初中化學分子 教學設計.doc

分子教學設計課題名稱分子及其性質課題來源人教版九年級上冊化學第三單元課題二授課教師化學化工學院 王鶴教學對象九年級上學期學生教材分析本節(jié)課內容選自人教版初中九年級上冊化學第三單元課題二。本課題之前，學生已經(jīng)學習過關于“物質的變化”、“空氣的組成”以及“水的組成”等知識點，對化學學科建立了初步的認識，并產生一定興趣，明確了“化學是一門以實驗為基礎的學科”；本課題后將進一步探究學習“原子的性質和構成”、“元素的基本知識”等內容。因此本節(jié)課將引導學生們從宏觀的實驗現(xiàn)象和化學變化過渡到微觀世界，進一步研究變化的本質。在整學期的教學過程中起到重要的承前啟后的過渡作用。本節(jié)課首先從學生熟悉的宏觀物質和日?，F(xiàn)象入手，引入物質的可分性，展示科學家對分子的猜想及研究成果，確立物質是由分子等微小粒子組成的觀點。進而通過實驗探究，教師講述，小組討論，類比遷移的手段進一步探究分子的性質。學情分析 本課題針對的是九年級上學期的學生。該階段學生接觸化學學科時間尚短，不具備深厚的化學基礎，卻有濃厚的學習興趣。從本節(jié)課開始，學生們對化學的學習和對身邊事物的認知將從宏觀向理解微觀世界過渡。在此過程中，學生對微觀世界的接觸較少，認識比較抽象，因此需要用生活總常見的事物和現(xiàn)象做類比，也可與其它學科中的知識點做類比遷移，引導學生將知識點具體化，進而直觀地掌握本節(jié)課的重點，攻克難點。教學策略本節(jié)課所學內容在九年級化學學習中具有重要的地位和作用。本節(jié)課將引領學生從宏觀的認知過渡到微觀的探索。而微觀世界對學生來說接觸不多，有一定認知難度。因此我將用兩條線索貫穿整堂課的教學：明線-水由生活中隨處可見的水作為主線，通過對水的分析以及與水相關的實驗來確立分子的真實存在性，并引導學生總結歸納出分子的相關性質。同時使學生認識到知識源于生活，抽象的知識點可以用來解釋生活中的自然現(xiàn)象。暗線-分子的性質整堂課將以分子的性質為中心，引導學生們通過學科遷移，聯(lián)系生活實際，觀察并思考實驗現(xiàn)象，小組討論等手段，正確歸納并掌握分子的性質。教學目標知識與技能：1、認識物質的可分性，確立物質由分子等微粒構成的觀點。2、了解分子的基本特點。 3、能用分子的觀點解釋一些簡單的生活現(xiàn)象。過程與方法：1、 學習從自然現(xiàn)象和身邊事例中獲取知識的能力和方法。2、 學會運用實驗探究、遷移、類比、歸納、小組研討等方法從已知現(xiàn)象及結論學習新知識。3、 培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象，歸納總結，并得出相應結論的能力。情感態(tài)度價值觀：1、 從宏觀現(xiàn)象過渡到微觀世界，領悟微觀世界的奇妙，激發(fā)學生進一步深入學習化學學科的興趣。2、 體驗探究的樂趣，使學生能夠通過所學知識解釋身邊的生活現(xiàn)象，從而獲得自豪感，并激發(fā)學生獲取新知識的意愿。3、 理解“知識源于生活，知識服務于生活”的觀點。教學重難點重點：了解物質是可分的，認識分子的真實存在性。掌握分子的性質及特征。難點： 從宏觀現(xiàn)象過渡到微觀角度去思考問題和學習知識。探究肉眼無法看到的分子的性質及特征。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設問題情境，引入新課 教師展示手中的純凈水，并將一杯水分給幾名同學，進而提出問題：一杯水可以分成兩份、十份、上百份如果要把一杯水分給全國人民，能否將其分成13億份？引入課題：物質能不能無限次的分割下去？分割的極限是什么？組成每種物質的最小單位是什么？傾聽教師的講述跟隨教師的思路，積極思考。思考，討論，嘗試對引發(fā)的問題進行解答。通過生活中的小矛盾，吸引學生的關注和興趣，引出物質是可分的這一說法。提出矛盾，引發(fā)大家的思考。提出問題，引導學生思考討論，進而引發(fā)大家的探究欲望。聯(lián)想遷移，推出重點教師講述并提出問題：從本節(jié)課開始，我們對化學的學習將從宏觀現(xiàn)象過渡到微觀世界。大家對微觀世界有什么了解？展示一枚樹葉，提問：樹葉切片后在顯微鏡下能看到什么？講解：樹葉是肉眼可見的，細胞肉眼不可見，需要借助儀器觀察。同樣的，身邊的各種物質都是由肉眼不可見的微粒構成。教師演示：向清水中滴入一滴墨水。提問：為什么墨水沒有呈水滴狀靜止在水中而是擴散開？講解：物質由連續(xù)不斷的微粒構成，其中一種微粒就是分子分子是構成物質的基本單位之一。分析矛盾，歸納特征提出問題：我們知道，物體都是分子和原子構成，因此，水是由水分子構成的。為什么我沒沒有在水中看到微粒狀的物質即分子？得出結論：分子的體積和質量都很小。舉例說明：1個水分子的質量約是310-26kg，一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1.671021個水分子。觀察體會，以自身經(jīng)歷回答教師問題?；卮鸾處焼栴}：可以看到細胞。傾聽教師講述，思考并記錄觀察現(xiàn)象并思考思考教師提出的問題，小組討論提出假設。聽取教師的講解，思考問題。思考問題，歸納并猜想：水分子很小，因此肉眼看不到。大量水分子匯集在一起，組成可以用肉眼看到的水滴。通過學生已有的知識，引導大家對微觀世界有較為形象的認識，提出猜想和假設。通過與細胞的類比以及墨水在清水中的擴散現(xiàn)象向學生灌輸“物質由微小粒子構成的”觀點。通過肉眼無法直接看到來揭示分子體積很小的特點，直觀易懂。用數(shù)據(jù)來進一步說明分子體積小，質量輕的特點。結合實際，推測性質再次引導學生觀察滴入墨水的水杯，提問：為什么在沒有人為干預的情況下，黑色在水杯中分布的更均勻了？教師講解：黑色的墨水分子和無色的純凈水分子在水杯中自發(fā)的運動。一段時間后，黑色的墨水分子便可以均勻分布到整杯水中，因此黑色在水杯中分布的更均勻。得出結論：分子總是在不斷地運動著。引導大家思考：生活中還有那些事例能證明分子在不斷運動？如飯菜飄來香味，衣服晾干的過程等 觀察現(xiàn)象，思考并討論教師提出的問題。傾聽教師講解，思考并記錄。討論問題，提出并與大家交流自己的想法。進而得出結論：分子等粒子總是在不斷地運動著。通過實驗現(xiàn)象直觀的讓大家感受到分子在不斷運動，更具說服力。提出問題，引導學生自主歸納總結，交流想法，培養(yǎng)獨立思考，合作完成的能力和意識。培養(yǎng)學生將課堂知識運用到生活實際中的能力。教師演示實驗：兩個相同的量筒中分別裝有10ml水和10ml酒精。將二者混合后觀察混合液體的總體積。演示實驗，得出結論提出問題：為什么混合液體的總體積小于20ml？教師演示類比實驗：取兩個相同大小的燒杯，分別裝有半燒杯石塊和半燒杯細沙，將細沙倒入盛有石塊的燒杯中，觀察混合后的總體積。引導學生通過石塊與細沙混合的實驗推測出分子間有間隙的結論。觀察實驗現(xiàn)象思考并提出自己的看法，組內交換意見。觀察實驗并思考現(xiàn)象產生的原因。傾聽教師的講解，思考并記錄。通過實驗現(xiàn)象與學生認知的矛盾激發(fā)學習興趣。以宏觀可見的石子和細沙做類比實驗，引導學生進入微觀世界去探究分子和原子的特點。有生活現(xiàn)象遷移到抽象的知識點，直觀易懂。隨堂小結，知識升華1、通過聯(lián)想樹葉與細胞的關系引導學生接受“物質由微小粒子構成”的概念2、通肉眼看不到水分子，引導學生掌握分子體積