班主任工作總結(jié)——培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感(精選多篇)　.doc

班主任工作總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感(精選多篇) 班主任工作總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感(精選多篇)班主任工作總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感(精選多篇)第一篇班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感通過培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的這個模塊的學(xué)習(xí)，讓我感覺到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感是很重要的。 當(dāng)前孩子生活在獨(dú)生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對他人、集體、對家庭、對社會的責(zé)任意識，他們不同程度地存在著責(zé)任感不強(qiáng)等缺乏。 把學(xué)生培養(yǎng)成一個有責(zé)任感的人必從小開始，是一項長遠(yuǎn)而艱巨的工作作。 為此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生生的責(zé)任感在當(dāng)前形勢下變變得尤其重要。 以下是我的的一些看法 1、教學(xué)學(xué)學(xué)生有愛心“愛”人也是是一種責(zé)任。 一個有責(zé)任的的人，心中充滿愛，有了這這份愛，才能愛人、愛己、愛國，有了這份愛，他才才不吝嗇向別人伸出援手，才會關(guān)心別人，關(guān)心社會會。 在日常生活、學(xué)習(xí)中，注重對學(xué)生愛的意識的培培養(yǎng)。 愛不僅僅要愛惜自己己，還包括充實(shí)自己，以有有利于社會。 這里的“愛”，包括了學(xué)生對父母的責(zé)責(zé)任，自身的責(zé)任，甚至于于社會的責(zé)任。 2、讓學(xué)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生并不能很正正確的判斷自身的價值，也也并不能了解一份責(zé)任心對對其人生的重要性。 我們這這些播種的人，有必要讓學(xué)學(xué)生體驗(yàn)到“我要做一個有有責(zé)任的人”，對自己、對對他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)，好好好生活，將來做一個對社社會有用的人，這也是我們們學(xué)校教育的支點(diǎn)。 在平日日的課堂中、課堂外我經(jīng)常常教育學(xué)生做一些小事，例例如把自己的鉛筆借給同同桌用，扶起一個摔倒的小小妹妹，在教室內(nèi)就餐時幫幫助值日教師發(fā)餐具等，從從受助者的感激中，讓他們們體驗(yàn)自身的價值，原來我我的存在對別人有那么大的的幫助，從而提高學(xué)生的責(zé)責(zé)任感，我們的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是是喚醒學(xué)生蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處處的這種巨大熱情，這種熱熱情，既可以外優(yōu)為學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)知識的技巧的動力，同同時又會使他們逐步認(rèn)識自自己，了解世界，明白將來來怎樣融入社會。 3、與與學(xué)生溝通學(xué)生責(zé)任感的的培養(yǎng)，不是學(xué)校教育單方方面的問題，我們有必要與與家長、社會相聯(lián)系，為我我們學(xué)生創(chuàng)造適宜健康成長長的良好氛圍，弘揚(yáng)家庭責(zé)責(zé)任感、社會責(zé)任感。 社會會環(huán)境對學(xué)生責(zé)任心的影響響也不可忽視。 現(xiàn)在的獨(dú)生生子女缺少與朋友、鄰居、兄弟姐妹之間的溝通，所所以，讓我們的家長、社會會有了責(zé)任感，才能配合老老師培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。 作為多年班主任的我利用用班會進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任任感，還讓學(xué)生到社會生活活中去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的的責(zé)任感。 讓學(xué)生看一些歷歷史名人中具有責(zé)任感圖畫畫、文字等等方式來培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的責(zé)任感。 總之，無無論在學(xué)校、家庭、社會都都要處處培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感感，讓學(xué)生從小在心中具有有責(zé)任感。 懂得責(zé)任的重要要性。 第二篇小學(xué)生責(zé)責(zé)任感培養(yǎng)之我見淺析小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)養(yǎng)吉林省安圖縣萬寶中心心小學(xué)王麗河現(xiàn)代社會，對人才的要求越來越高。 如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會會負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全全的人格，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新新精神，已成為教育工作的的主流，責(zé)任心的培養(yǎng)正在在引起人們的普遍關(guān)注。 多多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果一個班級的絕大多數(shù)數(shù)學(xué)生都有較強(qiáng)的責(zé)任感，那這個班級一定是個勤奮奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、珍惜集集體榮譽(yù)的優(yōu)秀班集體，反反之，則會變成一盤散沙，很難形成良好的班風(fēng)。 當(dāng)當(dāng)前孩子生活在獨(dú)生子女家家庭中，普遍存在以自我為為中心，缺乏對他人、集體體、對家庭、對社會的責(zé)任任意識，他們不同程度地存存在著責(zé)任感不強(qiáng)的現(xiàn)象。 培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感可以以說是關(guān)系到學(xué)生將來的命命運(yùn),決定著學(xué)生的人生。 為此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的的責(zé)任感在當(dāng)前形勢下變得得尤其重要，我認(rèn)為要從以以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任任感。 第一，教育小學(xué)生生自己做事自己當(dāng)。 兒童童做錯了事，責(zé)任是他自己己的，改正錯誤，接受批評評乃至懲罰也理應(yīng)是他自己己。 應(yīng)教育兒童自己承擔(dān)責(zé)責(zé)任，學(xué)會對自己的行為負(fù)負(fù)責(zé)。 教育他們自己能做的的事情自己做。 老師提出的的要求，上課用的東西，要要自己記住；上課要自己管管住自己，記住作業(yè)，自覺覺完成。 要讓他們懂得這些些生活學(xué)習(xí)、行為上的事，是他們自己的事，是他們們自己不可推卸的責(zé)任，應(yīng)應(yīng)該完全由自己來承擔(dān)。 當(dāng)然學(xué)生需要管教，離不開開規(guī)矩。 定規(guī)矩的目的，就就是讓學(xué)生有正確的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的事，自己負(fù)責(zé)，不要想推卸責(zé)責(zé)任，讓別人替你收拾殘局局。 就打掃衛(wèi)生而言，有的的學(xué)生表現(xiàn)為要做，但做的的時候就是馬馬虎虎，掃過過的地方，像沒掃過。 一些些學(xué)生更是掃完地，掃把一一扔，就一邊玩去了，面對對這樣的情況，我決不讓其其他同學(xué)來幫忙，我要做的的首先是找責(zé)任人，把你沒沒干好的地方重做一次，直直至干好。 其次，我會對學(xué)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地批評，“你你要對你打掃的地方負(fù)責(zé)，不要想組長和其他同學(xué)幫幫你收拾殘局。 干不好，再再來，直到干好為止。 雖然只是一件件小事，但我我們決不能因?yàn)槭滦【秃鲆曇?，就縱容學(xué)生不負(fù)責(zé)的行行為。 如果讓這樣的孩子長長期這樣下去，不僅會讓他他更不負(fù)責(zé)，同時還會影響響其他學(xué)生，所以我們一定定要教育學(xué)生自己的事自己己負(fù)責(zé)。 第 二、讓學(xué)生在在班級管理中體驗(yàn)責(zé)任感。 一個班級就是一方小天天地。 如果說班集體是“魂魂”，每個學(xué)生就是“燈”，那么魂的思維啟發(fā)和燈燈的功能發(fā)揮，則必須通過過責(zé)任感來達(dá)到最大限度的的體現(xiàn)。 作為班級的一員，理應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。 責(zé)任心不是天生的，而是在在實(shí)際活動中鍛煉出來的。 如果老師把對班干部的責(zé)責(zé)任感推廣給全班同學(xué)，那那么全班同學(xué)的責(zé)任意識都都能得到提高。 平時我就盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓更更多的同學(xué)參與班級管理，廣泛地聘任班干部。 同時時，我總強(qiáng)調(diào)誰都可以當(dāng)班班干部，只要他有一顆對工工作負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)的心心。 我也根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和要求，給每個學(xué)生生安排一兩項為集體服務(wù)的的固定工作，讓他們在班級級管理中負(fù)一定的責(zé)任。 一般情況下，小干部比普通通學(xué)生有責(zé)任心，這是因?yàn)闉槔蠋熃o予了他責(zé)任與信任任。 我在班內(nèi)設(shè)立了各種各各樣的崗位，如早讀長、每每排排長、紅領(lǐng)巾佩戴檢查查長、燈長、桌長、門長、窗長等，把班內(nèi)大小而瑣瑣碎的工作分配到個人，使使每個人都是官，都是班內(nèi)內(nèi)的小主人，讓每一個學(xué)生生都有鍛煉和展示的機(jī)會，體驗(yàn)為集體服務(wù)的快樂與與責(zé)任，學(xué)會自主管理。 這這樣，全班沒有“閑人”和和“客人”。 而我則站在局局外，發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)，補(bǔ)充充完善，協(xié)調(diào)督促，適時激激勵的作用。 我每天捕捉每每個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時時給予表揚(yáng)和激勵。 在我的的“大力贊賞、大肆鼓吹”下，不但使每個同學(xué)在管管理中受到教育，得到鍛煉煉，提高了自我管理的能力力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集集體，勤于為集體做好事的的責(zé)任心。 學(xué)生的自信心增增強(qiáng)了，責(zé)任心膨脹了，作作為班主任的我何樂而不為為呢？第 三、用榜樣來激激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。 在這這一點(diǎn)我采用兩種方法 1、教師榜樣。 教師是學(xué)學(xué)生天生的榜樣。 在觀察研研究中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，如果班主任帶一個班級有有兩年，那么這個班的學(xué)生生談話的語氣、辦事的風(fēng)格格在很多方面與班主任有類類似之處。 為此，作為教師師更應(yīng)該嚴(yán)于律己，用自己己的人格特征，用自己的言言行來教學(xué)生負(fù)責(zé)。 當(dāng)學(xué)生生看到自己的老師都一絲不不茍地對待工作，他們也會會有所思、有所感。 例如，在一名學(xué)生的習(xí)作中寫道道“當(dāng)我看到x教師每天天七點(diǎn)過就來教我們掃地，我就在默默地對自己說，一定要把地掃干凈”。 試想，如果教師自己都都不負(fù)責(zé)，那又如何教育學(xué)學(xué)生負(fù)責(zé)呢？前蘇聯(lián)教育育家烏申斯基說固然，許許多事有賴于學(xué)校的一些規(guī)規(guī)章，但是最重要的東西永永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對面的的教師人格。 教師的人格對對年輕心靈的影響所形成的的那種教育力量，是無論靠靠教科書，靠道德說教、靠靠獎勵制度都無法取代的。 孔子曰“其身正，不令而而行，其身不正，雖令不從從”也就是這個道理。 “親親其師信其道”的心理效應(yīng)應(yīng)也就是這樣產(chǎn)生的。 為此此，作為教師更應(yīng)重視榜樣樣在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感方面的的作用。 2、尋找身邊的的好人好事。 孩子的許多行行為是通過觀察模仿而來的的。 因此，老師應(yīng)大力表揚(yáng)揚(yáng)本班盡職盡責(zé)做好班工作作的班干部和好學(xué)生。 老師師對他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)態(tài)度給予高度評價，讓他們們在班中樹立好的榜樣。 要要求其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，自己的任務(wù)盡量自己去完完成，這就是責(zé)任。 每一件件事情，學(xué)生看在眼里，潛潛移默化，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成成有責(zé)任感的好習(xí)慣。 學(xué)生生對自己的學(xué)習(xí)、生活、行行為等負(fù)責(zé)，雖然是應(yīng)該的的，但也需要付出努力，有有的甚至要克服一定的困難難做出較大的努力。 如為為了完成作業(yè)錯過了好看的的電視??；完不成任務(wù)不能和同學(xué)出去玩；為了參加加學(xué)校集體活動放棄隨父母母出游的機(jī)會等。 學(xué)生在責(zé)責(zé)任感上所做出的努力，老老師不能視而不見，而應(yīng)積積極的予以鼓勵，強(qiáng)化其正正確的行為，使學(xué)生體會到到負(fù)責(zé)任所帶來的光榮感。 第 四、充分利用課堂的的重要渠道培養(yǎng)責(zé)任感。 課堂教學(xué)具有“滴水穿石”的作用，在每一堂課中我我重視抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培培養(yǎng)，時刻讓學(xué)生清楚“作作為一名小學(xué)生，有責(zé)任培培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣慣。 要讓學(xué)生學(xué)會聽講、回答問題、讀書、寫作業(yè)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生做事的認(rèn)真態(tài)態(tài)度，教育學(xué)生面對知識不不要單從興趣出發(fā)，要磨練練自己學(xué)習(xí)的意志，在學(xué)習(xí)習(xí)中能吃苦。 在課堂教學(xué)中中我不厭其煩地“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，培養(yǎng)學(xué)生上課課主動學(xué)習(xí)的責(zé)任心，令我我感到欣慰的是，現(xiàn)在同學(xué)學(xué)們能積極主動地參與學(xué)習(xí)習(xí)，大膽地發(fā)表自己的意見見，視上課專心為己任。 每每當(dāng)我們班承擔(dān)公開課時，同學(xué)們都很珍惜每一次機(jī)機(jī)會，認(rèn)為這是老師們對自自己班的信任，也是平時同同學(xué)們上課遵守紀(jì)律、積極極發(fā)言的責(zé)任心換來的。 另外，作為教育的主陣地地、主渠道-課堂，在在以學(xué)生為本、充分尊重學(xué)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下下，把德育本身的目標(biāo)與各各學(xué)科教材所蘊(yùn)涵的德育因因素，自然、有機(jī)、不顯痕痕跡地結(jié)合起來，使德育內(nèi)內(nèi)容在潛移默化地教學(xué)過程程中得到滲透，這樣的責(zé)任任感培養(yǎng)也能達(dá)到“潤物細(xì)細(xì)無聲”的境界。 第 五、在各項活動中培養(yǎng)小學(xué)生生的責(zé)任感。 學(xué)生只有從從小關(guān)心集體，關(guān)心他人，長大后才能具有對社會、對國家的責(zé)任感。 教師應(yīng)應(yīng)在班級樹立典型，有意識識地培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心集體，熱愛集體，不給集體抹黑黑的責(zé)任感。 在班級活動中中，我針對不同時期的不同同情況，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際際和心理特點(diǎn)，及時召開班班隊會進(jìn)行責(zé)任心教育。 如如在開展的一次“我愛祖國國”的班隊活動中，我讓學(xué)學(xué)生自己尋找這方面的英雄雄事跡和偉人故事，從而讓讓學(xué)生體會他們身上的那種種責(zé)任感和愛國精神，用榜榜樣的作用來激勵他們，于于是我就找了一些平凡人的的愛國事跡，讓學(xué)生體會到到熱愛祖國一些小事也是，我們的責(zé)任感就應(yīng)該從小小事做起。 總之，對學(xué)生生進(jìn)行責(zé)任感教育是非常重重要的，學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)責(zé)任感，將來才能承擔(dān)建設(shè)設(shè)祖國的重任。 責(zé)任感是做做人成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)責(zé)任也很有必要將責(zé)任感的的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)中，教會學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對對家庭負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)，不能隨便推推卸責(zé)任，從而使學(xué)生確立立強(qiáng)烈的主人翁意識和高度度的責(zé)任感，成長為對社會會有用的人，讓我們的學(xué)生生持著責(zé)任心這張門票，跨跨進(jìn)成功的大門！附作作者王麗河郵編1333608電話156433386629通信地址址吉林省安圖縣萬寶中心心小學(xué)第三篇注重實(shí)踐踐,培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感m microsoftw oord文檔注重重實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任任感明溪縣胡坊中心小學(xué)學(xué)李妹責(zé)任感從本質(zhì)上講講既要求利己，又要利他人人、利事業(yè)、利國家、利社社會，而且自己的利益同國國家、社會和他人的利益相相矛盾時，要以國家、社會會和他人的利益為重。 人只只有有了責(zé)任感，才能具有有驅(qū)動自己一生都勇往直前前的不竭動力，才能感到許許許多多有意義的事需要自自己去做，才能感受到自我我存在的價值和意義，才能能真正得到人們的信賴和尊尊重。 有了責(zé)任感，作為工工人，就能夠精益求精，制制品一流；作為農(nóng)民，就能能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆疆場，屢建戰(zhàn)功；作為學(xué)生生，就能夠主動學(xué)習(xí)，天天天向上；作為知識分子，就就能夠創(chuàng)新科技，勇攀高峰峰；作為領(lǐng)導(dǎo)者，就能夠殫殫精竭慮，造福一方。 人人人有責(zé)任感則國家富強(qiáng)，中中華崛起。 做一個有責(zé)任任心的人，是時代的需要。 面對競爭日益激烈的未來來社會，對人才的要求越來來越高。 隨著社會經(jīng)濟(jì)、科科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人類類社會的迅速發(fā)展，人才競競爭已經(jīng)成為世界各國全面面競爭的焦點(diǎn)。 而且，各國國都把培養(yǎng)責(zé)任感視為特別別迫切的任務(wù)。 法國教育部部長特別強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)有責(zé)任任感的公民也是學(xué)校教育的的使命。 美國道德教育的目目的在于“保證促進(jìn)學(xué)生精精神、道德、文化、智力和和身體各方面的發(fā)展，為學(xué)學(xué)生積累知識，培養(yǎng)責(zé)任感感。 如何使在校小學(xué)生學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他他們形成健全的人格、創(chuàng)新新意識和創(chuàng)新精神，已成為為教育工作的主流意識。 責(zé)責(zé)任心的培養(yǎng)正在引起人們們的關(guān)注。 這里，我們試圖圖從學(xué)校教育，家庭教育、社會教育三方面著手，根根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從從對自我、對他人、對社會會以及對祖國這幾個維度，探討小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意意識的培養(yǎng)。 一、從我做做起，培養(yǎng)對自我的責(zé)任感感近幾年的教學(xué)經(jīng)歷讓我我感覺當(dāng)今的小學(xué)生具有大大膽、活潑、求知欲望強(qiáng)的的特點(diǎn)。 但由于絕大多數(shù)是是獨(dú)生子女，在家里被寵慣慣了，他們自立意識和生活活處理能力很差，依賴性很很強(qiáng)，特別是缺乏對自己、對父母、對學(xué)校、對社會會的責(zé)任感，表現(xiàn)出一種不不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，缺乏責(zé)任任感的現(xiàn)象較為普遍，如不不顧自己的身心健康，不講講究道德修養(yǎng)，做錯事不肯肯承認(rèn)，學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉拉等就是明顯的缺乏對自我我的責(zé)任感 1、通過開展展主題活動，提高學(xué)生的身身心健康。 我們圍繞“對自自己的生理、心理健康負(fù)責(zé)責(zé)”的主題開展了“一個人人檔案珍藏”、“我的進(jìn)步步”、“我真行”的活動，讓學(xué)生從最基本的坐、立立、行、走讀書寫字的姿勢勢記起，每周記錄一次自己己在這方面的進(jìn)步，兩周后后記錄增加內(nèi)容，發(fā)展到不不挑吃穿，做好“兩操”，遵守交通規(guī)劃，不再任性性、自私、自卑等。 隨著學(xué)學(xué)生記錄內(nèi)容的增加，他們們的進(jìn)步也越來越大，身體體素質(zhì)也隨之不斷提高。 2、在心理健康課中，培培養(yǎng)學(xué)生身心健康。 通過對對心理健康的學(xué)習(xí)，同學(xué)們們懂得了講究衛(wèi)生、有個好好身體的重要性，這樣不知知不覺地在學(xué)科教學(xué)中滲透透了責(zé)任意識。 課后，教師師讓學(xué)生開展心理健康小報報活動，進(jìn)一步宣傳和強(qiáng)化化了同學(xué)的責(zé)任感。 二、利用課堂實(shí)踐，培養(yǎng)養(yǎng)對他人、對家庭的責(zé)任感感課堂教學(xué)是教育的主陣陣地、主渠道，除去睡眠以以外，學(xué)生一天在課堂里消消耗的時間約占他們生活時時間的50%。 在這長長的的時間里，他們的認(rèn)知、情情感、性格、意志時時都在在變化著，師生間、同學(xué)間間交流日復(fù)一日，個性在迅迅速的發(fā)展。 因此，我們從從上好每一節(jié)課，回答好每每一個問題，做好每一次作作業(yè)，甚至寫好每一個字，參加好每一次活動開始，大力倡導(dǎo)學(xué)生凡事做到“專心踏實(shí)，認(rèn)真仔細(xì)”。 在以學(xué)生為本，充分尊重重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提提下，把綜合實(shí)踐本身的目目標(biāo)與各學(xué)科教材所蘊(yùn)含的的德育因素，自然的、有機(jī)機(jī)的、不顯痕跡地結(jié)合起來來，使綜合實(shí)踐內(nèi)容在潛移移默化的教學(xué)過程中，內(nèi)化化為學(xué)生個體的思想品德。 這樣的責(zé)任感培養(yǎng)才能真真正達(dá)到“潤物細(xì)無聲”地地境界。 小學(xué)語文教材中中的許多主要人物，在對待待他人時所表現(xiàn)出來的責(zé)任任感非常令人敬佩，這些課課文都是對小學(xué)生進(jìn)行教育育的好教材。 如司馬光一課中，面對小伙伴失足足落入大水缸的險情，小司司馬光沉著機(jī)智，砸缸救人人，多么令人敬佩；小抄抄寫員一課中，敘利奧為為了減輕父親的家庭負(fù)擔(dān)深深夜偷偷起來抄簽條，讀來來令人感動；小珊迪中中這位窮孩子，在生命危在在旦夕的時刻，心里惦記的的是自己可憐的弟弟和還給給別人個便士，他的悲慘慘遭遇和高尚品質(zhì)催人淚下下。 在語文學(xué)習(xí)中，只要我我們教師能引導(dǎo)學(xué)生感受課課文人物的高尚品格和他們們的人格魅力，學(xué)生就能在在潛移默化中受到感染和熏熏陶，增強(qiáng)對他人的責(zé)任感感。 關(guān)注時事，關(guān)注生活活，是培養(yǎng)學(xué)生對他人的責(zé)責(zé)任感的有力教材。 主題活活動感動中國，感動世界界中，學(xué)生們都被深深地地感動了，為奔赴汶川的救救援人員和自愿者而感動動，為全國人民的一片愛心心而感動，為世界各地伸出出的援助之手而感動。 他們們紛紛喊到“老師，我們們也要為汶川獻(xiàn)愛心！”“老師，我們也要捐款！”在接下來的捐款活動中，孩子們紛紛慷慨解囊，對對他人的責(zé)任感得到了很好好的體現(xiàn)。 在我愛我家家的主題活動中，隨著主主題背景介紹每天上學(xué)之之前，爸爸媽媽給你送上關(guān)關(guān)切的叮嚀；每天放學(xué)回家家，香噴噴的飯菜等著你；當(dāng)你生病的時候，家人守守侯在你身旁；當(dāng)你取得成成績的時候，見到的是家人人贊許的眼神；當(dāng)你遇到困困難的時候，家人向你伸出出支援的手-孩孩子們重溫了父母對自己的的愛，在接下來的“建立家家人檔案冊”、“布置我們們的家”、“家庭生活小幫幫手”等一系列活動中，孩子們通過討論、交流，得出了許多切實(shí)可行的辦辦法并付諸行動，增強(qiáng)了對對家庭的責(zé)任感。 三、投身實(shí)踐，培養(yǎng)對社會會、對祖國的責(zé)任感事業(yè)業(yè)心、責(zé)任感是每個公民應(yīng)應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是教教育工作者培養(yǎng)人才的重要要內(nèi)容。 隨著社會的發(fā)展，教育也面臨著越來越多的的問題。 中日學(xué)生夏令營紀(jì)紀(jì)實(shí)，浙江一中學(xué)生因忍受受不了學(xué)習(xí)的壓力，用榔頭頭打死母親；某地兩名學(xué)生生因勒索錢財砍死同學(xué)等事事件，反映出一些學(xué)生缺乏乏頑強(qiáng)的意志，心理脆弱，經(jīng)受不了挫折，缺乏責(zé)任任感。 面對這些問題，提醒醒廣大教育工作者，要高度度重視在學(xué)生教育中加強(qiáng)對對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，那么么，教育學(xué)生如何做人，如如何培養(yǎng)他們成為具有良好好心理品質(zhì)，富有責(zé)任感的的下一代以身作則，言言傳身教“學(xué)高為師，身正正為范”率先垂范是師德的的最高境界，教師的以身作作則應(yīng)表現(xiàn)在對自己言行的的高標(biāo)準(zhǔn)要求上，教師要培培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，首先自自己就要做一個有責(zé)任感的的人，對工作和學(xué)生認(rèn)真負(fù)負(fù)責(zé)。 言傳身教的一言一行行，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透于教育育過程的每一個環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)以典范的作用激勵勵和促進(jìn)學(xué)生的成長，讓學(xué)學(xué)生在潛移默化中受到影響響，從而達(dá)到垂范的目的。 1、正確導(dǎo)向，重視典典范作用青少年的可塑性性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的過過程中，應(yīng)注意正確地誘導(dǎo)導(dǎo)，經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行良良好的心理素質(zhì)教育，重視視榜樣的作用，應(yīng)注意不要要只是空洞的說教，不妨多多舉些例子開展討論。 以古古今中外政治家、科學(xué)家、當(dāng)代優(yōu)秀青年、同齡先進(jìn)進(jìn)學(xué)生為榜樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們樹立起良好的理理想信念，使自己成為一個個優(yōu)秀的有用之人。 與家庭庭密切配合，重視三結(jié)合教教育讓學(xué)生成才是家長和教教師的共同心愿，在青少年年的教育中不可忽視家庭教教育的作用，很多家庭普遍遍具有望子成龍的強(qiáng)烈愿愿望和教育熱情，但很多家家長缺乏正確的教育方法，與學(xué)校的教育不協(xié)調(diào)。 因因此，教師要與家庭密切配配合，宣傳科學(xué)的教育思想想方法，指導(dǎo)家庭共同教育育好子女，培養(yǎng)學(xué)生對家庭庭、對社會負(fù)責(zé)的感情。 “5。 12”汶川大地震中中涌現(xiàn)的眾多小英雄，他們們的堅強(qiáng)和勇敢深深地感動動了所有在場的人們，感動動了電視機(jī)前的億萬觀眾。 他們就是很好的榜樣。 2、實(shí)事求是，從身邊的每每一件小事做起“一屋不不掃，何以掃天下”。 學(xué)生生的責(zé)任感的培養(yǎng)是一個循循序漸進(jìn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生生的責(zé)任感就要教育學(xué)生從從身邊的每一件小事做起，大到考試、比賽、升學(xué)，小到作業(yè)、衛(wèi)生等細(xì)小的的事情，滲透于一時一事、一言一行之中，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好每一件小事事，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)地處處理好每一件事的習(xí)慣，從從而培養(yǎng)成為具有高度責(zé)任任感的人。 縱觀古今中外外歷代名人創(chuàng)下的種種輝煌煌，無一不是高度責(zé)任感的的凝聚。 在這個世界上，大大凡做出重大貢獻(xiàn)的杰出人人物，能夠創(chuàng)造奇跡皆由其其責(zé)任感使然，甚至這些人人即使在自己并非最喜歡和和最理想的工作崗位上，也也可以創(chuàng)造出非凡的業(yè)績。 幾年前，美國著名心理學(xué)學(xué)博士艾爾森對世界1000名各個領(lǐng)域中的杰出人士士做了調(diào)查，結(jié)果證明其中中61名竟然是在自己并非非喜歡的領(lǐng)域里取得了輝煌煌的業(yè)績。 除了聰穎和勤奮奮之外，他們究竟靠的是什什么呢？這些杰出人物的答答案幾乎不約而同“任何何的抱怨、消極、懈怠，都都是不足取的。 唯有把那份份工作當(dāng)作一種不可推卸的的責(zé)任擔(dān)在肩頭，全身心地地投入其中，才是正確與明明智的選擇。 正是在這種種高度責(zé)任感的驅(qū)使下，他他們才取得了令人矚目的成成功。 只有具備高度責(zé)任感感的人才會主動承擔(dān)起對家家庭的責(zé)任，對社會的責(zé)任任，才會努力工作，報效祖祖國。 而社會的諸多悲劇大大多是不負(fù)責(zé)產(chǎn)生的后果，所以青少年的責(zé)任感教育育應(yīng)該引起我們教育工作者者的高度重視，學(xué)生時代形形成的人生觀、價值觀、道道德觀將會影響到他們終身身的人生旅程。 教師應(yīng)該在在教學(xué)工作中切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感，為社會培養(yǎng)出更多的合格格人才。 今天的少年就是是祖國的明天和未來，“少少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。 行為教育育的原理告訴我們，孩子高高度的責(zé)任感主要通過實(shí)踐踐來完成。 一種情感的培養(yǎng)養(yǎng)與改革，要比掌握知識困困難得多，教師應(yīng)抓住有利利時機(jī)，創(chuàng)設(shè)條件，有意識識地進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生生逐步成為對人民、對社會會、對國家有高度責(zé)任感的的社會主義公民，這是我們們教師義不容辭的責(zé)任。 第四篇結(jié)合農(nóng)村實(shí)實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的的實(shí)驗(yàn)課題研究匯報材料料結(jié)合農(nóng)村實(shí)際際，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的實(shí)實(shí)驗(yàn)課題研究匯報材料 一、研究的背景和意義。 本課題研究，是在世界多多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化化多元化，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高高速發(fā)展，政治、經(jīng)濟(jì)、文文化等各方面都在深化改革革，對人才需求提出了更高高要求的形勢下進(jìn)行的。 經(jīng)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為有有以下幾方面重大意義。 研究適應(yīng)了時代發(fā)展的的需要。 進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類類面臨著各種挑戰(zhàn)。 聯(lián)合國國教科文組織早在19933年學(xué)會關(guān)心的報告中中強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)的教育要要倡導(dǎo)“全球合作的精神”，教育青少年要“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”，從關(guān)心自我的小小圈子里跳出來，學(xué)會關(guān)心心他人，關(guān)心集體，關(guān)心社社會，這就直接觸及到人類類基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西責(zé)任感。 研究適適應(yīng)了我國素質(zhì)教育的要求求。 從素質(zhì)教育的角度來來看，其教育的總目標(biāo)為教會學(xué)生“學(xué)會做人”、“學(xué)會求知”、“學(xué)會勞勞動”、“學(xué)會創(chuàng)造”。 其其中“學(xué)會做人”為“四會會”之首。 “學(xué)會做人”又又必須首先涉及“學(xué)會負(fù)責(zé)責(zé)”這一重要內(nèi)涵。 只有具具有責(zé)任感的人才會被社會會所接納，它是未來社會成成熟人類的重要標(biāo)志之一。 研究適應(yīng)了小學(xué)生生思想品德發(fā)展的需要。 當(dāng)今小學(xué)生中，缺乏責(zé)任任感的現(xiàn)象較為普遍，如對對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真真，作業(yè)馬虎、拖拉；對他他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家家庭成員；同學(xué)間不會相互互協(xié)作等。 而就當(dāng)前學(xué)校的的德育工作來看，德育目標(biāo)標(biāo)定位偏高，層次單一，空空洞的說教成分過多，造成成德育工作泛化、無序的局局面，致使學(xué)校德育工作缺缺乏實(shí)效。 為此，我們試圖圖把責(zé)任感的培養(yǎng)作為學(xué)校校教育教學(xué)工作的突破口，并以此帶動和促進(jìn)學(xué)生各各方面的發(fā)展。 二、研究究目的及內(nèi)容的完成情況。 1、通過研究，課題組組將培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感細(xì)化化為若干個能具體操作與落落實(shí)的具體內(nèi)容，形成了系系列化的內(nèi)容體系，并在每每一個具體的目標(biāo)實(shí)施過程程中，形成教育實(shí)效，達(dá)到到了增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的教育育目的。 2、研究內(nèi)容分分層次逐步落實(shí)到位。 第一一層面按學(xué)生生活范圍制制定出了五個層面的教育內(nèi)內(nèi)容，它們是對自己負(fù)責(zé)責(zé)、對同伴負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對人類類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)。 第二層層面確定了不同年齡段責(zé)責(zé)任感培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在不不同的年齡段，學(xué)生的道德德認(rèn)識水平不同，其責(zé)任感感的培養(yǎng)也安排有不同的側(cè)側(cè)重點(diǎn)。 低年段主要對學(xué)生生進(jìn)行“對自己負(fù)責(zé)”的教教育，并滲透“對同伴負(fù)責(zé)責(zé)”和“對家庭負(fù)責(zé)”的教教育。 中年段主要進(jìn)行“對對同伴負(fù)責(zé)”和“對家庭負(fù)負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對對社會負(fù)責(zé)”和“對人類的的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育。 高年段在鞏固低、中年段段教育成果的基礎(chǔ)上，集中中進(jìn)行“對社會負(fù)責(zé)”和“對人類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育。 這五個方面的教教育在具體的實(shí)施過程中課課題組成員堅持做到循序序漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上上升。 三、課題研究的創(chuàng)創(chuàng)新和成果。 我校經(jīng)過11年多的研究，取得了以下下幾個方面的成果。 進(jìn)行了培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感感相關(guān)理論的初步研究。 通過研究，我校教師提高了了對責(zé)任感的認(rèn)識。 責(zé)任感感是人的一種崇高的道德情情感，是人們在完成自己分分內(nèi)應(yīng)當(dāng)做的要求、職責(zé)和和義務(wù)時所產(chǎn)生出來的道德德感情。 一個人完成了自己己應(yīng)盡的義務(wù)，會表現(xiàn)出一一種盡心盡責(zé)的負(fù)責(zé)心情，良心上會得到寬慰；一個個人如果沒有完成自己應(yīng)盡盡的義務(wù)，或犯了錯誤，則則會產(chǎn)生一種沒有盡到責(zé)任任的愧疚之情，良心上會受受到責(zé)備。 負(fù)責(zé)之情和愧疚疚之情是責(zé)任感表現(xiàn)的兩個個方面。 每個人都有對社會會、對國家、對民族、對集集體、對他人、對自己應(yīng)盡盡的責(zé)任和義務(wù)。 一個沒有有責(zé)任感的人是很難立足于于社會，很難處理好各種社社會關(guān)系的。 因此，培養(yǎng)小小學(xué)生的責(zé)任感是小學(xué)思想想道德建設(shè)的一項非常重要要的任務(wù)。 責(zé)任感包含三三個不可缺少的因素第一一，對客觀存在的社會道德德要求，道德義務(wù)認(rèn)識的程程度。 第二，根據(jù)自己對社社會道德要求的認(rèn)識，去選選擇支配自己的行為方式，建立與社會道德要求相協(xié)協(xié)調(diào)的生活方式。 第三，對對自己的道德行為后果，作作出負(fù)責(zé)任的判斷和評價。 根據(jù)責(zé)任感的三要素，培培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，必須須做到以下三點(diǎn)要求要要努力提高小學(xué)生對社會道道德責(zé)任與義務(wù)的認(rèn)識水平平，根據(jù)不同年齡階段，提提出不同的認(rèn)識要求。 要要努力提高小學(xué)生選擇適當(dāng)當(dāng)?shù)牡赖滦袨槿ネ瓿缮鐣赖赖铝x務(wù)的能力。 要努力力提高小學(xué)生判斷行為善惡惡后果的判斷能力和評價能能力。 根據(jù)以上要求，我們們把責(zé)任感細(xì)化為五個具體體的內(nèi)容，即對自己負(fù)責(zé)、對同伴負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對人類的的生存環(huán)境負(fù)責(zé)，形成了系系列化的內(nèi)容體系。 實(shí)踐證證明，這五個具體內(nèi)容是全全面而恰當(dāng)?shù)摹?在責(zé)任感培培養(yǎng)的研究中，我們調(diào)動了了學(xué)校、家庭、社會三方面面的力量，設(shè)立家校社區(qū)聯(lián)聯(lián)系卡通過聯(lián)系卡讓學(xué)校、家庭、社區(qū)及時溝通，從從多方面來督促規(guī)范孩子的的行為，設(shè)置聯(lián)系卡效果明明顯。 注重與學(xué)生生活實(shí)際際緊密結(jié)合，將責(zé)任感融入入常規(guī)教育、學(xué)科教學(xué)、家家庭教育和學(xué)?；顒又校㈤_展了豐富多采的假日日小隊活動，使責(zé)任感培養(yǎng)養(yǎng)落到實(shí)處。 在這個過程中中，我校教師的認(rèn)識水平和和工作能力得到不斷的提高高。 目前學(xué)校有相當(dāng)一批教教師都能在自己的教育教學(xué)學(xué)工作中自覺滲透對學(xué)生責(zé)責(zé)任感的培養(yǎng)，我們的校訓(xùn)訓(xùn)就是“做有責(zé)任感的六小小人”，因此，全校同仁的的責(zé)任感意識在不斷增強(qiáng)。 掌握了小學(xué)生責(zé)任感感培養(yǎng)的基本原則。 認(rèn)知教育與行為引導(dǎo)相結(jié)結(jié)合。 傳統(tǒng)的德育工作重重知識灌輸，而輕情、意、行的培養(yǎng)。 這種教育帶來來的直接后果是學(xué)生“只會會說不會做”“只愿玩不愿愿做”，無形之中助長了學(xué)學(xué)生言行不一的毛病。 因此此在責(zé)任感培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，課課題組成員采取了以認(rèn)知與與活動相結(jié)合的辦法，通過過開展豐富多樣的德育活動動，讓孩子們在活動中加強(qiáng)強(qiáng)對責(zé)任意識的體驗(yàn)，將外外化的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)內(nèi)在自我教育。 再通過開展展“實(shí)景訓(xùn)練”活動，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去去，自覺地主動地在實(shí)踐中中完善主體道德人格。 讓學(xué)學(xué)生在一定位置、崗位的實(shí)實(shí)踐中充分體驗(yàn)和感受，在在切身的實(shí)踐中接受責(zé)任感感教育，從而逐漸內(nèi)化為健健康的責(zé)任信念并轉(zhuǎn)化為為自覺的責(zé)任行動。 課內(nèi)教育與課外培養(yǎng)相結(jié)結(jié)合。 課內(nèi)外的結(jié)合，我我們以課堂為主，要求教師師在備課時，找準(zhǔn)教材與責(zé)責(zé)任感教育的結(jié)合點(diǎn)，有目目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮課堂教教學(xué)的主渠道作用；以課外外為輔，由課內(nèi)到課外，以以課外補(bǔ)課內(nèi)的思路，較好好地把握課內(nèi)外結(jié)合的聯(lián)系系點(diǎn)，保證課內(nèi)外活動積極極有效地開展。 如“保護(hù)環(huán)環(huán)境”這一話題，課后可以以讓學(xué)生到郊外圍繞“尋找找清清小溪流”為主題，通通過觀察、研究、討論，得得出我們的家鄉(xiāng)很難找到這這樣的小溪流的結(jié)論，從而而呼吁有關(guān)部門來治理。 活活動中，學(xué)生更深刻地理解解了保護(hù)環(huán)境的迫切性。 家校社區(qū)相結(jié)合。 在課題的研究過程中，我校校學(xué)生積極參與到多樣的實(shí)實(shí)踐活動中，在家庭、學(xué)校校、社會、大自然中，在自自覺自愿、豐富多采、生動動活潑的體驗(yàn)教育活動中，身心得到了解放，心智得得到了啟發(fā)，思想受到了教教育，良好的行為習(xí)慣逐漸漸養(yǎng)成，公民意識也逐步增增強(qiáng)。 我們積極鼓勵各個班班級圍繞主題開展形式多樣樣的實(shí)踐活動，力求在實(shí)踐踐中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，將道德情感內(nèi)化為公民意意識。 五年級3班的孩子們們開展了“了不起的平凡人人”社會調(diào)查活動。 他們以以小組為單位分別走訪了111位家長。 這11位家長長分別于不同的崗位。 孩子們通過調(diào)查走訪，了了解了他們在平凡的崗位上上所取得的諸多業(yè)績，真正正體會到了“一份耕耘，一一份收獲”的深刻內(nèi)涵，一一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識在他們們心頭萌生、滋長。 環(huán)境熏陶與自我體驗(yàn)相結(jié)結(jié)合。 優(yōu)美的教育環(huán)境會會在無形中對學(xué)生行為習(xí)慣慣的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影影響。 校園是學(xué)生們每天生生活時間最長的地方，良好好校園環(huán)境和班級氛圍將在在學(xué)生人格上打上深深的烙烙印并伴隨終生，因此校園園環(huán)境和班級氛圍的育人作作用不容忽視。 作為培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的陣地，學(xué)校將校訓(xùn)定定為“做有責(zé)任感的武漢關(guān)關(guān)人！”。 從校舍走廊到操操場布置，都以生動、鮮活活的畫面和文字向孩子們宣宣傳責(zé)任意識，班級文化宣宣傳也離不開對責(zé)任感的滲滲透，形成了以責(zé)任感教育育為核心的校園、班級特色色文化，有效地促進(jìn)了課題題研究的深入。 我們堅持做做到 1、利用班刊的宣傳傳功能，形成積極的輿論導(dǎo)導(dǎo)向。 如“心聲留言版”，是一個讓學(xué)生暢所欲言的的園地，同學(xué)們的這些意見見能在班上起到正面的引導(dǎo)導(dǎo)或反面的警醒作用，充分分體現(xiàn)了學(xué)生在班上的主人人翁精神，大大提高了班集集體的凝聚力。 2、以班刊刊為文化載體，提升班級文文化品位。 如四年級“生物物大世界”欄目學(xué)生自由談?wù)剬Υ笞匀坏母惺芤约八麄儌儗Ξ?dāng)今環(huán)境狀況的思考。 3、以班刊為工作陣地，在磨練中提升能力。 這些些活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的動動手能力，磨練了他們的毅毅力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作作的精神，同時激發(fā)了創(chuàng)作作激情，培養(yǎng)了寫作人才。 學(xué)校教育與自我教教育相結(jié)合。 中高年級小小學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成最終取取決于自我意識水平和自我我教育能力的提高，從這個個意義上講，沒有自我教育育就沒有真正的教育。 自我我教育只有在集體活動中才才能充分展示。 實(shí)驗(yàn)中，老老師們均為學(xué)生創(chuàng)建了良好好的班隊集體，從日常一點(diǎn)點(diǎn)一滴的小事入手，從身邊邊的同學(xué)入手，著重讓學(xué)生生在集體主義的氛圍中提高高責(zé)任意識。 在一系列的活活動中，學(xué)生們感悟到了集集體的智慧。 每一期黑板報報，都是同學(xué)們自己獨(dú)立設(shè)設(shè)計，從組稿到抄寫、美工工，都凝聚著每個同學(xué)的汗汗水和智慧，學(xué)生們在集體體生活中既展示了才華，又又學(xué)到別人的長處，感悟到到了集體的智慧。 6、整整體培養(yǎng)與年齡段側(cè)重點(diǎn)培培養(yǎng)相結(jié)合。 我們將學(xué)生生責(zé)任感的培養(yǎng)細(xì)化為了五五個具體內(nèi)容板塊，并分別別制定了各板塊的培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)。 基于不同的年齡段，學(xué)學(xué)生的道德認(rèn)識水平不同，因此課題組對學(xué)生責(zé)任感感的培養(yǎng)設(shè)立了不同的側(cè)重重點(diǎn)。 低年段主要進(jìn)行“對對自己負(fù)責(zé)”的教育，并滲滲透“對同伴負(fù)責(zé)”和“對對家庭負(fù)責(zé)”的教育內(nèi)容。 中年段主要進(jìn)行“對同伴伴負(fù)責(zé)”和“對家庭負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對社會會負(fù)責(zé)”和“對人類的生存存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育內(nèi)容。 高年段在鞏固低、中年段段教育成果的基礎(chǔ)上，集中中進(jìn)行“對社會負(fù)責(zé)”和“對人類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育。 這五個方面的內(nèi)內(nèi)容在具體的實(shí)施過程中我我們做到了循序漸進(jìn)、互有有交叉、螺旋上升。 為為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任任感，我們按學(xué)生生活范圍圍制定了切實(shí)可行的分層培培養(yǎng)的內(nèi)容及分層目標(biāo)。 課題組成員從最基礎(chǔ)的“對對自己負(fù)責(zé)”培養(yǎng)起，然后后逐步上升到“對人類的生生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的高層次培培養(yǎng)。 各層次的具體目標(biāo)為為“對自己負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)自尊。 尊重自己的人格格，尊重自己的興趣愛好，尊重自己的選擇。 自信。 對自己充滿信心，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，敢敢于嘗試新事物，并能積極極主動地完成任務(wù)。 自理。 能合理地安排時間間，能正確權(quán)衡學(xué)習(xí)與玩；自己的東西自己管理，自自己的事情自己做好；能合合理消費(fèi)，正確認(rèn)識錢的價價值。 自制。 有良好好的自我控制能力，能支配配自己的行動和情緒，不會會亂發(fā)脾氣，不會過分行事事；懂得權(quán)衡利弊與合理取取舍；有明確的目標(biāo)，會計計劃過程，不做盲目的事。 自立。 會自己思考考問題，有自己的興趣、愛愛好和評價標(biāo)準(zhǔn)；希望得到到尊重，敢作敢當(dāng)，能自己己作出選擇與決斷；能獨(dú)立立學(xué)習(xí)和生活。 “對對同伴負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其其培養(yǎng)目標(biāo)包容。 懂懂得欣賞差異，能接受不同同的人做朋友；懂得理解，能原諒?fù)椤?友愛愛。 樂于助人，懂得什么時時候應(yīng)該給同伴提供幫助，并知道什么樣的幫助才合合適；善于鼓勵同伴，共同同進(jìn)步。 合作。 懂得得與同伴分享，能很好地處處理與同伴之間的爭吵問題題；會想辦法，使自己與同同伴友好相處；善于傾聽，能耐心地聽同伴的見解與與故事，并能積極為他分擔(dān)擔(dān)憂愁與出謀劃策。 真誠。 重視自己說的話，對同伴守信用；不欺騙同同伴，不拿同伴尋開心；能能真心實(shí)意幫助同伴，使同同伴信任自己，珍惜同伴的的友誼。 “對家庭負(fù)負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目目標(biāo)&n bsp;自知。 能明白自己的家家庭角色，不以自我為中心心，能懂得自己與家人的關(guān)關(guān)系；看到家人為自己所做做的，能知足并有服務(wù)于家家人的愿望。 愛家。 懂得體諒家人，能看到父父母的辛勞，珍惜家人所付付出的勞動，不浪費(fèi)；懂得得愛父母關(guān)心家人。 懂事。 能認(rèn)識家庭危機(jī)，懂得為家人分擔(dān)，能與家家人一道面對家庭困境，不不一味責(zé)怪、抱怨父母，能能勇敢地對待生活變故；能能理解父母對自己的操心，懂得有事告知，不讓家人人為自己過于擔(dān)心；能積極極維護(hù)家庭形象，不讓父母母難堪。 勤快。 能積積極做家務(wù)，幫助家人做力力所能及的事，從小養(yǎng)成為為家服務(wù)與勞動的觀念。 “對社會負(fù)責(zé)”內(nèi)容板板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)熱熱愛祖國。 了解祖國的歷史史，熱愛祖國的河山，關(guān)心心風(fēng)土人情，有報效祖國的的美好心愿。 熱愛社社會主義制度和共產(chǎn)黨。 知知道“沒有共產(chǎn)黨就沒有新新中國”“只有社會主義才才能救中國，發(fā)展中國”。 關(guān)心社會。 對社會會時事關(guān)注，能合理認(rèn)識新新聞報道，通過時事來了解解社會、了解世界，關(guān)心世世界各民族之間的和平共處處，思考自己該怎么做。 知書達(dá)禮。 懂禮貌、講道德，與人為善，不出出口傷人；能繼承尊老愛幼幼等傳統(tǒng)美德，懂得愛與奉奉獻(xiàn)；注重從身邊的小事做做起，注重實(shí)際的行動。 勤奮學(xué)習(xí)。 能認(rèn)識到到接受教育是權(quán)