原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc

原子的結(jié)構(gòu)一、課標(biāo)解讀1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。（2）能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的宏觀現(xiàn)象。（3）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。2、課標(biāo)解讀：化學(xué)是從分子和原子的水平來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)，即要求學(xué)生從微觀角度研究物質(zhì)的構(gòu)成，理解物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。這一主題的教學(xué)可以幫助學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生介紹有關(guān)探索原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，運(yùn)用類比和模型研究方法進(jìn)行啟發(fā)式講解和探究活動(dòng)，可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，了解研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的方法。二、教材分析1、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析：原子的結(jié)構(gòu)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的最基本成分原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這是對(duì)微觀世界的進(jìn)一步探索，能夠幫助學(xué)生更好的理解宏觀現(xiàn)象。2、教學(xué)重點(diǎn)：原子的結(jié)構(gòu)3、教學(xué)難點(diǎn)：原子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程三、教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)觀察、想象、類比、模型化的方法，使學(xué)生理解原子的結(jié)構(gòu)，并分析原子不顯電性的原因。 2、通過(guò)列舉宏觀現(xiàn)象，讓學(xué)生總結(jié)原子的基本特征；并通過(guò)比較分子與原子的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)微粒的理解。 3、通過(guò)探究原子的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。 4、通過(guò)展示有關(guān)探索原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的精神。 5、通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的可分性，逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)的量變能引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力和抽象綜合能力。四、學(xué)情分析 在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)分子和原子已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，知道分子和原子很小，在化學(xué)變化中分子中的原子可以組合成新的分子，而原子不變化。并初步建立起了宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了構(gòu)成物質(zhì)的分子的特征，形成了“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，且物質(zhì)的變化是構(gòu)成物質(zhì)的粒子運(yùn)動(dòng)和變化的結(jié)果”的認(rèn)識(shí)。但原子是否是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子，對(duì)此學(xué)生有不同的想法，大部分同學(xué)猜測(cè)原子是可以再分的，不過(guò)沒(méi)有任何的理論依據(jù)。 在教學(xué)中，以科學(xué)探究為主線，穿插模型法、類比法、想象法等，以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。 讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，觀察實(shí)驗(yàn)，并分析、反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而總結(jié)出原子的結(jié)構(gòu)，通過(guò)宏觀類比、實(shí)物模型等形象生動(dòng)的加以展示，使學(xué)生更易于理解。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、通過(guò)探究活動(dòng)（一）、（二），實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1。 2、通過(guò)疑難解析環(huán)節(jié)，自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。 3、通過(guò)小組競(jìng)猜環(huán)節(jié)，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1、2的達(dá)成情況。六、教學(xué)過(guò)程（一）探究新知【導(dǎo)入】化學(xué)是研究物質(zhì)的，物質(zhì)是由微觀粒子，如分子、原子構(gòu)成的，其中分子是由原子構(gòu)成的，可以說(shuō)原子是構(gòu)成物質(zhì)的最基本的粒子。所以研究原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)對(duì)于我們開(kāi)展物質(zhì)研究具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步意識(shí)到人們對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成研究的重要意義。）【板書(shū)】第一節(jié) 原子的構(gòu)成【教師】你們心目中的原子是什么樣子？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。）【探究活動(dòng)（一）】驗(yàn)證原子是否可以再分？【播放視頻】陰極射線管實(shí)驗(yàn)【學(xué)生活動(dòng)】交流自己觀看視頻后的收獲。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看視頻，驗(yàn)證自己的猜想是否正確，從而改進(jìn)心中的原子模型。從視頻中可以發(fā)現(xiàn)原子中有電子，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考。）【學(xué)生】原子中有帶負(fù)電的電子存在，怎么保證原子不顯電性？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提疑問(wèn)難的能力。通過(guò)分析，很自然的猜測(cè)出原子中應(yīng)該有帶正電的粒子存在。）模型法：用橡皮泥拼出自己心目中的原子模型，并交流展示。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只是憑空猜測(cè)，比較抽象，通過(guò)橡皮泥模型作宏觀對(duì)比，可以加深學(xué)生的理解，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)探究的樂(lè)趣。通過(guò)交流，使學(xué)生的能力得到展示。）【小結(jié)】我們同學(xué)和偉大的科學(xué)家湯姆森的觀點(diǎn)很一致，湯姆森很形象的稱之為“葡萄干布丁”模型，這種模型是否正確還需進(jìn)一步驗(yàn)證。但是湯姆森沒(méi)能親自達(dá)成這個(gè)心愿，多年后，他的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：粒子散射實(shí)驗(yàn)，幫老師解決了這一難題。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的科學(xué)態(tài)度。）【探究活動(dòng)（二）】驗(yàn)證“葡萄干布丁“模型是否正確提示：粒子帶正電，質(zhì)量比電子大得多。【提問(wèn)】按照“葡萄干布丁”模型，在高速粒子流轟擊后，會(huì)出現(xiàn)什么情形？類比法：一串子彈射擊一只西瓜后，會(huì)出現(xiàn)什么情形？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)宏觀現(xiàn)象做對(duì)比，幫助學(xué)生更好的解釋微觀世界，他們很容易想到粒子會(huì)順利穿過(guò)金箔，為后面得出正確結(jié)論奠定基礎(chǔ)。）【屏幕展示】粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)【學(xué)生活動(dòng)】描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【現(xiàn)象與解釋】（可借助玻璃球撞擊鉛球作類比思考）絕大多數(shù)的粒子，原因是少數(shù)的粒子，原因是極少數(shù)的粒子，原因是【獲得結(jié)論】“葡萄干布丁”模型是（正確/錯(cuò)誤）的。原子是由帶電的和帶電的構(gòu)成的。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，在描述的同時(shí)，與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比思考，從而得出結(jié)論：“葡萄干布丁”模型是錯(cuò)誤的。并通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，總結(jié)新的原子結(jié)構(gòu)模型。）【教師】原子核帶正電、位于原子的中心，質(zhì)量大，體積小。如果把原子比作足球場(chǎng)，原子核只相當(dāng)于足球場(chǎng)中的一只螞蟻。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)類比，讓學(xué)生更真切的感受到原子核和原子的體積關(guān)系。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)睦妙惐确ㄋ伎紗?wèn)題。）盧瑟福通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定了“葡萄干布丁”模型，建立了核式結(jié)構(gòu)模型，真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，我們也要學(xué)習(xí)他的這種嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、敢于質(zhì)疑權(quán)威的科學(xué)態(tài)度。對(duì)于這一模型，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力有著很重要的意義。）【學(xué)生】原子核這么小，還可以再分嗎？【屏幕展示】質(zhì)子、中子的發(fā)現(xiàn)史（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題反映出，原子的結(jié)構(gòu)是有層次的，同時(shí)人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是不斷深入的，讓學(xué)生體會(huì)探究原子結(jié)構(gòu)的樂(lè)趣。）【小結(jié)】我們沿著這師徒幾代人的足跡，探究出了原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?？梢哉f(shuō)探索原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的道路是曲折的，但前途是光明的。人們對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探索不會(huì)就此止步。你覺(jué)得還有哪些值得我們進(jìn)一步探究的問(wèn)題？【學(xué)生】1、質(zhì)子和中子是否可以再分？ 2、原子中，原子核帶正電，電子帶負(fù)電，為什么沒(méi)吸引到一起？（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生明確了對(duì)原子結(jié)構(gòu)進(jìn)一步探索的方向，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度提出問(wèn)題。但是這兩個(gè)題只做簡(jiǎn)要說(shuō)明即可，有興趣的同學(xué)可以在課后查閱相關(guān)的科普資料進(jìn)行更詳盡的了解。）【疑難解析】完成學(xué)案疑難解析部分。 小組討論后，全班交流答案。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在總結(jié)出原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，先是以碳原子這一具體的原子為例，學(xué)會(huì)描述原子結(jié)構(gòu)的方法。并通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的分析，進(jìn)一步加深理解。分別探討原子的質(zhì)量、體積由什么決定，原子不顯電性的原因，讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。）其中問(wèn)題四是分析不同原子的基本構(gòu)成，并總結(jié)規(guī)律。除了讓學(xué)生得出“核電荷數(shù)=電子數(shù)=質(zhì)子數(shù)”外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，所有原子的構(gòu)成粒子都相同，只是粒子的數(shù)目不同，正是由于這種量的不同導(dǎo)致了原子的性質(zhì)不同。使學(xué)生初步意識(shí)到人們對(duì)微觀構(gòu)成研究的重要意義?！窘處煛客ㄟ^(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的分析，我們對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。原子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，原子有哪些特征呢？【屏幕展示】透過(guò)宏觀現(xiàn)象，分析微觀本質(zhì) 學(xué)生總結(jié)出原子的基本特征?！窘處煛磕男┪镔|(zhì)是由原子構(gòu)成的？通過(guò)圖片展示宏觀物質(zhì)和微觀結(jié)構(gòu)圖（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生建立宏觀和微觀之間的聯(lián)系，明白宏觀現(xiàn)象是微觀粒子特征的展現(xiàn)。） 本節(jié)課我們沿著科學(xué)家的足跡，通過(guò)類比法、模型法、觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究等方法探索出原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過(guò)疑難解析環(huán)節(jié)對(duì)原子的結(jié)構(gòu)加深了理解，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕，回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成的同學(xué)請(qǐng)舉手。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）【小組競(jìng)賽】通過(guò)小組競(jìng)賽檢測(cè)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。競(jìng)賽規(guī)則：首先獲得搶答權(quán)，然后從“原、子、的、構(gòu)、成、核”六只氣球中任選一只，每只氣球?qū)?yīng)一個(gè)題，回答錯(cuò)誤，則搶答權(quán)歸為其他小組。獲勝的小組適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在檢測(cè)的同時(shí)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。）【小結(jié)】通過(guò)競(jìng)賽，可以看出同學(xué)們的知識(shí)掌握的不錯(cuò)。本節(jié)課通過(guò)模型法、類比法等方法幫助我們更好的認(rèn)識(shí)了原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。課后同學(xué)們可以查閱相關(guān)資料，對(duì)原子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行更深入的了解。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步思考原子是否可以無(wú)限制的再分？培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。）七、課堂檢測(cè)1、在原子的構(gòu)成中，帶正電，帶負(fù)電，不帶電，繞著做高速運(yùn)動(dòng)。占據(jù)原子的絕大部分體積，原子的質(zhì)量主要集中在。2、我國(guó)2007年曾計(jì)劃發(fā)射一顆繞月探測(cè)衛(wèi)星，其任務(wù)之一是尋找一種新能源氦3。氦3原子核是由一個(gè)中子和兩個(gè)質(zhì)子構(gòu)成的，其中原子核外電子數(shù)為（ ） A、1 B、2 C、3 D、43、某原子的質(zhì)子數(shù)為26，中子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多4，則該原子中所含微粒的總數(shù)為（ ） A、26