《麥哨》教學(xué)設(shè)計(新).docx

麥哨教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識“畔、兜”等個生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉(xiāng)村的美景及孩子們快樂、無拘無束的童年生活。、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。教學(xué)重、難點重點：引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟鄉(xiāng)村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。難點：品味作者生動形象的語言，并積累優(yōu)美的語句；體會作者的寫法并應(yīng)用于自己的習(xí)作。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入1、談話揭題師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，請看老師板書課題（麥哨）請大家齊讀課題2.、介紹麥哨師：誰見過麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟的聲音。二、自讀檢查生字1、自讀課文師：讓我們隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的地方多讀幾次。想想文中孩子的生活是怎樣的?2、檢查生字師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰來讀讀這些詞語？師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。三、初讀課文，生談感受。師：文中描寫的鄉(xiāng)村生活是怎樣的呢？現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把自己喜愛的句子畫出來。師：請你說說課文可以分為幾個段落，每個段落講什么。（12）：以麥哨的聲音引出疑問。（36）：描寫孩子們在湖畔、田野里游戲的情形。（78）：再次寫了歡快優(yōu)美的麥哨聲。四、品文中美句。（一）田野美1、過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得這么歡快，這么柔美呢？讓我們?nèi)ヌ镆昂闲蕾p一番，請你們自由讀課文36小節(jié)，喜歡哪部分就多讀幾次，并說說喜歡的原因。2、生讀并交流初步的感受。板塊一：哪兒都讓人喜歡，那就先去欣賞那兒的田野吧。1、 指名生讀句子2、 讀著讀著，哪些色彩映入你的眼簾，請圈出來。生：鵝黃嫩綠、金黃的、黑白相間的、雪白的。師：這么多的顏色，能用一個詞概括嗎？生：五顏六色。五彩繽紛。五彩斑斕。色彩艷麗。色彩斑斕。師：是呀，色彩斑斕的田野多美?。ò鍟禾镆?色彩斑斕）用你的朗讀讀出田野的美吧！3、指名生讀句。4、這不僅是一幅五彩斑斕的畫卷，還是一首豐收的贊歌呢。你從哪些地方看到了豐收的景象？句一：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（屏幕出示句子）師：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，色彩斑斕，可現(xiàn)在花都謝了，田野又有什么變化呢？生：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢。師：油菜籽要豐收了。生：黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢。師：嗯，過不了多久就能吃到香噴噴的蠶豆了。生：雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：哦，那是明年的希望??！誰來讀一讀？生讀句。師：讀得真美。還有誰來讀？生有感情地讀。師：從你的讀書中，我不僅聽出了田野的美，我還聽出了你對豐收的向往。獎勵你，再讀一遍。師：同學(xué)們，讓我們學(xué)著她的樣子一起讀一讀。師：讓我們也來照著例句說一說田野里的豐收。出示句式：（ ）的（ ）謝了，結(jié)出了（ ）的（ ）。（根據(jù)圖片回答）生：粉紅的桃花謝了，結(jié)出了小拳頭似的小桃兒。生：雪白的梨花謝了，結(jié)出了青青的梨兒。生：火紅的石榴花謝了，結(jié)出了小燈籠似的小石榴。生：雪白的櫻桃花謝了，結(jié)出了晶瑩剔透的小櫻桃。生：紫色的紫荊花謝了，長出了密密的嫩莢。句二：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（屏幕出示句子）師：作者運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻手法）師：讀出句子，說說把什么比作什么？生：“那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”把麥芒比作樂譜上的線條，把麥穗兒比作跳動的音符。師：你從“樂譜上的線條”“跳動的音符”感受到什么？作者的心情怎樣？生：麥子很歡快，作者的心情也是歡快的。師（引讀）：是啊，作者的心就像這跳動的音符一樣快樂地跳躍著，讓我們帶著歡快一起來讀。師：這句話除了比喻，作者還運(yùn)用了什么修辭方法，誰知道？生：擬人。師：哪里運(yùn)用了擬人？你讀一讀。生：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒。“擎”指舉起，是人的動作。師：嗯，真會讀書。句子中還有哪里用了擬人？生：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。師：青青的麥田換上了淺黃色新裝，這“淺黃色“意味著什么？生：要豐收了。師：對，你還從哪個詞里可以感受到即將豐收？生：豐滿。師：好一派即將豐收的景象?。。ò鍟贺S收在望）看著這豐滿的穗兒，作者的心情又是怎樣的？生：喜悅。師：這淺黃色的麥田，粒粒豐滿的穗兒，齊刷刷的麥芒，作者是看在眼里，喜在心頭哇。讓我們讀出豐收的喜悅吧。板塊二：1、在這樣美麗的田野里，怎能少了孩子們活潑可愛的身影呢。瞧，湖畔，到處是割草的孩子生接讀：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。【外貌描寫，突出了孩子的淳樸憨厚。這是一個比喻句，這里把“臉蛋”比作了“月季花”，這樣形象生動的語言，寫出了孩子們的天真、淳樸、可愛?！繋熞汉叺牟萦周浻置埽幌檬掷?，很快就能裝滿籃子。瞧，采完草的孩子們生接讀：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場！師：孩子們在這兒豎蜻蜓，摔跤，你覺得他們的生活怎樣？生：歡快。輕松。自由自在。（根據(jù)學(xué)生回答板書：孩子 快樂自在）師：喜歡他們的生活嗎？師：如果你來到這綠茵茵的草地上，你最想干什么？生：我想坐在河邊釣魚。師：真會享受生活。生：我想躺在草地上看藍(lán)天白云，看遠(yuǎn)處的山。師：多有詩情畫意呀！生：我想躺在草地上小睡一會兒。師：嗯，一首小詩肯定要誕生了。在這樣的草地上，孩子們翻跟頭、豎蜻蜓，還做著哪些好玩的游戲呢生：在草地上打滾。玩摔跤。釣魚師：從你們的回答中我覺得你們不止是喜歡，簡直就是向往與羨慕呀！讓我們帶著這向往與羨慕一起讀讀第五段。5、師：孩子們玩得多起勁，多快樂啊。難怪那一張張紅撲撲的小臉蛋上，生接讀：蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。板塊三:1、在玩耍時，你玩累了，喊渴了，喝的是什么？鄉(xiāng)下的孩子們呢？(采集“茅茅針”，吮吸汁液)師：茅茅針是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里。2、找出表示動作的詞。（剝開、抽出、放進(jìn)、嚼嚼、吮吮，一系列的動詞生動形象，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童的聰明與可愛。）3、將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！真甜啊！讓我們一起在朗讀中再品品茅茅針的滋味吧。4、在這樣悠閑的時刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發(fā)心靈的快樂。出示：嗚卟，嗚卟，嗚 是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)五、麥哨傳情1、看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？（1）你們自己先來讀讀，這麥哨帶給你什么感覺？（歡快、柔美）（2）課文中是用哪些詞來形容麥哨聲的呢？（一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落。）（3）來，讓我們一起來吹奏這歡快優(yōu)美的麥哨?？蠢蠋熓謩輥泶?，老師手勢打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了嗎？好那就讓我們一起來演奏那美妙的合奏曲吧?。?）吹著麥哨，你的心情如何？（高興。愉快。輕松。歡快。自由。）你能用聲音把這種美妙的感覺讀出來嗎？生練讀（5）指名讀、男生女生合作讀2、師小結(jié)：一二自然段和七八自然段寫法相似，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結(jié)尾，這樣的寫作方法稱為（首尾呼應(yīng)），仿佛讓我們置身于麥哨所吹響的田園牧歌里。孩子們，拿起課本，讓我們帶著輕松、愉快的心情齊讀一、二、七、八四個自然段。六、總結(jié)全文。師：從你們的讀書聲中，我感受到了你們心中的快樂，我仿佛看見了你們在草地上嬉戲的身影，仿佛聽到了你們的歡笑聲，也讓我仿佛又回到了快樂的童年。麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，是鄉(xiāng)村孩子快樂的童年生活。它帶給孩子無限的快樂，無限的遐想，再讀課題。板書設(shè)計: 麥哨歡快 柔美田野 色彩斑斕 豐收在望孩子 天真可愛 快樂自在麥哨教學(xué)反思這是一篇文質(zhì)兼美的散文，我力求透過優(yōu)美的語言文字，創(chuàng)設(shè)文中的情景，上出美感，上出詩意。一、創(chuàng)設(shè)美的情境在作家陳益先生的筆下，這是一方沃土，洋溢著豐收的喜悅，孕育著天真可愛的孩子們?？墒俏覀兊暮⒆觽兗词挂娺^田野，也未必見過五彩繽紛的田野，更不用說產(chǎn)生如此豐富、喜愛的情感。沒有生活體驗，單純靠純美的文字如何能使孩子披文入情。所以課始揭題時，我選用了這樣一幅畫面，碧空白云下，一片金黃的麥地，麥浪滾滾，無邊無際。這樣純美的畫面一下子吸引了孩子的眼球，令他們眼前一亮，帶給他們一個全新的感覺，激發(fā)他們的情感。在整堂課上，我以課文的主情景圖作為背景，力求能產(chǎn)生身臨其境的效果。在實際教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫，展示豐收在望的麥田圖，以及豐滿的麥穗的特寫圖。這些形象生動的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感，更為孩子們理解語言文字，感悟文本之美，起到了推波助瀾作用。二、營造美的氛圍這篇課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著重點描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長。我也想創(chuàng)造一個麥哨縈繞的課堂，在此中引領(lǐng)孩子們感悟語言文字。我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過讀讀、吹吹，讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，欣賞了田野優(yōu)美、喜慶的豐收美景。最后引導(dǎo)學(xué)生讀七八自然段。整堂課從哨聲起，又從哨聲中結(jié)束，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。這樣的設(shè)計將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng)，流暢舒緩，而且也潛移默化地告訴孩子們，麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年，無拘無束的生活，包含著他們的笑聲、多姿多彩的生活。三、品味美的語言這篇課文語言生動優(yōu)美，排比比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，這篇課文無論是文章的