2018重慶中考非連續(xù)性文本閱讀訓練.doc

2018年重慶中考非連續(xù)性文本訓練 1、理性思維（2017年浙江省寧波市） 你的朋友是否曾經(jīng)就某個問題來征求你的意見？如果是的話，你也許已經(jīng)通過邏輯性的方式來幫助他理解問題了。也許你自己并沒有意識到，你這樣其實就是在用理性思維的技能在幫助朋友，理性思維是指在解決問題和做出判斷時使用推理和邏輯。下面就來談談一些理性思維的技巧。類比與對比 當你想要尋找兩件事物的相同和不同之處時，就需要用類比與對比的技能。類比是指找出相似性，即共同特征。對比是指找出不同點。用這種方法來分析事物能幫助你發(fā)現(xiàn)一些平時容易忽略的細節(jié)。應用概念 應用概念技能就是要用有關某一情況的知識來理解另一種相似的情況。如果你能把原來的知識活用到另一種情況，這表明你已經(jīng)真正理解了這個概念。在考試時，即使題目和原來課堂上講的不完全一樣，你也可以用這個技巧來應對自如。理解圖表 教科書中的圖表、照片和地圖能幫助你理解課文。這些插圖形象地顯示了某些過程、位置或者想法。理解圖表技能可以幫助你從這些視覺元素中學到知識。要理解一張插圖，必須多花一些時間仔細看插圖和附帶的所有文字信息。插圖的說明含有圖中的重要概念。圖注指出了圖中的關鍵部分。而圖例責說明了圖中各種符號的含義。因果判斷 如果一個事件能導致另一個事件發(fā)生，那么就說這兩者之間存在因果關系。因果推斷技能就是要判斷兩個事件之間是否存在因果關系。例如，如果你發(fā)現(xiàn)皮膚上起了一個人紅腫塊并且發(fā)癢，你就可能推理出這是被蚊子咬的。蚊子叮咬是因，腫塊是果。 但是有一點很重要不能光憑兩個事件一起發(fā)生，就判斷它們之間存在因果關系?？茖W家會通過實驗或者根據(jù)以往的經(jīng)驗，來判斷因果關系是否存在。歸納 歸納是根據(jù)局部信息開推斷總體信息的技能。要做出正確的歸納，從總體中選出的樣本就必須足夠大而且具有代表性。你在買葡萄是就可以試著使用歸納技能。先拿幾顆葡萄嘗一嘗，如果都很甜，就能歸納出所有的葡萄都是甜的這時就可以放心地買上一大串了。做出判斷 做出判斷就是評估某件事情的好壞對錯的技能。例如，在你決定吃健康食品或在公園里撿起一張廢紙是，就用到了判斷。走出判斷前，需要全面地考慮到事情的正面與反面，并明確自己持有什么樣的價值觀和標準。（選自美國初中理科教材科學探索者環(huán)境科學）【鏈接材料1】 理性思維是人類大腦對感性認識進行整理、分析、歸納、推理、判斷，由表及里，去偽存真，由此及彼，去粗取精，抓住事物的關鍵和內部聯(lián)系，從而更加深刻、正確地認識事物本質的思維方式。（選自創(chuàng)造學與創(chuàng)造工程）【鏈接材料2】 師：范進中舉后，哪些人對他的態(tài)度發(fā)生了改變？“變”的根本原因是什么？ 生7：范進中舉后，胡屠夫、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等人對他的態(tài)度發(fā)生了變化。他們巴結范進，前倨后恭，是社會上趨炎附勢、庸俗勢利小人的代表。從中可以看出，當時社會上這樣的人很多。他們的本性是造成他們“變”的根本原因。 師：范進中舉后，周圍人物的言行發(fā)生了變化，前后對比鮮明，形成了強烈的諷刺效果。 生8：哦！我明白了！儒林外傳寫其他人物是，也用了對比手法，也是為了形成強烈的諷刺效果。（范進中舉教學片段）（1）下列說法符合原文意思的一項是 A理性思維重在推理和邏輯，是為了幫助我們了解情況。B應用概念技能，是要用有關某一種情況的知識來理解另一種情況。C如果兩個事件同時發(fā)生，就能判斷它們之間存在因果關系。D我們所持有的價值觀和標準，會對我們做出判斷產(chǎn)生影響。（2）為了幫助讀者直觀地理解概念，編者想給“類比于對比”和“理解圖表”兩部分配上插圖，請你幫編者懸著。“類比于對比”部分選 “理解圖表”部分選 （3）比較選文第一段和“鏈接材料1”，哪段文字更能激發(fā)你的閱讀興趣？請說明理由。（4）閱讀“鏈接材料2”，同學們回答問題是，用到了哪些理性思維技巧？請分析。鏈接：名著閱讀。（4分）（2013年浙江省寧波市）（1）下面關于魯提轄拳打鎮(zhèn)關西的故事情節(jié)有一處與原著有出入，請指出并改正。（2分）魯提轄在酒樓與李忠、史進一起喝酒，無意中得知鄭屠強騙金翠蓮，于是路見不平，出手相助，結果三拳打死了鄭屠。魯提轄因此被官府抓走。（2）下列故事出自水滸，如果要你以“合作”為話題發(fā)表議論，請選擇你認為合適的一個作為你表達觀點的依據(jù)，并簡述理由。（2分）A大鬧桃花村 B汴京城賣刀 C智取生辰綱 D三打祝家莊我選擇（ ），理由： 2、 碎片化閱讀的“美麗”與“憂愁”（2012年浙江省寧波市） 近年來，通過手機、電子書、網(wǎng)絡等工具進行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行。不超過140字的微博、手機、平板電腦等掌上閱讀成為時尚，這種閱讀方式被稱為碎片化閱讀。不少人覺得碎片化閱讀是“美麗”的。無論是天文地理還是娛樂八卦，無論是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名作還是冷門生僻的知識，都可以通過碎片化閱讀迅速獲取。同時，比起價格不菲的大部頭的紙質書，它的閱讀成本更低。也有人對此表示擔憂。碎片化閱讀帶來海量信息的同時也導致了知識來源的隨意性和不可考性。零碎的閱讀根本無法讓讀者走進大部頭書籍和主題嚴肅的文本，人們習慣于簡單的口述和拼接后，就很難主動閱讀，容易形成思維惰性，成為碎片化信息的奴隸。任何事物都有其兩面性。碎片化閱讀的“美麗”和“憂愁”是共生關系。但有一點毋庸置疑：不管任何人，都要想辦法去構筑自己的精神家園，否則便是這個世界上無根的流浪兒。要做到這一點，有效的方法便是深度閱讀。 （引自互聯(lián)網(wǎng)）【權威調查】 2010年、2011年1870周歲國民閱讀調查摘要年 度人均紙質書閱讀量人均電子書閱讀量日均紙質書閱讀時間日均數(shù)字化閱讀時間2010年4.25本0.73本16.78分鐘12.07分鐘2011年4.35本1.42本14.85分鐘16.64分鐘【注】數(shù)字化閱讀指上網(wǎng)閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、MP5閱讀等。【媒體信息】 4月20日，“左岸書店”店主發(fā)微博宣布：鄞州萬達的左岸書店將于五一節(jié)后關門謝幕。近年來，由于書店入不敷出，席殊書屋、新世界書店相繼關門，如今左岸書店也即將和寧波市民說再見。民營書店從“詩意地棲居”到在夾縫中艱難地生存，書店文化在寧波逐漸衰弱。英國詩人多恩說：“一個書店倒閉畢竟跟一個飯館倒閉不一樣，如果沒有人買書，也沒有人賣書，這個國家的文化就完了?！钡福谌鐣年P心下，我們的實體書店能夠興旺起來。 （摘自現(xiàn)代金報2012年4月22日）【它山之石】在加拿大，人們喜歡全家逛書店，喜歡全家出動去圖書館，喜歡飯后一起圍坐在暖烘烘的壁爐前讀書。加拿大幾乎每座圖書館都有兒童讀書區(qū)，家長可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書籍。喜愛閱讀的不僅只有加拿大人，據(jù)調查，以色列人均紙質書年閱讀量達到64本，日本為40本，韓國也有11 本。有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國、新加坡等國，對小書店的稅率為零，瑞士、意大利的稅率也只有2%。法國政府長期免征書店所得稅，日本和韓國則由政府制定圖書最低折扣以保證實體書店與網(wǎng)絡書店處于平等的競爭舞臺。此外，西方不少城市還有各類文化基金，為一些有地標景觀性質的書店提供資助，用以保護城市文化的多樣性。 （摘自寧波晚報現(xiàn)代金報）11什么是碎片化閱讀？請用一句話概括。（2分） 12閱讀上述材料，下列說法不正確的一項是（ ）（2分） A.碎片化閱讀往往能讓人們迅速獲得海量信息，但也容易造成人們的思維惰性。 B.很多外國政府對實體書店實行免稅，并提供資助，以保護城市文化多樣性。 C.從近兩年國民閱讀調查所獲得的數(shù)據(jù)看，我國國民的閱讀量總體呈上升趨勢。 D. 深度閱讀是構筑人們精神家園的有效辦法，這需要自身的努力和社會的關注。13閱讀上述材料，推斷民營書店衰弱的若干原因。（4分） 14閱讀【它山之石】，結合前幾則材料，說說你獲得的啟示。（至少兩點）（4分） 2018年重慶中考非連續(xù)性文本訓練參考答案1、 理性思維（2017年浙江省寧波市）（1）D（2）圖C； 圖B（3）選文第一段更讓我感興趣，因為選文第一段連用了幾個問句，以生活實例來解釋什么是“理性思維”，形象易懂；而鏈接材料1，用的是下定義的方式，內容枯燥難懂（4）“類比與對比”；因為類比與對比就是在尋找兩件事物的相同和不同之處時使用到的，老師的講解，讓學生從范進中舉一文，想到了儒林外史的其他文章都使用了這種寫法，達到諷刺效果，就是找到了文章之間的相同處【分析】本題給出了一篇名為理性思維的小短文，介紹了什么是“理性思維”，以及一些理性思維的技巧文后又給出了兩則鏈接材料，鏈接材料一，是理性思維的定義；鏈接材料二，是范進中舉的課堂教學片斷【解答】（1）本題考查材料內容的篩選與理解能力這是一道選擇題，可以從材料中找出四個選項中相對應的內容，進行仔細的分析、比對，即可作出正確的選擇A、錯誤，材料第一段中指出“理性思維是指在解決問題和做出判斷時使用推理和邏輯”，并非是為了幫助我們了解情況；B、錯誤，材料“應用概念”中指出“應用概念技能就是要用有關某一情況的知識來理解另一種相似的情況”，并非理解另一種情況；C、錯誤，材料“因果判斷”中指出“但是有一點很重要不能光憑兩個事件一起發(fā)生，就判斷它們之間存在因果關系”；D、正確，材料“做出判斷”中指出“作出判斷前，需要全面地考慮到事情的正面與反面，并明確自己持有什么樣的價值觀和標準”，與原文表述一致故選D（2）本題考查材料內容的理解能力根據(jù)“類比與對比”中表述的內容，可以知道“類比與對比”就是為了區(qū)分兩個事物的相同和不同之處，用圖C合適；“理解圖表”中指出“要理解一張插圖，必須多花一些時間仔細看插圖和附帶的所有文字信息”，可見這里符合的應是圖C（3）本題考查不同文段說明語言的比較能力解答此題關鍵要抓住題干中的關鍵詞來確定比較點，題干中說“哪段文字更能激發(fā)你的閱讀興趣”，可見比較的是兩個文段的語言特色很明顯選文第一段更讓人感興趣，因為用具體的生活實例來說明什么是“理性思維”，鏈接材料用的是下定義，難懂（4）本題考查學生對材料內容的理解從鏈接材料2的內容可以看出，老師主要是以“范進”的例子，讓學生明白了儒林外史一部書中對比手法的運用是由一個人物，聯(lián)想到其他更多的人物，并找出他們之間的共同點，很明顯運用的是“類比與對比”鏈接：名著閱讀。（4分）（2013年浙江省寧波市）（1） 魯提轄打死鄭屠后并沒被官府抓走，而是逃跑了。（2分，指出錯誤1分，改正1分） （2）選擇C理由；楊志一行入因為內部不團結，缺少合作，失了生辰綱。（吳用一行七人精心策劃，相互合作，劫取了生辰綱）選擇D理由：三打祝家莊中，孫立等人和宋江里應外合，順利打下祝家莊。（2分，選擇1分，理由1分，意思對即可） 2、 碎片化閱讀的“美麗”與“憂愁”（2012年浙江省寧波市）11.碎片化閱讀就是通過手機、電子書、網(wǎng)絡等工具進行的不完整的斷斷續(xù)續(xù)的閱讀。（2分）12.B（2分）13.人們閱讀方式發(fā)生改變，數(shù)字化閱讀比重增加。碎片化閱讀（或數(shù)字化閱讀）比紙質書閱讀更方便、快捷。碎片化閱讀的閱讀成本更低。我國國民人均紙質書閱讀量不大，紙質書需求不大。民營書店入不敷出。網(wǎng)絡書店對實體書店造成沖擊。（4分，每點1分，答出其中四點