數(shù)學(xué)人教版五年級下冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》.doc

同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計、課后反思及評析157教學(xué)內(nèi)容:同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)目標(biāo):1、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與計算法則;能比較熟練地計算。2、通過學(xué)生嘗試、驗證等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,體驗數(shù)學(xué)研究的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的好習(xí)慣,滲透事物是有聯(lián)系的辨證唯物主義觀點.教學(xué)重點:掌握計算法則.教學(xué)難點:理解計算法則.教學(xué)過程:一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、填空。2、通分。二 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：同學(xué)們興趣愛好廣泛，我們五（1）參加英語棋小組的同學(xué)占全班人數(shù)的157舞蹈小組的同學(xué)占全班人數(shù)的三、自主探究，獲取新知：1571 、根據(jù)上述信息提出問題。問題1：參加英語棋小組的同學(xué)和舞蹈小組的同學(xué)共占全班人數(shù)的幾分之幾？列式 ： +問題2：舞蹈小組的的同學(xué)比參加英語棋小組的同學(xué)多占全班人數(shù)的幾分之幾？列式： -157問題3：參加英語棋小組同學(xué)比舞蹈小組的同學(xué)多占全班人數(shù)的幾分之幾？列式同上2 、這些都是分?jǐn)?shù)加減法。板書：分?jǐn)?shù)加減法怎樣計算？自己先試一試，也可以同桌交流或小組討論。3 、反饋：你是怎樣算的？可能出現(xiàn)情況：（1）根據(jù)分?jǐn)?shù)意義算。（2）分母不變，分子相加。（3）分母相加，分子相加。4 、出現(xiàn)前兩種討論：為什么分母不變，分子相加？出現(xiàn)三種討論：同意那種算法，為什么？證明自己觀點。5 、先觀察：等式左邊分?jǐn)?shù)的分母有什么特點？板書：同分母6 、總結(jié)：通過實踐、討論、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。板書：同分母分?jǐn)?shù)加減，分母不變，分子相加、減。7 、試一試：口算練習(xí)。8 、質(zhì)疑。四、 鞏固練習(xí)。1 、口算。2 、判斷，有錯的并改正。3 、開放題：選數(shù)、列式計算4、 實際問題5、拓展題。五、 小結(jié)、質(zhì)疑。評析：本節(jié)課本著“扎實”“有效”的原則，力圖使計算教學(xué)體現(xiàn)“生活味”的同時，更關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)來設(shè)計教學(xué)，主要體現(xiàn)了以下幾點：1、 關(guān)注新舊知識的聯(lián)系，促進知識的溝通。同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)的切入點是“計數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”這一原理，因此，本節(jié)課，雷彩霞老師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了通分，以這個切入點為主線，貫穿教學(xué)的始終。2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進三維目標(biāo)的落實。整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在教學(xué)時，充分讓學(xué)生自己探索，充分讓學(xué)生去交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的快樂，“三維目標(biāo)”也得到了落實。3、關(guān)注學(xué)生算法的多樣化。對計算方法上的探討，在計算中能讓學(xué)生自己去嘗試，用自己喜歡的方法去做題，力求學(xué)生的算法多樣化。4、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學(xué)生的生活中，這樣設(shè)計，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自己的校園的情感。課后反思：以上只是我在執(zhí)教本節(jié)課，想體現(xiàn)的一些想法，但做得還很不夠。由于本人才疏學(xué)淺，在教學(xué)過程中還有不少的問題，還存在著一些困惑。一、上完課，自己感受最深的是面對活生生的學(xué)生，面對課堂上不同的學(xué)生反饋出的各種各樣的信息，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學(xué)機智。例如，新知部分學(xué)生作品展示，缺少畫龍點睛的點撥，感覺到學(xué)生說得比較費勁。又如，一位同學(xué)在總結(jié)計算法則時，學(xué)生說了半天，我不知所云，沒有及時地去引導(dǎo)她。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的精彩發(fā)言評價方法單調(diào)，未能激起學(xué)生的求知欲望，課堂后半部分課堂氣氛顯得不夠活躍。二、設(shè)計的教學(xué)意圖不到位。例如，課堂結(jié)尾的練習(xí)題，提的問題過大，學(xué)生提到了分?jǐn)?shù)除法的問題，由于教學(xué)時間不夠，未能充分利用這一資源，顯得練習(xí)深度不夠。第三，對課堂上生成的教學(xué)資源，沒能很好的利用，感覺對學(xué)生關(guān)注不夠。學(xué)生