不同角度的體會(huì)學(xué)王金戰(zhàn)體會(huì).doc

不同角度的體會(huì)讀英才是怎樣造就的有感花都區(qū)新華中學(xué)信息科組 庾麗賢 這個(gè)學(xué)期在全國(guó)各地的校園里興起了一股讀書(shū)熱，而且大家讀的都是同一本書(shū)，那就是王金戰(zhàn)老師的英才是怎樣造就的，關(guān)于此書(shū)的讀后感更是鋪天蓋地而來(lái)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)上流傳得更為泛濫。 我認(rèn)為對(duì)于看同一本書(shū)的人來(lái)講，由于各人的人生歷程、生活狀態(tài)、心理因素、工作崗位的不同而應(yīng)有不的感想、感悟 我第一次看此書(shū)是由于學(xué)校發(fā)下來(lái)的文件，所以我抱著隨便看看的心態(tài)去讀的，是把它當(dāng)作一本休閑消遣的書(shū)來(lái)看，但是在開(kāi)始閱讀后，卻一發(fā)不可收拾，結(jié)果是一口氣把它讀完了！本人讀書(shū)有個(gè)“壞”習(xí)慣，就是劃書(shū)，看到有意思的段落、句子就劃起來(lái)，但這本書(shū)不是自己的，就只能用紙條夾起來(lái)，方便再看時(shí)思考，就這樣一邊夾紙條一邊看。等我看完書(shū)之后，才發(fā)現(xiàn)幾乎每節(jié)都夾了張紙條！每一頁(yè)、每句話(huà)、每個(gè)故事讓我看完之后都覺(jué)得感動(dòng)，值得我去思考，引起我的共鳴！ 于是，我再次細(xì)細(xì)品味此書(shū)，從不同的角度，用不同的身份去體會(huì)。 首先，我以一個(gè)教育工作者的心態(tài)來(lái)思索。 書(shū)中提到關(guān)于“差生”的教育尤其令我深思：“當(dāng)老師的都知道，能把好學(xué)生帶得更好，那是稱(chēng)職的老師。而能把好學(xué)生普通學(xué)生甚至落后學(xué)生都帶起來(lái)的，才是一個(gè)好老師?！薄皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的老師。一個(gè)好老師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長(zhǎng)項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽(yáng)光地帶。”這種情況對(duì)于任教信息技術(shù)的我來(lái)講感受最深，在我的課堂上，沒(méi)有考試分?jǐn)?shù)來(lái)硬性定位哪位是“好學(xué)生”，哪位又是“差生”，所以我除了關(guān)注學(xué)生的操作技能外，更多地去關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。 王金戰(zhàn)老師還說(shuō)“無(wú)論作為一名學(xué)生，還是作為一個(gè)老師，我都不承認(rèn)有什么差生，而只有暫時(shí)落后的學(xué)生、有待提高的學(xué)生。”我也碰到這樣的情況，有些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在操作技能上卻表現(xiàn)得很好，那么怎樣引導(dǎo)這些學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)谄渌矫嬉渤砷L(zhǎng)起來(lái)就是我今后要努力的方向。 教育好比一個(gè)生物過(guò)程，而不是一個(gè)冶煉過(guò)程。你不能讓一棵西紅柿苗子結(jié)出一個(gè)蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果，而每個(gè)成果都富含營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。 其次，我是以為人母親的身份來(lái)思考的。家庭對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是不可或缺的，而家庭教育則更可以影響一個(gè)人的一生，古語(yǔ)有云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)”。對(duì)初為人母的我來(lái)說(shuō)，我馬上就要面臨如何教育孩子，如何與孩子交流、溝通等種種問(wèn)題此書(shū)給了我不少啟發(fā)，也知道了作為家長(zhǎng)不能只把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，簡(jiǎn)單地歸結(jié)為孩子聰明不聰明，用功與不用功；與孩子溝通切忌一言堂，要懂得換位思考，傾聽(tīng)孩子的需求等等。 書(shū)上還提到很多關(guān)于孩子與家長(zhǎng)關(guān)系緊張的例子，像“能讓聰明的孩子變笨的十個(gè)高招”就讓人忍俊不禁，但笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)，自己少年時(shí)代也是這樣走過(guò)來(lái)的，而如果沒(méi)有這本書(shū)，我的兒子是否也會(huì)這樣渡過(guò)他的少年時(shí)代呢？我真的很難說(shuō)了。我站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)，我真的會(huì)把所有的希望都寄托在我的孩子身上，為了他成為優(yōu)秀的人也會(huì)像別人一樣給他報(bào)各種興趣班，但是現(xiàn)在，我更多地會(huì)關(guān)心他的健康成長(zhǎng)，關(guān)注他的興趣與愛(ài)好，用心與行動(dòng)去與孩子交流、傾聽(tīng)孩子的心聲，讓他成為自立自強(qiáng)、懂得感恩的人。因此，我建議天下的已為人父母的和將要為人父母的人都應(yīng)該讀一讀此書(shū)，因?yàn)榻逃⒉皇菍W(xué)?；蚪處焼畏矫娴氖虑?，家庭教育對(duì)孩子的影響也是舉足輕重的。 此外，我還站在一個(gè)受教育者的立場(chǎng)來(lái)感悟。我認(rèn)為人的一生都應(yīng)該在學(xué)習(xí)中渡過(guò)，這就是終身學(xué)習(xí)的理念，而學(xué)習(xí)的過(guò)程中就必需要面對(duì)大大小小、各種各樣的考試和考核，那就必然會(huì)碰到成功或失敗的情況，要如何才能做到成不驕、敗不餒呢？要做到“成不驕，敗不餒”就是要把過(guò)去的輝煌忘掉，從現(xiàn)在作為起點(diǎn)，這里提到一個(gè)故事，有個(gè)叫艾克的小男孩，他經(jīng)常與家人一起打牌，有一天，他連續(xù)地抓到破牌，就很不開(kāi)心，他母親就對(duì)他說(shuō)：“果你想玩，就必須把手上的牌玩下去，發(fā)牌的是上帝，你能做的，就是把手中的牌玩得最好。生活就是這樣。”后來(lái)，艾克在遇到生活困境時(shí)，總是會(huì)想起母親的話(huà)，總是盡力調(diào)整好自己的心態(tài)去適應(yīng)環(huán)境，面對(duì)挑戰(zhàn)。他從一個(gè)平民家庭走出，從士官成為上校，后來(lái)成為二戰(zhàn)時(shí)的盟軍總司令，最終成為美國(guó)總統(tǒng)。 還有不管什么樣的學(xué)習(xí)都要制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果沒(méi)有自己的目標(biāo)，就意味著失去對(duì)命運(yùn)的把握，學(xué)習(xí)也好，工作也好，如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)是每個(gè)人一生的作業(yè)，而要想適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，就必須制定自己的目標(biāo)。 有了目標(biāo)后，還要有一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到受教育者的心理、意志、品質(zhì)、專(zhuān)注程度、執(zhí)著程度等等。而當(dāng)這此因素成為思維和行為定勢(shì)的時(shí)候，就被稱(chēng)為習(xí)慣。好習(xí)慣讓人學(xué)業(yè)優(yōu)秀，壞習(xí)慣則削弱我們的競(jìng)爭(zhēng)能力。其中提到一篇優(yōu)秀是一種習(xí)慣的文章，讓我獲益良多 最后，一個(gè)好老師是他學(xué)生一生的榮幸；一個(gè)好家長(zhǎng)是一個(gè)孩子一生的心靈依靠；而一個(gè)人則是他自己自身潛能一生的挖掘者。教師要善于激勵(lì)學(xué)生看了王金戰(zhàn)老師寫(xiě)的英才是怎樣造就的一書(shū)以后，我對(duì)優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的一文很有感觸。金老師在該文說(shuō)：“優(yōu)秀從何而來(lái)？要我說(shuō)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之，即讓差生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變成了優(yōu)生?！蔽覀冎溃簩W(xué)生不是因?yàn)槭×瞬鸥θプ觯且驗(yàn)槌晒α瞬鸥θプ?。反?fù)失敗的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差，反復(fù)成功的學(xué)生會(huì)越來(lái)越好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入激勵(lì)性教育，實(shí)踐證明是成功的。筆者在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)激勵(lì)教育做了有益的嘗試，取得了良好的效果，希望與同行一起探討激勵(lì)性教育的方法和模式。一、表?yè)P(yáng)激勵(lì)。 初中學(xué)生很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)越及時(shí)效果越好，激勵(lì)作用越大。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生（尤其是差生）身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，會(huì)使他們充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)，興趣越學(xué)越濃。我在教學(xué)工作中不僅注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)注意及時(shí)而且恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)。除此之外，組織一些小型的學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)。也能達(dá)到表?yè)P(yáng)激勵(lì)的目的。如優(yōu)生評(píng)比、學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度大評(píng)比、作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真評(píng)比、課堂發(fā)言積極評(píng)比、課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)心評(píng)比等等，這些活動(dòng)符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，又照顧到不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的心理需要，因而引發(fā)出人人爭(zhēng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。二、興趣激勵(lì)。 可以說(shuō)興趣是最好的老師，而最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的偏愛(ài)，會(huì)產(chǎn)生一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的驅(qū)力，而這種偏愛(ài)正是對(duì)這一學(xué)科濃厚興趣的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的興趣首先要抓住學(xué)生的好奇心選擇教法；二要利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；三要利用學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。三、期望激勵(lì)。 常言說(shuō)“越夸越靈”，如果動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)某某學(xué)生笨，久而久之，這個(gè)學(xué)生也覺(jué)得時(shí)時(shí)處處都不如別人，可能是一個(gè)智能低下的人，不論怎樣努力也是學(xué)不好的，從而形成破罐破摔的消極心理。這一規(guī)律提醒我們?cè)谂c學(xué)生的交往中，不僅要力求為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)成功的條件，而且在與學(xué)生交談中，要有意暗示后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上也是很有發(fā)展前途的。這種有意地對(duì)后進(jìn)生傳遞間接信息，會(huì)激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)老師的這種“期望”而刻意彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足，加倍努力迎頭趕上其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)。四、情感激勵(lì)。 引導(dǎo)學(xué)生要“曉之以理，動(dòng)之以情”，要用一顆慈母般的愛(ài)心去關(guān)懷他們、愛(ài)護(hù)他們、幫助他們。這種誠(chéng)摯的愛(ài)是開(kāi)啟他們心靈之門(mén)的鑰匙。當(dāng)學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種肯定的情感反應(yīng)，從而樂(lè)于與教師交朋友，接受教師的教誨，樂(lè)于與老師交流學(xué)習(xí)，并努力把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)的行動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。五、示意激勵(lì)。 教師課堂上的一些細(xì)小動(dòng)作和一個(gè)眼神，會(huì)給學(xué)生傳去無(wú)聲的“語(yǔ)言”，這種無(wú)聲的“語(yǔ)言”是教師激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)所不可缺少的示意藝術(shù)。教師給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或贊許的目光，都會(huì)傳遞給學(xué)生一種向上的積極力量，鼓勵(lì)他們渡過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)，取得學(xué)習(xí)成功。 總之，我在教學(xué)中就是這樣利用各種激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們形成良好的“樂(lè)學(xué)”的心理品質(zhì)，并取得了較好的成績(jī)。 一個(gè)好老師也是一本書(shū)英才是怎樣造就的讀后感盛燕玲開(kāi)學(xué)時(shí),學(xué)校給我們發(fā)了英才是這樣造就的這本書(shū),剛拿到這本書(shū)時(shí).,我看到封面上有他帶的一個(gè)班,10位學(xué)生進(jìn)入劍橋,牛津等世界名校,37人考進(jìn)清華,北大.這樣的優(yōu)秀如何造就? 看到這樣的字眼,我當(dāng)時(shí)就在納悶,真的有這么神奇的事嗎? 這位王金戰(zhàn)老師有這樣的神嗎？ 于是我?guī)е|(zhì)疑迫不及待的翻開(kāi)了這本書(shū). 書(shū)中首先講心態(tài)問(wèn)題，優(yōu)秀從心態(tài)開(kāi)始。王老師的書(shū)中談到“學(xué)業(yè)的最大的問(wèn)題是什么？心態(tài)?！蔽沂仲澩Ｃ\(yùn)，不過(guò)是失敗者無(wú)聊的自慰，不過(guò)是懦怯者的解嘲。人們的前途只能靠自己的意志、自己的努力來(lái)決定。德國(guó)教育家亨奧斯汀說(shuō)：“這世界除了心理上的失敗，實(shí)際上并不存在什么失敗。”一串串真實(shí)的例子，一個(gè)個(gè)鮮活的故事，讓我們深切體會(huì)到教育可以如此生動(dòng)。沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有絢麗的修飾，用一種最樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言道出作為一個(gè)教育者二十年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與方法。在此，淺談我閱讀后一些感受：從此書(shū)中我還深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等,相互學(xué)習(xí)、相互尊重。我覺(jué)得做了教師，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只要我們做老師的，做有一個(gè)有心人，多和孩子交流，多得到孩子的信息，了解他們最需要的，并且設(shè)身處