業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記.doc

.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料（2016-2017年第一學(xué)期）壩子小學(xué)學(xué)習(xí)時間：2016年9月7日 第2周學(xué)習(xí)地點：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：評價項目與現(xiàn)代教學(xué)觀評價標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際2、重點難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，主動發(fā)展5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實際3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、注重學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚4、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段5、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好2、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍3、信息量適度，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理，短時高效七、教學(xué)個性（體現(xiàn)特色意識）1、教學(xué)有個性特點2、教師形成教學(xué)風(fēng)格學(xué)習(xí)時間：2016年9月21日 第4周學(xué)習(xí)地點：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：評課形式由于聽課評課的目的不同，執(zhí)教者水平又各異，評課的形式也是多種多樣的。通常，評課形式有這樣幾種。一、個別交談式 這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采取的。也有在集體聽課后，覺得某些問題不便在眾人的公開場合談，而采取個別交談的方法。這種方法是由評課者一兩個人與任課教師個別交談，先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計，然后由評課者交換對課的看法和建議。二、集中討論式 這種形式多是適用于公開課、實驗課和觀摩課。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時還有校外的同行，乃至上級行政領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。集體評議，主持人的主持工作很重要，他應(yīng)適時的歸納、啟發(fā)引導(dǎo)，努力創(chuàng)造一個和諧的氣氛。一要少做結(jié)論，多做探討，發(fā)揚民主，集思廣益。二是營造一個爭鳴氣氛，使參評者能知無不言，言無不盡。不要強(qiáng)求統(tǒng)一，可以允許不同意見的存在。三、書面評議式 書面評議法由主持人限制在一定時間內(nèi)，讓每個聽課者寫出一份書面評析材料。書面評議有很多好處，由于聽課者經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開誠布公，另外，這也是個很好的總結(jié)，使之形成為規(guī)律，升華為教學(xué)理論的高度。當(dāng)然要想達(dá)到上面的要求，主持人必須要求每個評課者，真正的動一番腦筋。一是要把聽課的情況做認(rèn)真回憶和整理，二是要切實用教學(xué)理論來進(jìn)行分析判斷，得出正確的結(jié)論防止草率從事。學(xué)習(xí)時間：2016年10月19日 第8周學(xué)習(xí)地點：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：評課原則所謂評課原則就是評課者在評課時應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。針對當(dāng)前評課存在的問題和評課的需要，評課者在評課時應(yīng)遵循以下幾項原則。 一、實事求是原則 二、坦率誠懇原則 三、兼顧整體原則 四、激勵性原則 五、差異性原則 六、講究方法原則學(xué)習(xí)時間：2016年11月2日 第10周學(xué)習(xí)地點：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：什么是聽課聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。聽課是教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查、指導(dǎo)及各種層面上的教研活動的重要內(nèi)容，更是教師、教研人員的一項必不可少的、經(jīng)常性的工作職責(zé)與任務(wù)。聽課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽懂課、聽好課。因為聽課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗，另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和類型經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記和談多種聽課活動協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。通過聽課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。學(xué)習(xí)時間：2016年11月16日 第12周學(xué)習(xí)地點：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：聽課的基本特點1.目的性一般來說，聽課總是有一定的目的要求。為什么要去聽課？聽什么樣的課？要解決什么問題？聽課者都應(yīng)該有明確的目的和任務(wù)。聽課者總是根據(jù)聽課的目的來選擇時間、地點和對象等，并有選擇和有側(cè)重地聽一部分課或?qū)W習(xí)哪些內(nèi)容。如新教師聽課最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主要看上課教師是怎樣教的，如重點難點是如何突破的、板書是如何設(shè)計的、教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如何運用的、課堂氣氛是如何活躍的等，并在自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)運用。2主觀性雖然課堂教學(xué)是一種客觀的實踐活動，但聽課活動中的主觀因素很多。一是什么時候到什么地方去聽什么人的課，基本上是聽課者自己確定的。二是聽課者和被聽課者以及學(xué)生都是有主觀意識的人，課堂教學(xué)的實際情況可能會因聽課者的參與而發(fā)生變化。三是聽課者的聽課行為受他的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗、對被聽者的印象等的制約。3.選擇性有意識有目的地聽課就意味著選擇。例如，學(xué)校要對年輕教師培養(yǎng)和考核，就會選擇聽年輕教師的課；要推薦教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽，就會聽部分優(yōu)秀教師的課；要了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，就會不打招呼地隨機(jī)聽課。4指導(dǎo)性絕大多數(shù)聽課活動在聽課后要形成個人或集體的認(rèn)識和意見，而且在全部聽課活動中，上級對下級、領(lǐng)導(dǎo)對教師、專家對教師及學(xué)校內(nèi)部的公開課、研討課等的聽課占大多數(shù)，形成的評價要以一定的方式反饋給學(xué)校或教師，要提出一定的指導(dǎo)性意見和要求及改進(jìn)措施等。5理論性聽課需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教學(xué)理論做支撐。聽課者即使聽本專業(yè)以外的課，也要能聽出一些成功的地方和不足之處，這本身就需要聽課者有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)及掌握一定的新課程教育教學(xué)理念、教學(xué)方法。在聽課的過程中及聽課后，聽課者要進(jìn)行一些思考分析，要對被聽課者做一些定量或定性的評價，這也需要相關(guān)的理論指導(dǎo)。6.情境性課堂教學(xué)幾乎是每天都在進(jìn)行的活動，課堂是一種較為自然的情境，而聽課又是在現(xiàn)場進(jìn)行的一種活動。聽課者和被聽課者都處于一定的情境中，不同的時間、地點、條件就可能有不同的過程和結(jié)果，即使同一個教師在不同的學(xué)校上同一節(jié)課可能會得到不同的評價。我們獲得的聽課資料及有關(guān)的感覺和理解是離不開一定情境的，而且不可避免地帶有不穩(wěn)定性和偶然性。學(xué)習(xí)時間：2016年11月30日 第14周學(xué)習(xí)地點：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)反思內(nèi)容1、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處2、反思自己的教育教學(xué)行為是否有利于學(xué)生發(fā)展3、反思自己的教學(xué)是否真正實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)設(shè)計是否取得了預(yù)期的結(jié)果5、學(xué)生的表現(xiàn)有了哪些進(jìn)步？6、教學(xué)過程是否如你所希望的？發(fā)生了什么？7、反思上課時改變了計劃的是哪些內(nèi)容？為什么？8、思考是否能從教學(xué)過程中找到新的研究課題？學(xué)習(xí)時間：2016年12月14日 第16周學(xué)習(xí)地點：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)反思的寫法一、什么是教學(xué)反思 反思在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是“思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)” 教師在教學(xué)反思中，對過去的教學(xué)行為作出理性的審視和評判，在看似無問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，提示出行為背后所隱含的觀念和意識，促進(jìn)智慧的生成和實踐行為的進(jìn)一步提升。通過教學(xué)反思，可以讓我們不再重復(fù)“昨天的故事”，走出陳陳相因的困窘，敢于解剖自己的教學(xué)，懷疑自己，改變自己，實現(xiàn)自我提高。 二、教學(xué)反思的內(nèi)在要求其一，以探究和解決教學(xué)問題為基點其二，以追求教學(xué)實踐的合理性為動力其三，將要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”與要求教師“學(xué)會教學(xué)“統(tǒng)一起來學(xué)習(xí)時間：2016年12月28日 第18周學(xué)習(xí)地點：教導(dǎo)處參加