數學人教版六年級下冊百分數（二）第一課時 折扣.docx

第二單元 百分數（二）第1 課時 折扣教學內容 教材第8頁 教學目標 知識與技能: 明確折扣的含義，能熟練地把折扣寫成分數、百分數，正確解答有關折扣的實際問題。 過程與方法: 學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀: 感受數學知識與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。 教學重點 會解答有關折扣的實際問題。 教學難點 合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。 教學準備 課件 教學過程 一 、創(chuàng)設情景 激趣導入師:同學們,在我們的生活中,你們注意到了沒有,好多商家為了促銷商品,舉行了促銷活動。把你們知道的情況說一說。生1:商家搞促銷活動就是為了吸引消費者購物。生2:商家一般是把商品進行“打折”銷售,這樣對于顧客來說,打折的時候買,就比平時買同樣的商品省下一點錢。 師:同學們對“折扣”看來并不陌生,今天我們就來深入研究“折扣”的相關問題?！驹O計意圖:借助學生生活中熟悉的商家“打折”促銷現象,激發(fā)學生學習興趣,引入新課】二、探究體驗 經歷過程師:商店有時降價出售商品,叫做打折扣銷售,俗稱“打折”。幾折就表示十分之幾,也就是百分之幾十。例如,打九折出售,就是按原價的90%出售。你知道什么叫做“八五折”嗎?生:八五折就是原價的85%。師:看下面的問題,你知道了什么?課件出示:教材第8頁例1(1)題生:已知自行車的原價是180元,現在商店打八五折出售。師:買這輛自行車用了多少錢?該怎么解答呢?說說你的想法。生:我們已經知道八五折就是按原價的85%出售,所以現在買這輛自行車需要的錢數就是原價的85%,“求一個數的百分之幾是多少,用乘法計算”。師:自己列式計算,看誰算的又對又快。學生獨立列式計算解決問題;教師巡視了解情況。師:把你的方法跟大家交流一下吧!生:求原價的85%是多少,列式為18085%=153(元)。師:根據剛才解決問題的經驗,你能自己解決下面的問題嗎?課件出示:教材第8頁例1(2)題學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況,指導個別有困難的學生。師:誰來說一說你是怎樣想的?該怎么列式呢?學生可能會說:已知隨身聽的原價是160元,現在只需九折的錢,所以現在買隨身聽需要的錢數就是原價160元的90%,用乘法計算為16090%=144(元);問題是“比原價便宜了多少錢”,就是求現在需要的144元比原價160元少了多少錢,用減法計算為160-144=16(元),所以比原價便宜了16元錢。因為現在買一個隨身聽只花了九折的錢,也就是所需錢數是原價的90%,那么就比原價少了10%,所以就是便宜了原價的10%,算式為160(1-90%)=1600.1=16(元),所以比原價便宜了16元錢。對于解答正確的學生要及時給予肯定和表揚,提倡算法多樣化,不強求統(tǒng)一?！驹O計意圖:創(chuàng)設生活中的購物情境,引導學生探究解決“折扣”的相關問題,促使學生更加熟練地掌握運用百分數知識解決問題的技能,進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系。提倡算法多樣化,更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,提高思維的靈活性】3、 課末總結 梳理提升師:本節(jié)課我們主要學習了“折扣”的相關問題,也是原價、現價和折扣三個數量中已知兩個,求另一個的問題。跟同學說一說,你發(fā)現它們之間有什么關系呢?(折扣=現價原價現價=原價折扣原價=現價折扣)板書設計折扣打幾折,就是按原價的百分之幾出售。(折扣=現價原價現價=原價折扣原價=現價折扣)教學反思1. 用數學的語言解釋折扣。對于折扣問題,學生在現實購物中雖然已經有所認識,但是具體的內涵還不是很清楚。于是我就設計了商品促銷的現實情境,讓學生在情境中感受和理解打折。解決本節(jié)課的難點部分,讓學生知道打折就是現價是原價的百分之幾,這里的百分之幾表示的是現價,而不是便宜的部分。在理解的基礎上,學生再去探索解題方法就水到渠成了。2. 分析題意,用數學的知識探究生活中的折扣問題。這一過程中,我選擇的所有折扣問題,都是學生實際生活中經常遇到的,除了學生經常光顧的文具店有折扣問題,還有我們經常吃的麥當勞等的優(yōu)惠券,也蘊含著折扣問題。這樣學生對于要解決的問題就很感興趣,積極性也就更高了,更重要的是培養(yǎng)他們用數學的眼光去看待生活中的問題,感受數學的力量。課后練習鞏固A類打折后,每種體育用品的單價是多少元?(考查知識點:折扣;能力要求:運用“折扣