和不同的發(fā)展需求，促使他們?cè)诟髯栽兴缴系奶岣吆桶l(fā)展。評(píng)價(jià)既要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也要促進(jìn)教師的發(fā)展。2. 探索學(xué)分認(rèn)定方案，保障各模塊課程的有效實(shí)施課標(biāo)規(guī)定每模塊按36學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)，修習(xí)合格可獲2學(xué)分。高中生物必修模塊有3個(gè)，全體學(xué)生必須修習(xí)，合格者獲6學(xué)分；選修模塊有3個(gè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，根據(jù)修習(xí)情況賦予學(xué)分。各地區(qū)、學(xué)校、教師應(yīng)根據(jù)本地、本校特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和研制過(guò)程性評(píng)價(jià)工具，嘗試構(gòu)建并逐步完善有利于達(dá)成課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。3以核心知識(shí)和基本能力為重點(diǎn)，全面落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控第一，要明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)界定了“知識(shí)”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“能力”三個(gè)維度的課程目標(biāo)，并用不同的行為動(dòng)詞表述。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)總體課程目標(biāo)和各模塊的具體教學(xué)目標(biāo)制定具體教學(xué)活動(dòng)中不同維度不同層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具體標(biāo)準(zhǔn)。第二，要用簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表述學(xué)習(xí)結(jié)果。用學(xué)生表現(xiàn)來(lái)說(shuō)明學(xué)生在三維教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)達(dá)到的水平，這是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。在學(xué)生模塊修習(xí)之初應(yīng)明確告知其學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)和評(píng)價(jià)成為同一過(guò)程的兩個(gè)有機(jī)組成部分。第三、綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)提高的過(guò)程。應(yīng)根據(jù)實(shí)際，選用不同的評(píng)價(jià)方式，既要考慮評(píng)價(jià)方式是否適合具體的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體的具體特點(diǎn)，又要講究效益，充分考慮各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以及對(duì)教師、學(xué)生的時(shí)間和精力等方面的要求，選擇有針對(duì)性的、高效益的多種評(píng)價(jià)方式。當(dāng)前，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)的探索和運(yùn)用。第四、動(dòng)態(tài)把握對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)待生物科學(xué)的態(tài)度、生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高，以及在生物科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀等，都是在生物科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中逐漸形成的。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)適當(dāng)?shù)倪^(guò)程性評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，要重視非正式評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺(jué)實(shí)踐。七、保障措施1加強(qiáng)新課程實(shí)驗(yàn)的研究與指導(dǎo)省、市分別成立普通高中生物新課程實(shí)施專家指導(dǎo)小組，對(duì)各地、各校生物課標(biāo)教材的使用、課程改革的師資培訓(xùn)、課堂教學(xué)的改革進(jìn)行指導(dǎo)；深入生物課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討和解決課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題；組織形式多樣的學(xué)科教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師落實(shí)新課程教學(xué)理念和課標(biāo)中的具體要求；負(fù)責(zé)收集、分析、研究和總結(jié)生物學(xué)科新課程實(shí)施情況，推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，建立教學(xué)資源共享機(jī)制，確保生物新課程的順利實(shí)施。2建立和完善教學(xué)管理制度各級(jí)教育行政部門(mén)、教育科研部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估制度，定期開(kāi)展教學(xué)評(píng)估活動(dòng)；要組織、開(kāi)展好生物新課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、教學(xué)案例評(píng)比、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，充分發(fā)揮評(píng)優(yōu)活動(dòng)對(duì)教師學(xué)習(xí)研究的激勵(lì)和導(dǎo)向作用；各高中學(xué)校應(yīng)結(jié)合