8小松樹和大松樹.doc

小松樹和大松樹第一課時(shí)課案課 型新 授課 時(shí)第一課時(shí)執(zhí) 教胡集中心小學(xué) 夏麗理論支持語文課程標(biāo)準(zhǔn)中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以教學(xué)中多次指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順課文；教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，讓學(xué)生上黑板貼畫，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生入情入境。語文教學(xué)也不能忽視它的工具性，所以教者抓住幾個(gè)典型的常用的語氣詞進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生理解、運(yùn)用。建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀，因此，教學(xué)中，結(jié)合孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行詞語的理解、運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本課的部分生字，并重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字“回”。2指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。3初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。課前準(zhǔn)備小黑板、課文插圖課時(shí)安排2課時(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容一、 課前自主預(yù)習(xí)1.認(rèn)真練讀課文，預(yù)習(xí)生字詞。2.初步了解課文大概內(nèi)容。二、課內(nèi)精講精練：教學(xué)步驟教 師 引導(dǎo)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、看圖導(dǎo)入1師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）2老師還給小朋友們帶來了兩位新朋友。（出示兩幅松樹圖，貼在黑板上）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（板書：松樹）誰能讀準(zhǔn)它們的名字？“松”是一個(gè)生字，你有什么好辦法記住它嗎？3小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)瞧，比一比這兩棵松樹，你發(fā)現(xiàn)了什么？是呀，這棵矮的松樹是小松樹，這棵高的松樹是大松樹。（補(bǔ)充板書：小松樹、大松樹）“小”和“大”是一對(duì)什么詞？指導(dǎo)讀。4有一天，小松樹看到了大松樹，它們之間發(fā)生了什么事呢？（補(bǔ)充板書：和） 今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第8課（引讀：小松樹和大松樹）1生回答：松樹2.生回答。生讀，想辦法記“松”。3.學(xué)生仔細(xì)觀察說說自己的發(fā)現(xiàn)。生答：反義詞。生讀。4.生讀課題。低年級(jí)的學(xué)生需要借助直觀的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學(xué)生更好地學(xué)文。教給學(xué)生質(zhì)疑的方法很重要，在一年級(jí)就要教會(huì)學(xué)生如何去提問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。二、初讀課文1.請(qǐng)小朋友們打開書翻到第8課，今天啊，老師想露一手，跟小朋友們比試一下讀書的本領(lǐng)，邊聽邊想：課文講了一個(gè)什么故事。 師范讀。讀后引導(dǎo)評(píng)價(jià)：老師讀得好不好？好在哪？老師為什么讀得這么好？2.下面請(qǐng)大家練讀課文。注意：生字別放過，語句要通順，口到眼到心要到，讀書姿勢(shì)要記牢。能做到嗎？師巡視指導(dǎo)。1.學(xué)生邊聽邊思考，評(píng)價(jià)。2.生自由練讀。只有把初讀落實(shí)扎實(shí)了，才有對(duì)文本的感悟。因而，真正讓學(xué)生“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”，這一環(huán)節(jié)確實(shí)要多用些時(shí)間，多花些功夫。三、檢查初讀掌握情況1.認(rèn)讀生字新詞。（出示生詞）自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。找出帶有輕聲的詞，指導(dǎo)讀。指名認(rèn)讀，齊讀，開火車讀。（去掉生詞拼音）這次我們的識(shí)字小幫手把拼音撤了，再來試試。 指名認(rèn)讀1.生認(rèn)讀，想辦法記。生個(gè)別讀，齊讀，開火車讀。個(gè)別認(rèn)讀，分組比賽讀，齊讀。通過多種形式的認(rèn)讀，讓學(xué)生真正熟記這些生字。2句子練讀。課文中有兩處人物說的話，我們來看看該怎么讀好它們。（1）（出示：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？）要讀好這句話，必須讀好這三個(gè)生字。（紅筆顯示：喂 哇 呢）誰愿意來讀一讀？老師用紅色寫的“呢”是一個(gè)生字，你有什么好辦法記住它？小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？這三個(gè)字不僅都有口字旁，而且都表示語氣，是語氣詞。它們一般用在句子的前面或句子的后面。小朋友認(rèn)真聽老師說的這句話是什么語氣？（你在干什么呢？）你能像老師一樣用上“呢”說一句話嗎？ 請(qǐng)你試著讀一讀小松樹的話，讀出不同的語氣。指名讀，齊讀。（2）（出示：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀?。╋L(fēng)伯伯的語氣很親切，和平常爺爺奶奶爸爸媽媽跟你說話的口氣差不多。2（1）生讀。學(xué)生識(shí)記、書空右半部分。學(xué)生觀察后說。學(xué)生思考用“呢”練習(xí)說一句話。學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。（2）學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀。把課文中的兩處重點(diǎn)句子拎出來讓學(xué)生練習(xí)朗讀，以便更好地讀通、讀順課文。把三個(gè)語氣詞拎出來認(rèn)讀理解，讓學(xué)生對(duì)語氣詞有個(gè)初步的了解，并試著學(xué)習(xí)使用語氣詞，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。3練讀課文。剛才，生字娃娃跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀讀第一自然段，大家邊聽邊想小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方。（指著小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方？誰來幫它們找找家？這一段里還有一對(duì)反義詞，你們能找出來嗎？看來小朋友們都讀懂了這一段。咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。（2）有一天，山上的小松樹看到了山下的大松樹，它會(huì)說些什么呢？大松樹又是什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文的第二節(jié)。（3）小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。風(fēng)伯伯聽了小松樹的話是怎么做的？又是怎么說的？請(qǐng)小朋友自由讀課文的第三節(jié)。風(fēng)伯伯是怎么做的呢？（出示詞卡：摸）誰來讀一讀？你能用動(dòng)作來表示嗎？風(fēng)伯伯又說了些什么？（指名說）師：相信現(xiàn)在小朋友們一定能讀好這一段。（4）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話（引讀：慚愧地低下了頭。）3.學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。（1）學(xué)生讀第一自然段。一生到講臺(tái)上把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。生找出反義詞。（上下） 齊聲朗讀第一段。（2）學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)議，再齊讀。（3）學(xué)生自由讀。個(gè)別讀“摸”。學(xué)生動(dòng)作演示。學(xué)生讀風(fēng)伯伯說的話。指名讀，評(píng)議，再齊讀。（4）生讀小松樹的表現(xiàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手貼圖片，能使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文。這對(duì)反義詞比較常見，讓學(xué)生找出來復(fù)習(xí)一下。讓學(xué)生來表演是為了使學(xué)生更好地理解詞語的意思。4讀了那么多遍課文，相信你一定能填好它。出示填空：山上有一棵（ ），山下有一棵（ ）。大松樹比小松樹（ ）多了。小松樹能看得遠(yuǎn)，是（ ）把他（ ）的。 指名說。4.生讀題，自由練說，交流。齊讀。學(xué)生已經(jīng)讀過多遍課文，這樣的練習(xí)能讓學(xué)生對(duì)課文的大意有個(gè)基本的掌握。四、指導(dǎo)書寫1小朋友瞧，有幾個(gè)生字娃娃正排著整齊的隊(duì)伍等著和我們交朋友呢。（出示：松 多 呢 回 答 伯）誰愿意喊一喊它們的名字？2我們不僅要讀好它們，更要寫好它們。教師范寫，講解書寫要點(diǎn)。每個(gè)字都讓學(xué)生擴(kuò)詞。1.生讀、齊讀。2.學(xué)生書空。學(xué)生練寫兩遍，注意書寫姿勢(shì)。給生字?jǐn)U詞。給生字?jǐn)U詞，是為了讓學(xué)生能夠積累更多的詞匯。板書設(shè)計(jì)： 8、小松樹和大松樹 上下 小松樹（圖片） 山（簡(jiǎn)筆畫） 大松樹（圖片）課外拓展延伸： 1正確、流利地朗讀課文。2課后每個(gè)生字組三個(gè)詞寫在本子上。小松樹和大松樹(第一課時(shí))課堂教學(xué)實(shí)錄課 題：蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)小松樹和大松樹執(zhí)教時(shí)間：2010年4月27日?qǐng)?zhí)教班級(jí)：執(zhí)教老師：夏麗教學(xué)過程：教學(xué)準(zhǔn)備：教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。一、看圖導(dǎo)入師：小朋友們，你們看，這是什么？生（齊）：這是一座大山。 師：老師還給小朋友們帶來了兩位新朋友。（出示兩幅松樹圖，貼在黑板上）【低年級(jí)的學(xué)生需要借助直觀的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學(xué)生更好地學(xué)文。】師：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？生（興奮地）：認(rèn)識(shí)。這是松樹。（板書：松樹）師：誰能讀準(zhǔn)它們的名字？生：s-ng-sng松、松。師：“松”是一個(gè)生字，你有什么好辦法記住它嗎？生：公園里有棵松。生：“木”和“公”合起來就是“松”。師：同學(xué)們說得真好！師：小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)瞧，比一比這兩棵松樹，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是呀，這棵矮的松樹是小松樹，這棵高的松樹是大松樹。（老師補(bǔ)充板書：小松樹、大松樹，紅筆書寫“大”和“小”）師：大和小是一對(duì)什么詞？生：它們是反義詞。師：你能讀出它們的區(qū)別嗎？（生讀課題小松樹讀得輕，大松樹讀得重。）師：有一天，小松樹看到了大松樹，它們之間發(fā)生了什么事呢？（補(bǔ)充板書：和）師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第8課生：小松樹和大松樹?！窘探o學(xué)生質(zhì)疑的方法很重要，在一年級(jí)就要教會(huì)學(xué)生如何去提問題，并讓學(xué)生帶著問題讀課文，提高課堂教學(xué)的效率?！慷?、初讀課文師：請(qǐng)小朋友們將書翻到第8課，今天啊，老師想露一手，跟小朋友們比試一下讀書的本領(lǐng)，想聽老師讀嗎？生：想師：那就仔細(xì)聽好了，想一想：課文講了一個(gè)什么故事。（師范讀。）師：老師讀得好不好？好在哪兒？老師為什么讀得這么好？生：老師讀得很流利。生：老師讀得很有感情。師：你們也讀讀課文吧。要注意：生字別放過，語句要通順，口到眼到心要到，讀書姿勢(shì)要記牢。能做到嗎？生：能（生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。）師：剛才小朋友們讀得特別認(rèn)真，大多數(shù)小朋友都能按老師的要求來自學(xué)課文，但個(gè)別小朋友的讀書姿勢(shì)還需注意一下?！局挥邪殉踝x落實(shí)扎實(shí)了，才有對(duì)文本的感悟。因而，真正地讓學(xué)生“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”，這一環(huán)節(jié)確實(shí)要多用些時(shí)間，多花些功夫?！咳z查預(yù)習(xí)，掌握情況師：你們看，生字娃娃從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它們。（出示：松樹 多高 你呢 回答 伯伯 摸著 孩子 爺爺 托起來 慚愧 低下頭 一棵 喂）師：誰來把生字娃娃讀讀？（指名認(rèn)讀）（隨意指讀）師：火車火車哪里開？（開火車讀）（教師將拼音去掉）師：這次我們的識(shí)字小幫手把拼音撤了，再來試試。（齊讀。）（擦掉其他字，只剩生字）師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀，齊讀。）師：課文中有兩處人物說的話，我們來看看該怎么讀好它們。（出示：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？）師：要讀好這句話，必須讀好這三個(gè)生字。（紅筆顯示：喂 哇 呢）誰愿意來讀一讀？（生讀）師：老師用紅色寫的“呢”是一個(gè)生字，你有什么好辦法記住它？生：左邊是口字旁。（學(xué)生識(shí)記、書空右半部分）師：小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們都是口字旁。師：這三個(gè)字不僅都有口字旁，而且都表示語氣，是語氣詞。它們一般用在句子的前面或句子的后面。小朋友認(rèn)真聽老師說的這句話是什么語氣：你在干什么呢？你能像老師一樣用上“呢”說一句話嗎？生：你的好朋友呢？生：你怎么不說話呢？【把三個(gè)語氣詞拎出來認(rèn)讀理解，讓學(xué)生對(duì)語氣詞有個(gè)初步的了解，并試著學(xué)習(xí)使用語氣詞，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。】師：這句話是誰說的？生：小松樹說的。師：請(qǐng)你試著讀一讀小松樹的話，讀出不同的語氣。（學(xué)生自由讀）師：這是一棵怎樣的小松樹？生：這是一棵得意的小松樹。生：這是一棵驕傲的小松樹。師：你能讀出小松樹的驕傲和得意嗎？（指名讀、齊讀）（出示：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀?。煟猴L(fēng)伯伯的語氣很親切，和平常爺爺奶奶爸爸媽媽跟你說話的口氣差不多。你會(huì)讀好這句話嗎？（學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀）師：剛才，生字娃娃跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文。（學(xué)生自讀課文。讀后給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）師：請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀讀第一自然段，大家邊聽邊想小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方？（學(xué)生讀第一自然段。）師：（指著小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰來幫它們找找家？（生交流，到黑板上將松樹圖貼到它生長(zhǎng)的地方。）師：這一段里還有一對(duì)反義詞，你們能找出來嗎？生：上、下。（板書：上下）師：看來同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這一段。咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。（生齊讀）【讓學(xué)生自己動(dòng)手貼圖片，能使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文。這對(duì)反義詞比較常見，讓學(xué)生找出來復(fù)習(xí)一下。】師：有一天，山上的小松樹看到了山下的大松樹，它會(huì)說些什么呢？大松樹又是什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文的第二節(jié)。（學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀）師：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。風(fēng)伯伯聽了小松樹的話是怎么做的，又是怎么說的？請(qǐng)小朋友自由讀課文的第三節(jié)。（學(xué)生自由讀）師：風(fēng)伯伯是怎么做的呢？生：風(fēng)伯伯摸了摸小松樹的頭。（板書：摸）師：誰來讀一讀？（指名讀）師：你能用動(dòng)作來表示嗎？（學(xué)生動(dòng)作演示）師：風(fēng)伯伯又說些什么了？（指名說）師：相信現(xiàn)在小朋友們一定能讀好這一段。（指名讀、齊讀）師：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話生：慚愧地低下了頭。師：讀了那么多遍課文，相信你一定能填好它。出示課文填空：山上有一棵（ ），山下有一棵（ ）。大松樹比小松樹（ ）多了。小松樹能看得遠(yuǎn)，是（ ）把他（ ）的。師：大家先自己讀一讀題目，在下面練習(xí)說一說。（指名填空、齊讀）四、指導(dǎo)書寫師：小朋友們瞧，有幾個(gè)生字娃娃正排著整齊的隊(duì)伍等著和我們交朋友呢。（出示：松 多 呢 回 答 伯）師：誰愿意喊一喊它們的名字？（指名讀、齊讀）師：我們不僅要讀好它們，更要寫好它們。仔細(xì)觀察老師是怎么寫的。（教師范寫，講解書寫要點(diǎn)）師：“松”怎么給他住進(jìn)田字格里呢？生：“松”字左窄右寬，木字旁要寫得窄一點(diǎn)。師：看老師寫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上寫一寫。（生描紅）師：“多”怎么寫呢？上面和下面有什么不同？師：認(rèn)識(shí)了這些生字娃娃，我們給它們找找朋友，好嗎？生：松樹、放松、松開生：許多、多少、多么、很多生：回答、回家、回去生：答應(yīng)、搶答、問答生：伯伯【給生字?jǐn)U詞，是為了讓學(xué)生能夠積累更多的詞匯?！课?、課后作業(yè)師：請(qǐng)同學(xué)們課后完成這些作業(yè)：（出示：1.正確、流利地朗讀課文。2.每個(gè)生字組三個(gè)詞寫在本子上。）小松樹和大松樹第一課時(shí)教學(xué)反思小松樹和大松樹是一篇寓言故事,我執(zhí)教的是第一課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解新字詞，了解課文主要內(nèi)容。回顧這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己的課堂有成功的地方，也存在諸多問題。整堂課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，基本能順利完成自己的設(shè)計(jì)，板書工整，能重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣，而且貫穿整堂課。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)抓住讀正確、流利。在導(dǎo)入階段,我出示兩棵松樹圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩棵松樹有什么不同？他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入,學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。在學(xué)生進(jìn)入情境之后,我又先范讀課文，然后讓他們自己朗讀課文,對(duì)課文有個(gè)總體的印象。接著請(qǐng)出生字詞語,先放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀,再指名讀,開火車讀,全班齊讀等，運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練。為了讓學(xué)生們分清楚小松樹與大松樹的位置,我提前做了小松樹和大松樹的貼畫,上課時(shí)在黑板上畫出大山的簡(jiǎn)筆畫。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生先讀課文，在文中找出它們的方位，然后讓學(xué)生到黑板上來貼圖,幫兩棵松樹找到家。這樣,通過貼圖調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓孩子迅速掌握大小松樹的位置,為后文的理解作出了鋪墊。隨文識(shí)字的教學(xué)方法現(xiàn)在十分提倡，這種方法的優(yōu)點(diǎn)就是教師會(huì)在課堂上創(chuàng)設(shè)適合的語境幫助孩子理解生字詞。如在教學(xué)“摸”的時(shí)候，我就讓孩子用動(dòng)作表示，相信經(jīng)過這樣一種形象的記憶方法，學(xué)生就算還不會(huì)寫這個(gè)字，但是理解了它的意思，以后見到就能學(xué)會(huì)應(yīng)用。 但是，我總感覺在我的第一課時(shí)教學(xué)中，總想多教點(diǎn)給學(xué)生，在生字書寫教學(xué)上不能保證足夠的時(shí)間，這個(gè)還要注意。另外整堂課氣氛不夠活躍，可能是因?yàn)榉椒ú粔蚨鄻?，沒有多少激勵(lì)性的措施，沒有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。自己以后要多鉆研、多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。小松樹和大松樹第二課時(shí)課案課 型新 授課 時(shí)第二課時(shí)執(zhí)教胡集中心小學(xué) 周宏鳳理論支持語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！闭Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中設(shè)計(jì)表演的環(huán)節(jié)，是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生和老師一起表演課文中的角色，充分培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表演能力。教學(xué)中找準(zhǔn)文本的“聯(lián)想點(diǎn)”，利用文本的留白，充分挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課后三個(gè)生字。2感情朗讀小松樹和風(fēng)伯伯說的話，理解課文內(nèi)容。3在誦讀中體會(huì)小松樹的驕傲自大，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)會(huì)三個(gè)生字（孩、爺、托）。2有感情地朗讀課文，理解故事內(nèi)容，體會(huì)文中角色的情感。教學(xué)難點(diǎn)理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話，體會(huì)小松樹的驕傲自大和風(fēng)伯伯的和藹可親，知道做人要謙虛的道理。課前準(zhǔn)備小黑板 生字卡片課時(shí)安排2課時(shí)設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容一、課前自主預(yù)習(xí)1.練讀課文2.理解風(fēng)伯伯說的話。二、課內(nèi)精講精練：教學(xué)步驟教 師 引 導(dǎo)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、提問復(fù)習(xí)，引入新課1小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，他們是（生答）師板書課題，學(xué)生仔細(xì)看。書空“松”字。2.指讀第一節(jié)課學(xué)習(xí)的6個(gè)生字“回答”說話練習(xí)3還記得這兩棵松樹分別長(zhǎng)在什么地方嗎？師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫。1.生齊讀課題。生書空“松”。2.生用“回答”說話。3.生回答。形象直觀的課題書寫方式讓孩子形成直觀的感受一棵松樹小，一棵松樹大。二、以讀促講，感悟課文1小松樹站在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山，如果你就是這棵小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？2是呀，小松樹看到如此美麗的景象，可得意了，它轉(zhuǎn)過頭看了看山下的大松樹，便對(duì)大松樹說（出示小松樹的話） 誰來讀讀小松樹的話。3感覺這是一棵怎么樣的小松樹？（不禮貌、長(zhǎng)得高、瞧不起大松樹）你從哪個(gè)詞語讀出來的？4指導(dǎo)朗讀，讀出小松樹不禮貌、驕傲自大的語氣。（注意喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢）詞語擴(kuò)展練習(xí)：很（ ）很（ ）5讓我們?cè)賮碜x讀小松樹的話。6聽了小松樹這樣說，大松樹會(huì)怎樣想呢？7.大松樹是這樣想的嗎？你從哪里看出來的？（插圖）1.學(xué)生想象交流。2.指名讀。3.生交流自己的想法。4生自由練讀、指名讀。學(xué)生交流詞語，并在練習(xí)紙上練寫。5.生讀。6.學(xué)生交流自己的想法。7.學(xué)生觀察插圖后回答。通過重點(diǎn)詞語的朗讀指導(dǎo)，幫助孩子進(jìn)入作品中的角色，反復(fù)有感情地朗讀，讓孩子感受閱讀的樂趣。三、角色體驗(yàn)，加深理解1大松樹沒有回答，可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3自然段）請(qǐng)小朋友自己讀讀風(fēng)伯伯的話。有誰愿意讀給大家聽的？2有誰摸過你的頭嗎？溫柔地摸摸同桌小朋友的頭，有什么感覺呢？帶著這樣的感覺再讀讀風(fēng)伯伯的話。3（師指黑板）比一比這兩棵松樹，看出什么了嗎？那為什么小松樹會(huì)覺得自己高呢？相機(jī)理解“托”能用你的朗讀告訴大家，其實(shí)，大松樹比小松樹高多了嗎？4是呀！正是因?yàn)榇笊綘敔數(shù)膸椭?，小松樹才能站得高，才能看到那么遠(yuǎn)的地方呀！5聽了風(fēng)伯伯的話后，現(xiàn)在的小松樹還那么得意、驕傲嗎？抓住“低下了頭”理解“慚愧”6如果你就是那棵小松樹，現(xiàn)在的你想對(duì)大山爺爺或者風(fēng)伯伯說點(diǎn)什么呢？7師小結(jié)：孩子們，一定要記住，長(zhǎng)得再高，本領(lǐng)再大，也不能驕傲。8練習(xí)分角色朗讀課文。1.自由練讀。個(gè)別朗讀。2.學(xué)生摸同座的頭，交流感受，再讀。3.生比較回答。生做“托”的動(dòng)作理解。自由練讀。指名朗讀。5.聯(lián)系實(shí)際，交流對(duì)“慚愧”的理解（表情、動(dòng)作）。6.練習(xí)說話。8.自由練讀。指名合作。聯(lián)系生活的解讀，使學(xué)生真切地體會(huì)到了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的諄諄教誨。只有親身感受過的才是真切的。讓孩子聯(lián)系生活的感受，這樣的積累內(nèi)化才更加有用。四、生字學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)1學(xué)習(xí)本課剩下的3個(gè)生字。（出示生字：孩、爺、托）認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的部首：子字旁、父子頭師范寫生觀察。指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)，注意寫字姿勢(shì)。2鞏固本課知識(shí)，完成練習(xí)。1.學(xué)生書空、練寫、擴(kuò)詞。2.完成練習(xí)紙上的練習(xí)。正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，應(yīng)該在低年級(jí)的每節(jié)課都得到扎實(shí)的訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)：小松樹和大松樹孩 爺 托小松樹和大松樹第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄課 題：蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)小松樹和大松樹執(zhí)教時(shí)間：2010年4月27日?qǐng)?zhí)教班級(jí)： 執(zhí)教老師：周宏鳳教學(xué)過程：一、提問復(fù)習(xí)，引入新課師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，他們是生：大松樹和小松樹。師：伸出你們的小手跟老師一起寫課題。（老師一邊寫一邊說，一個(gè)朋友是小松樹，一個(gè)朋友是大松樹）師：誰來讀讀課題？生:小松樹和大松樹。師：想想怎么讀就能讓我們知道哪個(gè)是小松樹哪個(gè)是大松樹？（生再讀）師：讀得真好！把“小松樹”讀得輕，“大松樹”讀得重，學(xué)著他的樣子一齊讀。（生讀）師：上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)生字現(xiàn)在再讀一讀。（生讀）師：你會(huì)用“回答”說一句話嗎？生：上課時(shí)，我們要積極回答老師的問題。生：你問問題，我回答。師：你們還記得這兩棵松樹分別長(zhǎng)在什么地方嗎？生：山上長(zhǎng)著小松樹，山下長(zhǎng)著大松樹。（師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫。）【形象直觀的課題書寫方式讓孩子形成直觀的感受一棵松樹小，一棵松樹大?！慷?、以讀促講，感悟課文師：誰能把它們的位置說得更明白？（學(xué)生把“山上”“山下”突出來）師：我們一起捧著書，眼睛看著書上的文字讀好第一小節(jié)。（生讀第一小節(jié)）師：小松樹站在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在的散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山，如果你就是這棵小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？生：我每天都看到這么美的風(fēng)景，太高興了。生：我每天都能曬到太陽，看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。生：我比山下的樹長(zhǎng)得高多了。師：是呀，小松樹看到如此美麗的景象，可得意了。一天，它轉(zhuǎn)過頭看了看山下的大松樹，他便對(duì)大松樹說 （出示小松樹的話） 師：自由讀讀，讀出你的理解。（生自讀）師：誰來讀讀小松樹的話。其他小朋友聽仔細(xì)他讀得好的地方，還有哪些地方需要努力的。生：他讀得有感情。生：他讀得流利。生：他聲音有點(diǎn)低，希望他聲音響亮一點(diǎn)。師：你們感覺這是一棵怎樣的小松樹？你從哪個(gè)詞語讀出來的？生:這是一棵長(zhǎng)得高的小松樹。從“多高哇”可以看出來。生：這是一棵不禮貌的小松樹。從“喂”可以看出來。生：這是一棵瞧不起大松樹的小松樹。從“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”、“你呢”可以看出。師：怎么讀出小松樹不禮貌、驕傲自大的語氣？生：“喂”要聲音響亮，讀出小松樹沒禮貌。師：試著用“喂”說一句話吧。生：喂，把鉛筆借給我！生：喂，你在干什么？生：“多高哇”讓大家感覺小松樹很得意。生：“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”感覺到他長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，很得意?！就ㄟ^重點(diǎn)詞語的朗讀指導(dǎo)，幫助孩子進(jìn)入作品中的角色，反復(fù)有感情地朗讀，讓孩子感受閱讀的樂趣?！繋煟骸昂苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)”讓人感覺非常非常遠(yuǎn)，你還會(huì)說這樣的詞嗎？（出示：很（ ）很（ ）生：很高很高生：很甜很甜師：讓我們來讀讀小松樹的話。讀出小松樹的得意、不禮貌。（生讀，把“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”讀得突出來。）師：聽了小松樹這樣說，大松樹可能會(huì)怎樣想呢？生：大松樹很生氣。生：不跟他計(jì)較，他是棵小松樹，不懂事。師：大松樹是這樣想的嗎？是不是不跟他計(jì)較，是不是很生氣？你從哪里看出來的？（出示插圖）（學(xué)生看插圖，紛紛舉手。）生：大松樹不是生氣。生：大松樹還在笑。師：這是一棵怎樣的松樹？生：這是一棵寬容的松樹。生：這是一棵不跟他人計(jì)較的松樹。三、角色體驗(yàn)，加深理解師：大松樹沒有回答，可小松樹的話被誰聽到了？生：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。師：他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3自然段）師：請(qǐng)小朋友自己讀讀風(fēng)伯伯的話。有誰愿意讀給大家聽的？（指名學(xué)生讀）師：有誰摸過你的頭嗎？生：媽媽摸過我的頭。生：奶奶經(jīng)常摸我的頭。生：老師也摸過我的頭。師：當(dāng)時(shí)你有什么感覺？生：我覺得很溫柔，很舒服。師:你溫柔地摸摸同桌小朋友的頭，有什么感覺呢？（生摸同座的頭，交流感覺。）師：帶著這樣的感覺再讀讀風(fēng)伯伯的話。（生1讀）師：這是一位慈祥的風(fēng)伯伯。（生2讀）師：這是一位語重心長(zhǎng)的風(fēng)伯伯。（生3讀）師：我們一起讀好風(fēng)伯伯的話。（生齊讀）【聯(lián)系生活的解讀，使學(xué)生真切地體會(huì)到了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的諄諄教誨，學(xué)生讀得認(rèn)真，讀得有感情。】師（師指黑板）：比一比這兩棵松樹，看出什么了嗎？生：他們一棵高，一棵矮。師：那為什么小松樹會(huì)覺得自己高呢？生：是因?yàn)榇笊綘敔敯阉衅饋淼模耪镜酶?，看得遠(yuǎn)。 師：知道“托”的意思嗎？做一做“托”的動(dòng)作。（生做托東西狀。）【只有親身感受過的才是真切的。讓孩子聯(lián)系生活的感受，這樣的積累內(nèi)化才更加有用?！繋煟耗苡媚愕睦首x告訴大家，其實(shí)，大松樹比小松樹高多了嗎？（生讀）師：是呀！正是因?yàn)榇笊綘敔數(shù)膸椭?，小松樹才能站得高，才能看到那么遠(yuǎn)的地方呀！師：聽了風(fēng)伯伯的話后，現(xiàn)在的小松樹還那么得意、驕傲嗎？生：小松樹慚愧地低下頭。生：小松樹很不好意思。師：從“低下了頭”可以看出小松樹很“慚愧”。師：如果你就是那棵小松樹，現(xiàn)在的你想對(duì)大山爺爺或者風(fēng)伯伯說點(diǎn)什么呢？生：大山爺爺，謝謝您！我還以為我自己長(zhǎng)得高，原來是您把我托起來的。有了您的幫助，我才能站得高，看得遠(yuǎn)。生：風(fēng)伯伯，對(duì)不起，其實(shí)不是我的本領(lǐng)大，而是大山爺爺?shù)膸椭刮艺镜酶撸吹眠h(yuǎn)的。師：我們一起讀讀最后一節(jié)，讀出小松樹的慚愧。（師范讀。）（生再讀。）師：孩子們，一定要記住，長(zhǎng)得再高，本領(lǐng)再大，也不能驕傲。師：我們來分角色朗讀課文,一個(gè)小朋友做小松樹，一個(gè)小朋友做風(fēng)伯伯，老師讀旁白。（師生分角色朗讀）四、生字學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)師：小朋友們，讓我們把本課剩下的3個(gè)生字送到他舒服的格子房里。（出示生字：孩、爺、托）師：我們認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的部首朋友：一個(gè)是子字旁 ，一個(gè)是父子頭。師:仔細(xì)觀察