作文指導(dǎo)-生活的啟示.doc

生活的啟示有這樣一本書書中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)、得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新、更美的篇章?！具_(dá)人支招】 小朋友們，作文的第一步是審題，當(dāng)然審?fù)觐}目要求就要確立作文的中心了，即立意。下面送大家兩種立意的方法。一、小中見(jiàn)大什么是小中見(jiàn)大呢？就是要用一滴水反映出太陽(yáng)的光輝，善于通過(guò)小事，反映出重大的社會(huì)問(wèn)題和時(shí)代面貌。如：“怎么賣？” “兩毛錢一根，五毛錢三根?！?“我來(lái)一根?！闭f(shuō)著我從甜稈捆里抽出一根，從兜里掏出十塊錢遞給她。小姑娘沒(méi)接我的錢，抿著紅紅的、石榴花似的小嘴說(shuō)：“我剛來(lái)，還沒(méi)開(kāi)張，大姐，你拿一根吃吧，別給錢了?！?我說(shuō)：“那哪兒成呢。要不你等一會(huì)兒，我到別處去換開(kāi)零錢再給你送來(lái)?！?“大姐，不用了，我這也不為賣，農(nóng)村做飯不燒甜稈了，拿它漚肥又可惜，我媽讓我拿來(lái)叫城里的同學(xué)們嘗嘗鮮兒，我也順便下下海，闖練闖練?！闭f(shuō)著，她格格地笑起來(lái)，露出兩排葫蘆籽似的小白牙兒?？赡苁桥伦约菏B(tài)，她又忙抬起左手用手背擋住紅紅的嘴唇兒作者采取了小中見(jiàn)大的立意方法，小小的一根甜稈，把農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、農(nóng)民生活水平的提高和精神面貌的變化，實(shí)實(shí)在在地反映出來(lái)了。二、舊題新作我們平時(shí)習(xí)作和應(yīng)考作文，命題都不能脫離我們的生活。有的同學(xué)，不懂得舊題新作。例如：一寫老師就是滿頭白發(fā)，仿佛黑頭發(fā)的老師都教不好書；寫老師工作負(fù)責(zé)，就是深夜里老師還在批改作業(yè)，仿佛當(dāng)老師的不熬夜就是責(zé)任心不強(qiáng)；一批改作業(yè)，就是往作業(yè)本上批上密密麻麻的紅字，那些訓(xùn)練學(xué)生自己批改作業(yè)的老師，雖然有改革的精神，仿佛其做法不宜提倡；還有些同學(xué)愛(ài)寫生病的老師，講課時(shí)不是捂著肝部，就是捂著胃部，并且額上沁出豆粒大的汗珠，仿佛沁出米粒大小的汗珠還不夠標(biāo)準(zhǔn)；還有的寫下雨了，老師冒雨去給不來(lái)上學(xué)的同學(xué)補(bǔ)課。這些都是經(jīng)常出現(xiàn)在作文中的老師形象，這就叫舊題舊作，沒(méi)有新意，這樣的作文別人怎么會(huì)愿意看呢？所以，同學(xué)們需要善于留心我們周圍的人或事的獨(dú)特之處，使我們的作文寫出新意?！炯炎髻p析】浪花的啟示陳若雯早就想看看大海了，星期天，爸爸終于肯帶我們姐弟幾個(gè)去看大海。（交代事情的起因）大海真大！天連水，水連天。站在海邊的沙灘上，舉目遠(yuǎn)眺，一望無(wú)際的全是白茫茫的水，上面是蒼灰色的天。海風(fēng)很大，迎風(fēng)站立，給人一種飛翔的感覺(jué)。第一次看到心目中久仰的大海，我驚喜得有點(diǎn)喘不過(guò)氣來(lái)。弟弟干脆脫了鞋，赤腳在沙灘上來(lái)回跑著。我們玩得累了，找了一塊大礁石，一起坐著。礁石坑坑洼洼的，沒(méi)有一塊平坦的地方，坐得我屁股疼。（在海邊的真切感受，人物形象刻畫生動(dòng)）“姐，你說(shuō)，這礁石多硬?。≡趺磿?huì)有這么多的窟窿？”我摸了摸身邊的礁石，也不禁疑惑起來(lái)：是啊，礁石上怎么會(huì)有這么多窟窿呢？我的腦筋急速地運(yùn)轉(zhuǎn)著：常識(shí)課上聽(tīng)老師講過(guò)巖石的風(fēng)化，水滲入巖石，能溶解巖石中的礦物質(zhì)，可也不能把巖石腐蝕成這副怪模樣吧。難道這是天生的？正在我疑惑不解的時(shí)候，爸爸開(kāi)口了：“是浪花咬的唄！” “浪花咬的？小小的浪花有這么大的力氣？即使是滔天巨浪也不可能咬出這么一個(gè)一個(gè)小窟窿？”爸爸的推論引起了我探究的欲望?！澳鞘且?yàn)槔嘶◤牟豢戏艞墸?0年，20年，它們始終堅(jiān)持不懈地咬啊咬，結(jié)果就把礁石咬得遍體鱗傷了?！卑职职腴_(kāi)玩笑地說(shuō)。這多像是一個(gè)童話，堅(jiān)硬的礁石和柔弱的但永不說(shuō)放棄的浪花之間該發(fā)生過(guò)多么有趣的故事。但我在凝神思索的時(shí)候，馬上就明白了爸爸話中所蘊(yùn)涵的深刻道理：世界上沒(méi)有辦不成的事，只在于你有沒(méi)有決心和韌性去面對(duì)強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。（能引發(fā)讀者的想象，這是作者的凝神思考所得，難能可貴）再去看廣闊的大海，海面上永遠(yuǎn)是翻騰不息的銀白的浪花。大海很大，然而這么大的大海，卻是由無(wú)數(shù)個(gè)渺小的浪花組成?！叭赧?，該回去了。”爸爸喚我。臨走的時(shí)候，我還回過(guò)頭去看看涌動(dòng)的浪花，我的心中有一點(diǎn)留戀。今天，這小小的浪花給我上了生動(dòng)的一課。（有疑問(wèn)，善思考，將會(huì)不斷充實(shí)自己的思想）【名師點(diǎn)評(píng)】“世上無(wú)難事，只怕有心人?！边@樸素的語(yǔ)言說(shuō)出了人和事的真理。在這篇習(xí)作中，小作者記敘了自己第一次到大海邊，看到堅(jiān)硬卻滿身窟窿的礁石，從爸爸半開(kāi)玩笑的話中悟出了道理的事。小作者無(wú)疑就是生活的“有心人”，大自然平常的一事一物，在她的眼中都顯得不平凡。小草的啟示姜?jiǎng)P娜“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一棵無(wú)人知道的小草”是誰(shuí)唱得這么委婉動(dòng)聽(tīng)？我四下里張望著，沒(méi)有人啊。這時(shí)我低頭一看，原來(lái)是我腳底下的一棵小草在動(dòng)情地歌唱，我不禁奇怪了，她有什么好高興的呀？（以歌詞引入，本來(lái)就很新鮮了，可作者偏偏要小草來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明作者選擇了童話的形式，更是難能可貴的） “小草，你的生活如此孤單寂寞，為什么還這樣高興??？”我彎身向小草問(wèn)道。小草一臉不以為然地答道：“我為什么不高興呢？活著多好啊，能看見(jiàn)這么多美好的東西，能聽(tīng)見(jiàn)那么多動(dòng)聽(tīng)的歌聲，能得到春雨姐姐的滋潤(rùn)和春風(fēng)阿姨的呵護(hù)，能得到泥土叔叔的精心照料，而且能用歌聲來(lái)感謝他們，多棒??！”（一個(gè)設(shè)問(wèn)，說(shuō)明了小草高興的原因，同時(shí)又運(yùn)用了排比，增強(qiáng)了作文的表達(dá)效果）“那你就沒(méi)有不開(kāi)心的時(shí)候嗎？”我又繼續(xù)問(wèn)道?！坝邪。趺磿?huì)沒(méi)有呢？有時(shí)候被人瞧不起，說(shuō)我們不能為你們?nèi)祟愖鞔筘暙I(xiàn)?！薄澳悄悴簧鷼鈫?？”“不生氣啊，本來(lái)就是這樣的。再說(shuō)了，我已經(jīng)盡力了，只是”小草頓了頓，又繼續(xù)說(shuō)道，“只是有點(diǎn)失落而已。人生嘛，每個(gè)人的能力有大有小，不可能每個(gè)人的一生都是轟轟烈烈的?！蔽宜朴兴虻攸c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“謝謝你！”（借小草之口向讀者講述人生的道理，是啊，人的能力有大有小，只要盡力就可以，這是多么好的立意?。┰谖覀兊纳町?dāng)中，小草是何等的渺小，而就是這樣平凡的小草，它只記住了別人對(duì)它的好，沒(méi)把它給我們帶來(lái)的綠意盎然，沒(méi)把它為孩子們提供綠色地毯放在心上，這就是它快樂(lè)的真正原因。一個(gè)人活著不是為了索取，而是為了奉獻(xiàn)，只要你盡力了，就會(huì)獲得人生最大的快樂(lè)。剛才還在為這次測(cè)驗(yàn)沒(méi)能考好而沮喪的我，心里一下子豁然開(kāi)朗起來(lái)，昂起頭，挺著胸走向教室。我知道，迎接我的，將會(huì)是美好的明天。（通過(guò)小草的自白來(lái)表白自己，同時(shí)中心明確，立意新穎）【名師點(diǎn)評(píng)】作文開(kāi)頭用歌詞引出故事的主人公，給人新穎的感覺(jué)，然后用作者和小草對(duì)話的方式，寫出了小草的豁達(dá)開(kāi)朗，從而給自己以啟示。合理的想象與完整的敘述自然而然地結(jié)合在一起，獨(dú)特的立意給人以啟示?！久牢馁p析】蘋果里的星星（美）迪恩帕金斯一個(gè)人的錯(cuò)誤，有可能僥幸地成為另一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。兒子走上前來(lái)，向我報(bào)告幼兒園里的新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)他又學(xué)會(huì)了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開(kāi)抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說(shuō)：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么?！薄拔抑捞O果里面是什么?！蔽艺f(shuō)?！皝?lái)，還是讓我切給您看看吧?！彼f(shuō)著把蘋果一切兩半切錯(cuò)了。我們都知道，正確的切法應(yīng)該是從莖部切到底部窩凹處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果伸到我面前：“爸爸，看啊，里頭有顆星星呢?！闭娴?，從橫切面看，蘋果核果然顯出一個(gè)清晰的五角星狀。我這一生不知吃過(guò)多少蘋果，總是規(guī)規(guī)矩矩地按正確的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過(guò)還有什么隱藏的圖案我尚未發(fā)現(xiàn)！于是，在那么一天，兒子把這消息帶回家來(lái)，徹底改變了墨守成規(guī)的我。不論是誰(shuí)，第一次切“錯(cuò)”蘋果，大凡都是出于好奇，或由于疏忽所致。使我深深觸動(dòng)的是，這深藏其中、不為人知的圖案竟然具有如此巨大的魅力，它先從不知什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現(xiàn)在又傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就