如何培養(yǎng)孩子的自信心(講話稿).doc

家長究竟要培養(yǎng)孩子什么 如果家長在孩子心中建立起絕對的信任，孩子相信家長無條件地愛著自己，相信家長所有批評、表揚的出發(fā)是為了自己好，如果孩子在潛意識里對此達到完全相信，那么這種關(guān)系是良性的，是相互關(guān)愛、相互支持、相互理解的穩(wěn)定關(guān)系。在這種情況下，所有教育孩子的最簡單的事情，用蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的話說就是“伴隨孩子成長”。但是，現(xiàn)實生活大部分人的親子關(guān)系是不穩(wěn)定的，或者說是扭曲的，孩子并不能真正信任家長。家長究竟要在孩子身上完成什么任務(wù)？做為家長，我們要完成的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責任心、主動進取精神、學習興趣和好習慣。這是孩子成長的六大核心精神軟件，如果這些沒處理好，孩子是注定要出問題的。第一個要鑲進孩子生命里的軟件是“自尊心”當孩子開始尊重自己，把自己當作和別人一樣平等的人來尊重的時候，孩子的主體人格就建立起來了。自尊心是孩子的精神人格的脊梁。如果孩子沒有建立起自尊心，他就不會在意別人臬看他，他不懂如何去看別人的眼神，他不會用心去研究人群的行為規(guī)則，他也就不會尋求別人的尊重和認可，由此也就沒有了上進心。這時通過批評來教育孩子是沒有意義的。因為他不在乎你的看法，你的批評對他不起作用。沒有自尊心的孩子不會主動參與群體活動，不尊重別人，不尊重自己，沒有在群體中出類拔萃的欲望。應(yīng)該說，自尊心是孩子的生命之火，是孩子成長的原點。自尊心沒有建立起來，就等于孩子的生命之火沒有點燃，因此，他不會有成長的動力。建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子，把孩子當作和自己完全平等的人來對待。當父母尊重孩子的時候，他開始尊重自己，進而他會尊重別人。這樣他的“人化”過程才能啟動。建立孩子自尊心的第二個重要的方法是無條件地愛孩子。當父母無條件地愛孩子的時候，孩子的自我價值會上升，他開始感覺自己很好，進而會產(chǎn)生尋求更好的動力。第二個軟件是建立孩子的“自信心”培養(yǎng)孩子的自信心對家長來說，不能說是一輩子的任務(wù)，至少是孩子25歲以前的任務(wù)。孩子在離開家長之前，家長要像愛護眼睛一樣愛護孩子的自信心。自信心的建立是一種動態(tài)的過程，是一個不斷樹立的過程。就是說一個人不能一勞永逸地永遠有自信心，他必須每時每刻地培養(yǎng)自己的自信心。自信心是一個人去做事時的主觀心理狀態(tài)。有了自信心他可以發(fā)揮自己的能力甚至調(diào)動潛能，把事情做成功。假若打個比喻，自信心相當于電腦進入主運算程序的前置程序。一個孩子如果沒有自信心，當他面對一個習題時，他的大腦進入的是一個子系統(tǒng)，啟動的程序是如何解釋為什么沒做上這題，我為什么不行。而有自信心時可以進入主運算程序，他的大腦的注意力焦點會集中在解題方法上，經(jīng)過一段時間的思考總可以把問題做出來。所以自信心是一個孩子能否做事（即學習），能否把事情做對的核心和心理程序。誠然，自信不是我們大家理解的挺胸抬頭那么簡單。它是人們做時的心理運算程序：一個自信的學生，他面對試題時，大腦會深入題的內(nèi)部去運轉(zhuǎn)，去找條件和結(jié)果的因果關(guān)系，把題做對；如果沒自信的孩子，看到題能上能下上會停留學生題的表面，感受問題帶來的壓力和焦躁的情緒，然后會想：這題怎么這么難？老師為什么這么出題？我做不出我媽會怎么批我？結(jié)果20分鐘過去，他根本沒有做題，而在想別的東西和感受痛苦。最后他得出討論：你看我數(shù)學不好吧，我還是不行！第三個精神軟件是“責任心”責任心是一個孩子意識到自己和其他人的相互關(guān)系時產(chǎn)生的主觀心理狀態(tài)。當一個人的行為與其他人的痛苦、快樂產(chǎn)生因果聯(lián)系，自己對這種聯(lián)系很看重的時候，就生產(chǎn)了責任心。一個孩子在課堂上講話影響其他同學，如果他有責任心就不會在課堂上講話了。責任心分為對內(nèi)的和對外的責任心。對外的責任心比如對別人、對家庭、對社會的。我們要講的是孩子對自己的責任心，我們太多的家長沒有在孩子心中建立起責任心，沒能使孩子對自己的行為負責任，然后由我們來看管，來強迫，這樣，等于孩子對人生的責任由家長來承擔了。家長當了警察，孩子成了小偷，我們不斷在后面監(jiān)督。如果孩子建立起對自己負責任的責任心我們家長的監(jiān)督職能就可以解除了。責任心沒建立，一個孩子是斷然不可能去積極進取的！孩子會變得被動，家長推一下他動一下。第四個精神軟件是“主動進取精神”如果孩子自己要成長，自己要學習，那么教育孩子就是太簡單的一件事了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，“學習”是一種腦力勞動，而腦力勞動的特點是，勞動者必須處于“主動狀態(tài)”才能學習好。如果沒有主動進取精神，孩子是無法學習好的。在市場經(jīng)濟條件下，如果我們沒有培養(yǎng)出孩子的行動進取精神，那么將來孩子是斷然不可能在人生中成功的。沒有主動進取精神，就意味著一個孩子對生命沒興趣、對人生沒有興趣、對自我沒有興趣、對一切都沒有興趣，整個人萎靡不振，那么這個孩子精神上是不可能發(fā)育成長的。第五個精神軟件是“學習興趣”興趣是學來的，不是天生。所謂興趣是當孩子在做這種行為的時候，他能感受到快樂，不用意志力逼著自己去做，形成自動反應(yīng)叫做興趣。如果孩子在腦的神經(jīng)系統(tǒng)中，做一個學科的功課會產(chǎn)生條件反射的快樂，學習興趣就產(chǎn)生了。這種行為習慣是培養(yǎng)出來的，孩子第一次做這個行為是不會有什么快樂的，反復行為，最后能不用意志力，條件反射的把事情做對，再由于家長的表揚、鼓勵，孩子找到了快樂，時間長了，形成自動反應(yīng)了，每次行為孩子能夠找到勝地任自如的感覺。此時，所謂興趣就產(chǎn)生了。我們有太多的家長認為學習好的孩子最有意志力，其實學習出類拔萃的孩子絕不是靠意志力學習的。孩子晚上看書到一、兩點鐘，是因為有興趣看書，不想睡覺，也不覺得累。如果憑意志力，是斷然做不到的！因此我們得出結(jié)論，對于孩子來說，要想使孩子學習好，培養(yǎng)學習興趣是前提，是第一位的。而學習興趣是需要家長對孩子從小進行培養(yǎng)的。第六個精神軟件是“好習慣”習慣即不用意志力就能做出自動反應(yīng)。好習慣是一個人快速成功的快車道。真正以學習為生的人，比如很多優(yōu)秀的碩士、博士研究生、教授，沒有人是靠意志來學習的。一個人的習慣決定他日常的行為，而這日常行為決定了他的成就?？偨Y(jié)上述觀點，我們家長的任務(wù)就是要在孩子的大腦中鑲?cè)脒@些精神軟件。家長好比程序輸入員，孩子象剛出廠的計算機，硬盤還沒有經(jīng)過格式化，需要一道道輸入程序，然后才可以獨立的使用。孩子只有變成獨立的人，才得以在社會上正常行走！家長如何幫助孩子樹立自信心 心理學大師弗洛伊德指出：“受到母親無限寵愛的人，一輩子都保持著征服者的感情，也就是保持著對成功的信心，在現(xiàn)實中也經(jīng)常取得成功。”對孩子自信的培養(yǎng)只能從小由家庭潛移默化，用母愛誘發(fā)出來。一個人可以被別人歧視，但萬萬不能被自己的父母歧視。 美國父母認為，培養(yǎng)孩子自信心的前提是家長從小把孩子當作一個獨立個體平等地看待，給孩子應(yīng)有的尊重和理解。自信是孩子自立、孩子學會對自己負責的心理基礎(chǔ)。美國孩子：遇事積極樂觀、好奇欲強、敢嘗試、能吃苦、肯動腦。我國的孩子表現(xiàn)：遇事等待觀望、缺乏興趣、不敢嘗試、不能吃苦、不肯動腦筋。什么原因呢？原來不同的是家庭教育的方式：第一美國人對孩子鼓勵多于保護，鼓勵孩子做各種嘗試，在做中學、做中練，培養(yǎng)了能力、興趣，最重要的是 樹立了自信心；我們是過分的保護，造成孩子對父母的依賴，使孩子懷疑或失去對自我價值和能力的正確認識和評價。第二美國人對孩子引導多于灌輸?！拔矣X得會好些？我建議是，你愿意聽聽我的看法嗎？”等等這是美國家長常對孩子說話的方式?！澳氵€小，聽媽的。告訴你這樣做怎么不聽？錯了吧，你看不聽老人言聽虧在眼前。”等等這是我們的家長常對孩子說話的方式。引導會啟發(fā)孩子思考，在思考的基礎(chǔ)上再做出判斷，可能對可能錯，這就是成長的過程。灌輸對孩子來講只需被動接受，這樣會束縛孩子的自信心。第三美國人對孩子要求全面，我們常常以學習代一切。第四：家長語言的作用?！罢姹?，這你都不會?！薄澳憧凑l家的孩子就比你強?！薄拔覀?yōu)榱四愀冻瞿敲炊啵阍趺茨苓@樣。”你能把書念好就是對父母最好的報答。這些我們家長有意無意常掛在嘴邊的話，影響甚至摧毀了孩子自信心的建立。 美國家庭教育給我們的啟示是：尊重和理解是培養(yǎng)自信心的土壤，鼓勵和引導是培養(yǎng)自信心的最佳養(yǎng)料。 如何幫助孩子樹立自信心，可以從以下幾點做起：一、多用賞識和鼓勵，增強孩子的自信心。心理學家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。兒童時期，家長對孩子信任、尊重，承認，經(jīng)常對他說“你真棒”，孩子就會看到自己的長處，肯定自己的進步，認為自己真的很棒。反之，經(jīng)常受到家長的否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽到“你真笨、你不行、你不會”的評價，孩子也會否定自己，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感?？梢姡议L的評價對孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要。因此，家長不要吝嗇自己的賞識和鼓勵，應(yīng)盡量找孩子學習和生活中的閃光點進行表揚，用些非語言性的及語言性的激勵。比如：孩子做事之前，家長說：“我相信你一定能做到?！碑斔麄冞M步時，我們要給予肯定，并及時表揚、賞識，說些諸如“你果然做到了，你真棒，真了不起，我真替你高興”的話。當學習退步的時候，也不要說“笨蛋”這樣的話。我們可以說：“你學習雖然有點退步，但是你敢于實事求是的態(tài)度是可嘉的，我覺得下一次你一定會趕上去。”如果你給與他們激勵性的評價，他就認為自己確實是這樣，慢慢的就有了信心去做事；如果你一直說他不行，說他沒出息，那么他就認為自己確實是做什么事都不行，從此即失去了做事的信心。但要避免不符合實際的夸獎。二、激發(fā)孩子的興趣和求知欲，增強孩子的自信心。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。對孩子來說，培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲是取得良好成績、維持學習熱情的重要條件。只有對學科產(chǎn)生濃厚的興趣才會產(chǎn)生求知欲，只有在強烈的求知欲下才會激發(fā)學習動機，才能取得良好的學習成績,感受到“天生我才必有用”，從而克服自卑心理，提高自信心。三、幫孩子充分認識自身價值和潛力，發(fā)現(xiàn)自身長處，增強孩子的自信心。自信心建立在充分估價自己的基礎(chǔ)上，認識不到自身擁有的潛力或低估自己都不利于自信心的確立。要增強孩子的自信心，必須幫助他們認識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展可能性，使他們深信：只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，堅持不懈，就一定能做出比較突出的成績，成為國家的有用人才?，F(xiàn)代心理學早就發(fā)現(xiàn)：除極少數(shù)低能、白癡以外，絕大多數(shù)兒童都具備相當大的發(fā)展?jié)摿?，而且不同的人有不同的發(fā)展?jié)摿Γ煌粋€人各方面的發(fā)展?jié)摿σ膊槐M平衡，大多數(shù)人都有在某些方面相對占優(yōu)勢的發(fā)展?jié)摿ΑＨ绻粋€人能在人生早期就認識到自己的潛力和優(yōu)勢，及早采取措施，揚長補短，努力挖掘，則就很有可能在某些方面有所成就。家長要幫助孩子獲得這方面的認識，使他們學會善于分析自己遺傳素質(zhì)的長處和短處。同時，針對孩子的特點和優(yōu)勢，幫助他們及早確立正確的奮斗目標和遠大理想，用美好的前景激勵他們形成頑強的自信心和奮斗精神。四、幫助孩子建立合理的成功期望值，增強孩子的自信心。人的潛力很大，只要充滿自信，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以成才，在某些領(lǐng)域有所成就。但人們的天賦及后天條件畢竟存在差異，不能期望人人都拿世界冠軍，都得諾貝爾獎對孩子來說，也不能期望人人都成績優(yōu)異，出類拔萃。家長要針對孩子的實際情況，幫助他們建立適合自身發(fā)展水平的合理的成功預期，教育他們不能好高騖遠，眼高手低，這樣可以避免孩子因期望過高而又難以實現(xiàn)從而遭受心理挫折。年紀較小的兒童往往耐心不足，急于求成。家長在讓孩子看到美好前景的同時，要讓他們明白：不經(jīng)過腳踏實地的、點點滴滴的艱苦努力，甚至是多次的挫折、失敗，再美好的前景都是難以實現(xiàn)的，使其不是空寄過高期望，而是要踏踏實實、認認真真地完成每一項學習任務(wù)。五、通過鼓勵孩子展示自我，體驗成功，增強孩子的自信心。勇于展現(xiàn)自我，是人生的價值所在，是每一個自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì)。孩子通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但是，有些孩子學習成績從幼兒園、小學到中學都不好，同學瞧不起他，老師不喜歡他，說他不行。過多的失敗體驗，往往使孩子對自己的能力產(chǎn)生懷疑，在頭腦中形成一定“不行”的思維定勢，他們總是以失敗者的心態(tài)出現(xiàn)在集體中，對自己沒有足夠的信心。還有些孩子由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。因此，家長應(yīng)調(diào)整教育方法，為孩子搭建展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵孩子勇于表現(xiàn)自己。學習成績不行并不代表他其他的能力（如體育運動、文藝水平）也不行。例如，有些孩子在體育比賽中是“佼佼者”，或是文藝演出的優(yōu)秀演員，我們可以從他參加競賽中取得的好名次方面去表揚、鼓勵他，指出其有過人的特長，讓其感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生進取的內(nèi)在動力，希望成才的熱切追求，成功者的心態(tài)。再如，對于膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在家里或班級上擔任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。孩子的成功體驗越多，自信心就越強。六、要學會用愛心溝通和傾聽夢想，增強孩子的自信心。實踐中，家長可能試過許多方法，付出了艱辛的勞動，可是對孩子的教育往往是收效甚微。一些孩子認為家長很嘮叨、煩人，聽不進家長的勸告，使家長心灰意冷，放棄教育。輕易放棄，妄下結(jié)論是不對的。青少年正是人生觀、世界觀形成時期，只要我們用一顆赤誠的愛子之心，多與孩子溝通，去感化孩子，以偉大父母之愛，廣闊的胸懷，相信一定會打動孩子那顆冷漠之心。讓他燃起熊熊的希望烈火，滿懷信心和勇氣去面對學習和生活中的一切。當然，溝通不是簡單的說教，而是讓孩子成為自己的知音。當孩子犯錯時，家長不應(yīng)隨意地責罵和諷刺，否則會打擊孩子嘗試和創(chuàng)造的勇氣以及學習和探索的興趣，變得膽小而不敢有所作為和突破，對孩子的自信更是重大打擊。因此，對孩子的過失，家長要正確認識，切實了解孩子，保持良好的心態(tài)來對待，多與孩子溝通，耐心地解釋孩子的錯誤原因以及改正方法，使孩子在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在失敗的挫折下重樹自信。從而達到增強孩子自信心的目的。同時，要學會傾聽夢想。即使你認為孩子說的是夢想，也要耐心傾聽，并盡可能創(chuàng)造條件幫助他去變?yōu)楝F(xiàn)實。七、要重視與保護孩子的自尊，增強孩子的自信心。自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，是人們進取的動力，向上的“能源”。心理學家威廉杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，孩子有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，家長要尊重孩子的人格，以“朋友和共同學習者”的身份與孩子相處，用真情實意為孩子創(chuàng)設(shè)民主、融洽、和睦、協(xié)調(diào)的家庭環(huán)境。作為家長切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦孩子，不用其他孩子的優(yōu)勢比自己孩子的不足，不能在別人面前懲罰孩子或不尊重孩子，不把孩子的話當“耳旁風”，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，喪失學習的自信心。同時，也要教育孩子尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重知識，學會做人、學會求知、學會生活。八、運用榜樣教育和言傳身教，幫助孩子樹立自信心。在中外歷史上，乃至孩子的身邊，都有很多天賦平平或身處逆境但不甘平庸，不屈服于命運的安排，頑強拼搏，終于取得成功的人。利用青少年崇拜英雄，模仿力強的特點，家長可以有針對性地眾中選取具存深刻教育意義的生動事例介紹給孩子，并注意引導、幫助他們得出正確的結(jié)論，為增強其自信心提供活生生的依據(jù)。運用榜樣示范法，將一些抽象的教育理論人格化、形象化。運用得當，可以引起孩子情感上的強烈共鳴，產(chǎn)生強烈的教育效果。在具體做法上，既可列舉成功的正面事例，也可列舉一些雖有優(yōu)越的天賦條件和良好的成才的外部環(huán)境，但是由于自信心不足而導致自己打敗了自己的反面事例，來證明白信心對一個人的成功或成才有著十分重要的作用。同時，積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。家長是孩子的效仿榜樣，因此，在孩子面前更應(yīng)有自信心，樂觀的性格，有魄力，自強，辦事不怯懦。為幼兒樹立良好的形象，創(chuàng)造民主、和諧的家庭氣氛和良好的精神氛圍，潛移默化中影響孩子的身心健康和智力發(fā)展，也是形成孩子自信心的因素。九、根據(jù)孩子個性，對癥下藥，讓孩子找到自信。家長要重視孩子的個性。比如對那些開朗的孩子，家長說話行事就可以粗放一點，而對那些敏感、心胸狹窄的孩子，說話行事則需要細膩一些。當然，對敏感、心胸狹窄的孩子，家長在講究藝術(shù)的同時，還需要盡可能的幫助孩子改變這種個性。還有一些問題是孩子自己努力、別人幫助也不能馬上就能改變的，比如外貌欠佳、家境貧寒、父母離異等等。那么，家長就應(yīng)該讓孩子明白，世界上的事情沒有十全十美的，也不是所有的事情通過人的努力就肯定能變好的。但是，“上帝關(guān)上了這扇門，總會打開那扇窗戶?！币尯⒆訉W會正視問題，接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到自信，找到屬于自己的快樂。十、通過適當?shù)拇煺劢逃?，加強孩子的自信心。在實踐中，正確對待自身成功或失敗，也是形成孩子自信心的基礎(chǔ)。對絕大多數(shù)的人來講，人生之路絕不會一帆風順，挫折和失敗在所難免，甚至相比之下；逆境還有能更多一些。在早期的順境中通過體驗成功而培養(yǎng)起來的自信，并不一定能保證其經(jīng)得起人生的種種考驗而成為生活的強者。對于那些只能經(jīng)歷成功而不能承受失敗的孩子來說，僅靠幾次成功建立起來的自信心，難免不被以后的失敗所沖垮。要使孩子將來有所建樹、有所成就，就不僅要讓他們在人生之初體驗成功，更要讓他們在后來的學習生活中適度地承受挫折。持久頑強的自信心，是在挫折和失敗中磨煉出來的。只有讓孩子在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能提高他們抵抗挫折、勇于克服困難的信心和能力。因此，在學習和生活中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學生“品味”失敗，引導他們在成功和失敗的交織影響中明白這樣一個道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗志，一蹶不振。只有那些能夠不斷超越和戰(zhàn)勝自我，具有不屈不撓的奮斗精神的人，才有可能取得最后勝利。十一、調(diào)整家長與孩子間的關(guān)系，正確評價孩子。孩子