有趣的生物鏈教學設(shè)計.doc

有趣的食物鏈一、教學目標知識目標：1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2.知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。3、知道食物鏈的營養(yǎng)來源于綠色植物。過程與方法：培養(yǎng)學生分析和綜合的能力運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。情感態(tài)度與價值觀：向?qū)W生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學自然觀的教育。二、教學重難點重點：知道生物間存在著錯綜負責的食物關(guān)系；難點：學會找、寫食物鏈。三、教學準備1、不同種類分解者的圖片或視頻。2、課本中的相關(guān)圖片或事先做好的ppt。四、教材分析本課是本單元中具有承上啟下作用的一課，重在引導(dǎo)學生了解是食物間的食物關(guān)聯(lián)。它既是前兩課的延伸和擴展，又是下一課的基礎(chǔ)。從結(jié)構(gòu)上看，本課內(nèi)容逐漸遞減，從食物間廣泛的“伙伴關(guān)系”和“競爭關(guān)系”入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間負責的食物聯(lián)系，再由此啟發(fā)學生思考食物關(guān)系的斷裂將會造成嚴重后果，以及人類在其中發(fā)揮的破壞作用，為下一課學習生態(tài)平衡做好準備。五、教學過程一、課前游戲：猜謎語1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓 草羊2.然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊狼3.講述：在科學上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。板書：草羊狼二、導(dǎo)入新課（一）、故事導(dǎo)入1、講述：（邊講述邊播放動畫片段：螳螂捕蟬）老師來講一個故事，請同學們來補充完善，好嗎？一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀2、談話：接下來會發(fā)生什么？誰來說一說。（學生回答，教師板書、貼畫）。3、提問：大家對“螳螂捕蟬 黃雀在后”這個成語的意思非常了解，誰能從這個成語中提出一些科學問題？4、談話：在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃呢？（螳螂為什么要捕蟬？黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？）5、談話：螳螂吃蟬來填飽肚子，黃雀又會吃螳螂。那么蟬吃什么呢？黃雀會不會被其他動物吃呢？6、小結(jié)：這幾種生物之間究竟是什么關(guān)系？我們能不能想辦法，用簡單一點的方法來表現(xiàn)他們之間的關(guān)系呢？（完善板書：樹汁 蟬 螳螂 黃雀）7、談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?（二）認識食物鏈1、提問：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎？2、談話：這種關(guān)系在大自然中很容易看到。比如：有樹的地方常有鳥，有花草的地方常有昆蟲。植物、昆蟲、鳥和其他生物聯(lián)系在一起，相互依賴。3、談話：（出示一些動物的圖片）這些生物大家認識嗎？他們之間有什么關(guān)系？注：結(jié)合當?shù)貙嶋H存在的動植物進行分析。4、講述：各小組先把各種生物的名稱寫在字條上，然后思考他們之間的取食關(guān)系，按照一定的順序把紙條用回形針串成環(huán)，并連接起來。注：代表被吃動物的環(huán)始終在上面。請各小組成員分工合作，認真思考?？梢允且粋€同學寫名稱，兩個同學串紙環(huán)，另一個同學用手將紙環(huán)舉起來。5、小組合作探究，教師巡視、指導(dǎo)。6、小組匯報交流。7、提問：大家從這些串起來的紙環(huán)中，能看出什么？8、講述：就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間就是通過這種“吃與被吃”的食物關(guān)系，相互聯(lián)系，像鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣，科學家們形象的稱之為“食物鏈”。9、練習：（出示一幅自然界的生物圖）畫出圖中生物間的食物鏈。10、討論：共有幾條生物鏈？這些生物鏈之間有什么關(guān)系？你還發(fā)現(xiàn)了什么？11、講述：自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關(guān)系很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條生物鏈。這許多相互交叉的生物鏈就構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。（三）認識食物鏈中的各生物的角色名稱1、提問：這些生物鏈上各種生物的連接順序有什么規(guī)律？（食物鏈是從哪一類生物開始，又以哪一類生物結(jié)束的？）2、講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，能自己制造食物的叫生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫消費者，而分解動植物殘骸或廢物的叫分解者。3、提問：分解者在生物界起了什么作用？如果生物界沒有了這些分解者，將會出現(xiàn)什么情況呢？4、出示課本第45頁上面的插圖，學生討論：在這些生物中，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？（四）、了解食物鏈被破壞帶來的嚴重后果1、講述：通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大？（出示一條有蛇的食物鏈）2、討論：科學研究講究證據(jù)充分。我們還是通過真實的例子來看看：曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商販大量捕殺野生蛇類，這樣做會帶來什么樣的后果呢？3、談話：我們可以通過計算來了解其影響程度。試著計算：如果一條蛇一年吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食。據(jù)統(tǒng)計，我們?nèi)祟惷磕暌缘?000噸蛇，如果每條蛇重0.5千克，那么一年來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？4、提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎么樣的呢？5、談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人的食物主要來自植物和動物。大量地捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放廢氣廢水，污染物最終也會通過食物鏈進入人體，并嚴重危害人類的健康。6、提問：你從中得到了什么啟發(fā)？三、拓展應(yīng)用1、討論：現(xiàn)在，種植花木及農(nóng)作物都要噴灑較多的農(nóng)藥，這會帶來什么樣的后果？2、思考：松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至會給松林帶來滅頂之災(zāi)，你認為最好采用什么措施？四、作業(yè)設(shè)計1、教師分組發(fā)放三種小頭飾，要求學生分組自編有關(guān)食物鏈的情景劇，在班級課外體育活動中演出、比賽。2、思考：怎樣防治病蟲害？教學評價設(shè)計（一）聽課教師評價量表指標（分值）評 分 標 準得分教學基本功（15）能流暢地用普通話教學，教態(tài)自然大方，課堂教學節(jié)奏控制合理，板書工整。教學內(nèi)容分析（5）正確理解和把握教學內(nèi)容，重點難點分析準確，準確分析本節(jié)內(nèi)容與前后的聯(lián)系，能創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源。教學重難點（30）重點是對學生的身心發(fā)展或?qū)W科發(fā)展重要，在知識體系中重要；難點是需要老師指導(dǎo)、學生難以理解的內(nèi)容；解決重難點的措施明確具體、可操作性強、切實有效。環(huán)境選擇和課前準備（5）環(huán)境選擇準確適當；師生課前準備充分可行；學生課前準備與教學內(nèi)容直接相關(guān)并得到檢測和落實板書設(shè)計（5）思路簡練清晰，結(jié)構(gòu)完整有課題，突出重點，化解難點。教學策略選擇（5）策略選擇恰當，符合學生實際；與“過程與方法”相一致、相結(jié)合；對策略的說明具體明確。教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計（20）符合學習規(guī)律，具有遞進性、層次性；學生主體地位突出，體現(xiàn)“自主、合作、探究”和學習方式，能激發(fā)學習熱情和學習潛能；能圍繞教學目標展開，師生活動指向清晰、結(jié)合緊密；充分關(guān)注學情，每一環(huán)節(jié)每一學生都有具體明確的學習任務(wù)。個性化教學（15）能按學生水平、內(nèi)容難度分層布置任務(wù)；有具體指導(dǎo)措施或?qū)W情關(guān)注；在“教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計”中有所體現(xiàn)；有自己獨特的教學風格。（二）、對學生的評價：主要使用觀察法和檢測法，做到重點評價與整體評價相結(jié)合，課堂評價與課后評價（作業(yè)及測驗）相結(jié)合。（三）、教師自評：根據(jù)評價量表、學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)及單元檢測，寫教學反思。設(shè)計特色簡述注重激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性。興趣是學習最好的老師。本教學設(shè)計中的講故事激發(fā)興趣，小游戲能充分調(diào)動學生的學習積極性，學生很自然的投入到本節(jié)課的學習之中，積極性高。2、結(jié)合實際挖掘教育資源，特別是教材。立足教材，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學生圍繞生物之間的食物關(guān)系來展開研究活動。整個課程的編排有扶有放，教師講解與學生活動有機結(jié)合，由淺入深，由易到難。同時也注重現(xiàn)代教育技術(shù)的適當應(yīng)用