北師大版語文五年級上冊教材解讀.doc

北師大版語文五年級上冊教材解讀一、教材編排意圖本冊教材是給剛剛進入第三學段的孩子使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個學段的教學目標和教材內(nèi)容，同時大略翻閱一下六年級的教材，才能從整體上把握好它。本冊共10個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、水、方法、面對錯誤、危急時刻、禮物、家園的呼喚。1、教材的閱讀量每個主題單元大致有2至3篇主體課文，共計25篇，語文天地中有13篇拓展閱讀課文，為學生提供了大量的閱讀材料，體現(xiàn)了本套教材注重閱讀積累、擴大閱讀量的編寫思想。2、選文的質(zhì)量教育部審查委員會認為：“本冊教材選文文質(zhì)兼美，豐富多樣，體現(xiàn)了文化的多元性?！北憩F(xiàn)在以下幾個方面：(1)課文內(nèi)容時空跨度加大，涉及的問題廣泛。(2)課文文化含量增大。比如，諾曼底號遇難記是一篇名作，觸及人性的許多問題，景物、人物、情節(jié)的描寫都值得認真探究。 (3)文章體裁的多樣性更突出，如：議論文、短篇小說等。(4)要求提高了。比如，從本冊開始，以學習古文為主，對照學習現(xiàn)代文。3、語文天地語文天地的板塊和以前大體一致，與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學習的一部分，不能將語文天地看作是主體課文學習后的練習，這是使用這套教材很重要的一種觀念和能力。二、教材編排特點（一）本冊教材與各學段聯(lián)系五年級發(fā)展的基礎(chǔ)是三四年級，又為六年級的學習打下堅實的基礎(chǔ)。所以教師應當從學生發(fā)展的整體把握本冊教材，承前啟后，前四年所有的學習要點應當繼續(xù)滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。（1）單元文化主題在不斷地提升 例如：圖畫(3冊) 音樂(7冊) 韻味(9冊) 美與丑(11冊)舉這個例子是為了說明，要在學生發(fā)展的進程中把握挖掘教材的廣度和深度。（2）學法的聯(lián)系識字、學詞的方法、提問、閱讀的方法、修改習作、自我評價的方法等都是以前學習過的方法，升入五年級后還要繼續(xù)深入提高要求，逐漸達到純熟的水平，形成學生語文學習的能力。（二）主題單元的編排特點1、 每個單元由主題課文和“語文天地”兩部分組成。2、“單元主題”是主題單元編排的明線。如：“奇觀”、“韻味”等，每個單元的所選課文以及語文天地中所涉及的言語實踐活動都是圍繞這個主題而設(shè)計的。在這里需要強調(diào)一點：單元主題不是一般意義上的中心思想，所選課文雖與話題有關(guān)系，但所蘊含的人文思想和主旨是不同的。3、“知識能力”是主題單元編排的暗線。知識能力是滲透在主題單元的編排建構(gòu)和大量的言語實踐活動之中的，但也不忽略其系統(tǒng)性，知識點和能力的培養(yǎng)基本是在循環(huán)往復的基礎(chǔ)上螺旋上升的。 4、主題單元的編排是開放的。主題單元是以單元主題為圓心，以言語實踐活動為半徑所畫的一個圓，教材的言語實踐活動處處體現(xiàn)著開放，言語實踐活動的半徑有多長，圓就有多大。這樣，給老師們和學生提供了較為廣闊的空間，促使教師創(chuàng)造性地使用教材，而不是教教材。 5、 每個主題單元強調(diào)整體和綜合，是一種綜合性的語文學習。通過“主題單元”把孩子的語文學習與生活結(jié)合起來，讓孩子感到學習就像生活一樣。三、關(guān)于教材的改動部分1、主題單元的改動。將五年級下冊的禮物單元移至本冊第九單元，代替了原有的智謀，因為智謀單元已經(jīng)在第八冊學習了。教材之所以這樣變動，其目的就是要讓學生懂得“好禮物”不在于價格的高低而在于其中蘊含著的情意，體會人與人之間應該如何相處，學會欣賞、體諒、關(guān)心他人，這樣的變動更貼近學生生活實際。2、課文的改動。將去年的課文黃河象、楓葉如丹、水就是生命換成了唯一的聽眾、唱臉譜、生命與水，可以看出調(diào)整后的文章更能引起孩子們的閱讀興趣，理解起來也更容易些。比如：黃河象是一篇說明文，楓葉如丹是一篇敘事散文，這兩篇文章枯燥乏味，深奧難懂，而唯一的聽眾敘述了一個感人的故事，語言生動形象，簡潔而幽默。韻味十足的歌曲唱臉譜巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，既是流行歌曲，又是京劇唱段。既有力地傳播了傳統(tǒng)文化，又便于現(xiàn)代、特別是青年一代接受傳唱，學習時，學生興趣盎然。3、課文內(nèi)容的改動。體現(xiàn)在某些詞語和自然段的變化。如天馬第一自然段將原來的“標記”改為“標志”，這樣表達，體現(xiàn)出作者用詞準確嚴謹，傳遞給讀者一種細致負責的態(tài)度。再比如把雅魯藏布大峽谷原來的第二自然段分成現(xiàn)在的第二和第三兩個自然段，把“大拐彎”的傳說單獨列為一段，我們認為這樣變動使文章條理更加清晰，從而重點突出傳說的作用。4、課文生字編排的改動。原來五年級上冊只安排了要求學生會認的字，現(xiàn)在不但安排了會認的字，而且安排了“三會”的字，在會認的字中增加了多音字，且用藍色標明。這樣學生掌握生字的指向性增強了，其目的就是要培養(yǎng)學生自主識字學詞的能力。5、課后思考題的改動。本冊教材的一些主體課文課后思考題在原有的基礎(chǔ)上增加或改動了一些。比如雅魯藏布大峽谷課后思考題一增加了“為主要部分寫提綱”的練習。我們認為通過改動既突出文章重點，又與課文后的金鑰匙緊密結(jié)合，使學生閱讀的層次性體現(xiàn)出來了，便于學生理解課文主要內(nèi)容。6、語文天地的改動。（一）日積月累的改動。體現(xiàn)在以下3點：（1）我的摘錄筆記的改動。我的摘錄筆記教會學生做摘錄，把握重點詞句，目標指向明確。（2）注重扎實基礎(chǔ)，滲透語法知識。如：第一單元日積月累的第二題要求學生填帶“馬”字的成語，第五單元日積月累則要求孩子填有關(guān)“水”的四字成語，還要求孩子們積累非四字成語，如：水火不相容、遠水解不了近渴等，這樣的改動體現(xiàn)了知識的螺旋上升。教材還滲透語法知識，如：人稱代詞、復指等，并通過仿寫，讓孩子們習作技能得到培養(yǎng)、習作水平得到提高。（3）“讀一讀，背一背”的改動。大部分安排的是小學生必背古詩詞里的古詩，這樣做，既關(guān)注學生的日積月累，又降低了積累的難度，學生樂于接受。（二）拓展閱讀的改動。拓展閱讀安排在語文天地之中，而且課后思考題減少了，這樣就降低了拓展閱讀的難度，增強了學生閱讀的興趣。（三）增加了習作次數(shù)。如：韻味單元增加了仿寫我喜歡。7、金鑰匙的改動。本冊教材的“金鑰匙” 不僅在語文天地的后面，還分散在“日積月累”和主體課文的后面，可以看出金鑰匙擴大了自己的領(lǐng)地，其目的性、系統(tǒng)性明顯增強。在內(nèi)容上也作了修改，教學中教師一定要把握這些變化，更好地利用好金鑰匙對學生進行各項訓練。四、教學目標1、能利用漢語拼音認識140個漢字，正確書寫240個漢字，書寫規(guī)范、端正、整潔。學習普通話，培養(yǎng)獨立識字的能力，能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結(jié)合起來，使他們成為一個有機的整體。2、學會寫摘錄筆記，并養(yǎng)成經(jīng)常寫摘錄筆記的好習慣。3、在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。4、初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學習瀏覽。5、能根據(jù)需要收集資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，鼓勵探究型閱讀。6、通過讓學生讀讀比比，咀嚼咀嚼，感悟課文用詞的分寸，體會詞語細微的差別，呈現(xiàn)的主人公鮮明的形象。7、由于情感的激起，品嘗到課文語言之美，真正做到“知識、能力、情感”的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的人文精神。五、教學重點：1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力。重視學生的讀，通過不同層次的讀加深學生對課文的理解，懂得課文內(nèi)涵。 3、通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使用語文。 4、注意語言的積累和運用，可以在課堂上安排學生摘錄詞句等。 5、能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。與課文結(jié)合的習作練習（續(xù)寫，仿寫，補寫，心得）不少于10次。寫作與綜合性學習活動相結(jié)合，第3、6、10單元及其他單元至少一次活動，總共不少于4次。記實作文，做到有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣，教給學生三種修改的方法自己讀、請別人提意見和冷處理。六、教學難點：1、在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。 2、初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學習瀏覽。3、學生收集處理信息的能力和口語交際能力需要進一步完善。4、寫真實、有新鮮感的習作。培養(yǎng)學生用“有詳有略”“有情有意”衡量自己和同伴的習作。七、關(guān)于字詞教學（一）、字、詞、句的學習仍然是本期語文學習的重要內(nèi)容，是閱讀習作的基礎(chǔ)。升入五年級的孩子已經(jīng)掌握了自主學習生字詞的能力，因此，本期我們不再單獨進行這方面的教學，我們會在閱讀教學過程中完成識字任務，加強對孩子的預習檢查，保證自學的質(zhì)量。要求學生帶字典、詞典進課堂，遇到問題，自己獨立解決。鼓勵學生運用多種方法理解詞語，我們認為理解詞語一般可采用以下幾種方法：（1）在語境中學習、理解詞語。（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗進行聯(lián)想和想象。（3）根據(jù)漢字表義的特點，推知詞義。（4）運用工具書理解詞語。（5）向他人請教。在平時，我們要經(jīng)常運用聽寫、測試、競賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業(yè)中的錯別字，努力達到錯別字率小于1的要求。（二）、繼續(xù)注重語言積累。如：寫摘錄筆記。（三）、本學期還要加強寫字指導，注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。本冊教材設(shè)計了書法欣賞活動和學寫連筆偏旁，還特別安排在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學生文化品位。建議教學時，多組織生動有趣的書法欣賞活動，但應該適度，小學生首先應該打好楷書的基礎(chǔ)。八、閱讀教學本冊閱讀教學重點指導學生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽。教師在閱讀教學中應注意以下幾個問題:1、課文后面有兩個思考題，第一題是關(guān)于內(nèi)容的，第二題是關(guān)于形式的，是教學的底線。對閱讀不提統(tǒng)一的教學要點，對課文后面的思考題不設(shè)標準答案。這既是鼓勵學生的個性化閱讀，引導學生學會閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也是給教師創(chuàng)造性地使用教材提供了條件。2、“金鑰匙”意在培養(yǎng)學生獨立閱讀的策略、方法和習慣。本冊金鑰匙對學生閱讀水平的要求是：、發(fā)散思維的訓練本冊重點培養(yǎng)學生閱讀時進行發(fā)散思維，也就是繼續(xù)鞏固四年級時學到的閱讀方法：在閱讀中學會提問，但是這里的提問要求更高了些。如：以前只是圍繞“是什么？怎么樣？為什么？”來提問，現(xiàn)在可以發(fā)散為“為什么不？不是什么？可能是什么？”在教材的22頁，金鑰匙給孩子們提供了怎樣去練習發(fā)散思維。教學時，我們要引導學生可以針對課文的課題提問，例如：生死攸關(guān)的燭光只有一個地球；可以針對課文的主要內(nèi)容提問，比如：“諾曼底”號遇難記：孩子們可能會問“諾曼底”號遇難，遇到了什么難？怎樣遇難的？結(jié)果怎樣？還可以針對作品中的人物提問，可以針對層次線索提問，可以針對寫法提問，甚至可以針對詞語提問總之，教師備課時，應該兼顧前四年的要求，啟發(fā)學生敢于提問，善于提問。、寫好提綱筆記四年級時，學生已經(jīng)學習了寫摘錄筆記、批注筆記，升入五年級后還要堅持記這兩種筆記，養(yǎng)成習慣，終身受用，并以此為基礎(chǔ)學習寫提綱筆記，寫提綱筆記有利于理清文章的脈絡，把握文章的主要內(nèi)容。教材通過四個金鑰匙來提出了對寫提綱筆記的要求，也就是第一單元的天馬：指導孩子初步認識和了解簡單的提綱筆記。第二單元的雅魯藏布大峽谷指導孩子針對課文主要部分寫提綱。第五單元的生命與水指導孩子用圖表的形式或用語句陳述寫比較詳細的提綱。成吉思汗和鷹指導孩子學會畫情節(jié)曲線，在雞毛信后又有加強訓練?？梢钥闯鼋滩膶μ峋V筆記的訓練是由易到難、循序漸進的。我們應該從第一課開始，指導孩子認真練習。老師們需要特別注意的是：寫完提綱筆記，一定要組織學生照著筆記陳述課文主要內(nèi)容，只有這樣，才能培養(yǎng)起學生借助寫提綱把握課文內(nèi)容的能力。 本學期，還要持續(xù)練習寫批注筆記，不斷提高批注筆記的質(zhì)量。教學時，不應由教師指定批注什么，以教師的閱讀成果代替學生自己的探究過程。（3）學習瀏覽。課標（56年級）指出：“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！倍鸭畔⑿枰焖匍喿x。在快速閱讀方面，本冊教材對學法的指導主要有：（1）眼睛隨手指掃描指尖左右的文字。（第二單元第21頁）（2）使用目錄查找資料。（第三單元第32頁）（3）跳躍式閱讀。（第六單元第62頁）一提到“快速閱讀”“瀏覽”，學生常常只圖快，看過后說不出子丑寅卯來。針對這樣的問題，教學時一定要注意抓閱讀的效率，所以，瀏覽過后必須檢測閱讀效果，通過檢測促進快速閱讀能力的提高。評價瀏覽要做到“一必須三不能”：“一必須”指必須限制閱讀時間?！叭荒堋敝笢y試不能面面俱到，題目不能過細，答案不能要求全部正確。檢測題目可以老師出；也可以由學生出一部分，老師幫助完善，評閱時須注意：瀏覽一般來說不可能也不必要掌握100 %的信息，只要能做對題目的80%（主要內(nèi)容、基本內(nèi)容）就很好了。我們認為：培養(yǎng)學生快速閱讀能力應當兩結(jié)合：第一，寫摘錄筆記、批注筆記相結(jié)合。第二，快速閱讀與精讀配合，重要部分或需要探討的部分精讀。值得老師們注意的是培養(yǎng)學生快速閱讀能力需要一個發(fā)展的過程，從第一單元開始抓起，往后要反復實踐，貫徹始終。3、在閱讀教學中，我們要注意古詩文閱讀與前四年比較，教材的變化主要是：是全文而不是節(jié)選。古文在先，現(xiàn)代文在后。顯然，古詩文閱讀水平的要求是提高了。教材選擇古詩時都編選了兩首，第二單元第二篇主體課文也把浙江潮和觀潮放在一起，課文后的思考題也是引導學生做比較。編寫者的意圖是：避免把古詩文的教學上成古代漢語課或古代文學課，而應當引導學生通過誦讀或比較，理解詩文的意思或體會詩文的意境。教師可以啟發(fā)學生展開聯(lián)想：讀到這一篇，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的景象？或者說，這首詩（文），使你聯(lián)想起從前見過的什么？這一點，也適用于寓言二則的教學。4、課外閱讀教師要重視學生的課外閱讀，保證自讀課文能夠自讀，還要抓好課外閱讀的交流和評價。教材中要求背誦的古詩、課文、課文片段等，都應從積累的角度要求學生熟讀、背誦，有些還要求能默寫。要經(jīng)常督促檢查學生課外閱讀情況，開展交流。如：我們可以舉行“優(yōu)秀文章我推薦”作品賞析會，輪流進行“精彩句段展示”，類似知識競猜那樣的搶答、打擂臺、百詞大賽、對對子等活動，促使學生能夠做到學以致用。5、學習通過對關(guān)鍵詞句的理解，初步體會文章表達的思想感情，把握文章主要內(nèi)容。閱讀教學必須著眼于整篇，不能只見樹木，不見森林，要從文章的整體入手，經(jīng)過關(guān)鍵詞句的理解和感悟，最后落到篇章上去理解、去感悟、去欣賞、去運用。舉個列子：唯一的聽眾中描寫老婦人的神態(tài)，文中出現(xiàn)了三次“平靜”：第一次在第4自然段：文中這樣說，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。第二次是第9自然段：寫她后來天天聽“我”練琴，也是說“她一直很平靜地望著我”；第三次在13自然段：當“我”已經(jīng)“奏出了真正的音樂”時，她“微笑著，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水”在教學時，我們是這樣引導學生抓住三個“平靜”去理解、去體會的：第一個“平靜”其實掩蓋著老人心里的不平靜，她已經(jīng)看出了“我”對音樂的熱愛，此時老婦人做出了重要的決定，那就是下決心想辦法幫我樹立起對音樂的自信。第二個“平靜”體現(xiàn)了老婦人用執(zhí)著的關(guān)注，引導“我”堅持不懈地練琴，表現(xiàn)出老人的耐心、信任。第三個“平靜”則是兩個人心靈完全沉浸在美妙音樂中的和諧，是老人對我持久的、執(zhí)著的關(guān)注看到我進步后的那份喜悅與激動，這里的“平靜”還暗含了老人對我更高的要求，那是一種鞭策和鼓勵?？傊?，應根據(jù)學生閱讀水平的提高調(diào)整閱讀教學的要求、環(huán)節(jié)、方法，加強整合，不應該零敲碎打，避免逐段逐層的分析和微言大義的講解。教學程序大體應為：學生自讀，做摘錄筆記；質(zhì)疑，梳理問題，通過自讀，解答問題；寫提綱、批注筆記，通過交流、自讀，補充修改摘錄筆記、批注筆記、提綱。九、關(guān)于口語交際和綜合實踐活動（一）如何提高口語交際和綜合實踐活動的實效？學生是在語文實踐中進行口語交際的，應在教學的全過程中關(guān)注學生的口語交際活動，特別是要培養(yǎng)學生的對方意識，傾聽別人的意見，根據(jù)對方的發(fā)言及態(tài)度調(diào)整自己的看法和發(fā)言。從五年級開始，教材在“語文天地”中設(shè)置“綜合活動”，把“開卷有益”“暢所欲言”“初顯身手”，甚至包括“筆下生花”結(jié)合在一起。我們建議，綜合性學習中，教師要發(fā)揮好引導作用：應當有明確的目的；應當有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)典型，用典型帶動全體；對學生的評價，要予以指導，要目標集中，重點突出。（二）、綜合實踐活動的具體內(nèi)容翻開這一冊書，老師們會看到有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學習活動。分別安排在第三單元“變化”、第五單元“水”、第十單元“家園的呼喚”這三個單元中。（三）那如何開展綜合實踐活動呢？1、制訂切實可行的小組活動計劃八冊已經(jīng)學過制訂小組活動計劃，現(xiàn)在的要求提高了：可實行，能應用。有時間安排和分工。計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。 2、組織好三個綜合性學習活動“變化”“水”“家園的呼喚”這三個單元的綜合性學習，作為保底的學習內(nèi)容，不能做小，但要求可以不必太高。舉個例子：在進行第三單元“變化”綜合實踐活動時，我們是按照以下五步來指導學生活動的：（1）師生共同確定利用國慶大假進行調(diào)查活動。在老師的引導下確定調(diào)查主題、調(diào)查對象，并按自愿和就近的原則分組制定調(diào)查計劃，做好充分準備。（2）學生在大假期間分組調(diào)查并整理資料。（3）活動展示?？梢哉f是內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣：比如，有的孩子帶來了媽媽以前用過的鉛筆和現(xiàn)在他們使用的十幾種鉛筆進行比較；有的孩子帶來爸爸以前上學背過的書包和他們現(xiàn)在各式各樣的書包進行比較，反映了他們學習用具的變化；有些孩子帶來新場古鎮(zhèn)的新舊照片反應變化；有的孩子在網(wǎng)上收集了以前的玩具車和現(xiàn)在五花八門的遙控車的圖片、文字等；還有一個孩子在家長的帶領(lǐng)下調(diào)查了他們家所在的那個單元十年前和現(xiàn)在每家每戶的家用電器，用數(shù)字反應了變化。孩子們在整個活動中，發(fā)言積極踴躍，爭先恐后。展示完畢，老師加強引領(lǐng)：除了你們剛才談到的人們物質(zhì)生活翻天覆地的改變而外，人們的哪個方面也在發(fā)生著變化？讓孩子們明白：人們精神面貌的改變和業(yè)余生活的豐富多彩。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們思考交流：這些變化是怎么來的？（4）活動總結(jié)：有的孩子說，通過本次綜合實踐活動，既培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力和科學調(diào)查、統(tǒng)計的能力，又鍛煉了他們收集資料、整理信息的能力；有的孩子說，還培養(yǎng)了他們合作交往的能力。還有的孩子深有感觸地說，社會在日新月異地發(fā)生著改變，祖國方方面面在飛速發(fā)展，我感到多么自豪！（5）在孩子們真切了解巨變、充分交流的基礎(chǔ)上布置孩子們用自己的筆記錄下這些變化，反映社會日新月異的前進步伐，可謂水到渠成。這里，還要提醒老師們：從本冊開始，綜合性學習評價水平，要記錄進學期總成績中。十、習作教學（一）、習作要求本冊教材的習作訓練要求是：（結(jié)合課標）1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。4學寫讀書筆記和常見應用文。5能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。6修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。（二）習作內(nèi)容語文課本中每個單元都安排了習作訓練：第一單元：馬和人類的生活曾經(jīng)息息相關(guān)，選一個內(nèi)容寫一寫：1、介紹自己收集的有關(guān)馬的作品。2、寫自己所了解的馬的生活或馬的故事。3、想象作文：假如我有一匹馬。第二單元：讓孩子們編探險故事。第三單元：用眼睛觀察變化，用筆記錄變化。第四單元：仿寫我喜歡。第五單元：寫和水有關(guān)的故事。第六單元：任選一項，做一做，寫一寫：將自己的學習方法和生活中的小竅門寫下來。2、交流生活小竅門、學習好方法，評選出班級“智多星”。3、將全班提供的好方法、好竅門編成小冊子，取一個響亮的名字。還要求孩子經(jīng)常傳閱，不斷補充。第七單元：寫有關(guān)面對錯誤的一件事。第八單元：任選一項，寫一寫：1、寫自己經(jīng)歷過的危急時刻的事情，寫出經(jīng)過、感受與做法。2、以“危險來臨時”為題，寫一篇看電影或電視劇的觀后感。3、寫一份關(guān)于滅火器、救生衣等緊急救護設(shè)備的使用說明書。第九單元：自擬題目，寫一寫：1、自己接受的特別的禮物和接受禮物的過程。2、自己設(shè)計和準備的禮物及送給別人的過程。第十單元：寫保護家園的演講稿并編目錄。另外，在本冊教材中，語文天地的日積月累中安排了“抄一抄，寫一寫”的練習，還可以讓孩子續(xù)寫生死攸關(guān)的燭光敵人走后發(fā)生的事情。補寫一個蘋果中戰(zhàn)士們當時的想法。這些習作從題目上看，編者所選取的習作訓練內(nèi)容生活味很濃，與生活實際的聯(lián)系很強。比如第三單元：用眼睛觀察變化，用筆記錄變化。第六單元：將自己的學習方法和生活中的小竅門寫下來。第七單元：寫有關(guān)面對錯誤的一件事等題目，這些都是同學們生活實際的一部分，都是有實踐，有感悟的內(nèi)容，習作時也就有話可說。我們平時的作文教學，往往就是因為沒有生活實踐而讓學生無話可說，或者假話空話連篇。對于來自學生生活的習作訓練，老師更多的是要在教學前要指導學生多發(fā)現(xiàn)身邊的事物，用眼去看