初中數(shù)學“學困生”的心理輔導策略.doc

初中數(shù)學“學困生”的心理輔導策略【摘要】：初中階段的數(shù)學“學困生”，大多數(shù)基礎較差，成功經(jīng)歷較少，常常處在“冷”的環(huán)境中，心情十分郁悶。本文分析了數(shù)學“學困生”的成因，提出了心理輔導的一些策略：激發(fā)學習動機，克服消極心理，增強自信心，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。【關鍵詞】：數(shù)學學困生 心理輔導初中數(shù)學知識與小學相比，已經(jīng)從文字發(fā)展到符號，從具體發(fā)展到抽象，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)。隨著難度的增加，一部分青少年學生，對數(shù)學學習，失去了興趣與信心，產(chǎn)生了消極的心理，喪失了學習的動力。其結果是心情郁悶，學習滑坡，這部分學生通常稱為數(shù)學“學困生”。數(shù)學具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓院蛻玫膹V泛性，且每個學生個體都存在著差異性，所以在初中階段，數(shù)學“學困生”的產(chǎn)生在所難免。如何進行心理輔導，激發(fā)他們的學習動機，幫助他們克服消極心理，提高學習積極性主動性，進而提高數(shù)學學科成績，是一個重要課題，本文將在這些方面，作些粗淺的探討，以期拋磚引玉。一、概念界定數(shù)學“學困生”是指那些感官和智力正常，但數(shù)學學習成績低于其智力的潛能期望水平，遠未達到教學目標的要求的那部分學生。數(shù)學“學困生”是一個相對性的概念，數(shù)學“學困生”身上的欠缺、不足，就其實質(zhì)而言，是由于在認知方面（如記憶、理解、思維等）、情緒方面（如師生關系、同伴關系等）存在一定的障礙而形成的，具有過渡性、不確定性、暫時性。二、數(shù)學“學困生”的成因1、缺乏學習自覺性有些初中學生，學習數(shù)學只是為了應付差事，學習數(shù)學沒有成為他們的內(nèi)在需要，沒有形成自覺求索的信念，一遇挫折，就可能一蹶不振，使數(shù)學成績越來越差。2、缺乏學習持久性有些初中生，學習毅力差，習慣于“走馬觀花”式的學習方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主動尋找致錯原因，因此常常犯重復錯誤。而且，上課時注意力不集中，記憶力偏重于具體形象記憶和短時記憶，缺乏持久性。3、缺乏學習缺乏興趣有些初中學生，處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，學習勁頭不大，甚至毫無勁頭。他們對于數(shù)學學習，缺乏必要的興趣，缺乏良好的習慣，基礎知識、基本技能不過關，難以形成合理的知識結構，進而造成思維障礙，表現(xiàn)為學習能力較弱，意志品質(zhì)偏差。4、基本功不扎實數(shù)學學習具有連貫性，前面舊的知識基礎不牢固，必然造成新知識學習的困難，又由于有些學生本身的知覺和思維比一般學生慢，因此不能與教師同步思維，常處于茫然狀態(tài)。久而久之，積重難返。5、自我效能感低自我效能感是指，個體缺乏對自己行為能達到目標和自己具有達到目標的相應能力的期待。有些學生自我效能感比較低，認為學習任務是難以完成的，認為自己沒有完成這項任務的相應能力，從而在學習任務面前產(chǎn)生無能為力的心理狀態(tài)和行為。三、心理輔導策略蘇霍姆林斯基說：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始也就結束了?！薄皩W困生”的自尊心一般是很脆弱的，都怕遭冷落，渴望老師對自己“以誠相待”，渴望老師不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。因此，數(shù)學教師在心理輔導時，首要問題是做到“以學生發(fā)展為本”，尊重學生，這樣才能使得學生“親其師，信其道”。下面提出一些心理輔導策略，供大家參考。（一） 激發(fā)學習動機1、明確學習目標教師在講課之前，使學生清楚地了解學習的具體目標、具體任務、相關要求，以及本節(jié)課在整個知識體系中的位置，是調(diào)動學生學習積極性的有效措施。教學實踐證明：學生知道了學習的具體意義時，就會有一定的心理準備，就會產(chǎn)生比較強烈的探究欲望。例如，在講“勾股定理”時，告訴學生：“勾股定理”是我國古代的偉大成就，在日常生活中應用廣泛，有人提出，是否有外星人存在，可以用電波向太空發(fā)送“勾股定理”圖形，如果有外星人存在，必定認識。這樣，青少年學生特別是“學困生”，就不會對數(shù)學學習感到枯燥。2、創(chuàng)設問題情境創(chuàng)設問題情境，有助于激發(fā)學生的求知欲望。初中數(shù)學知識，應用十分廣泛，如果教師提出一個具體問題，要求學生思考解決，一般都能吸引學生的注意力，這比提出抽象的數(shù)學概念、定理要好得多。例如，在學習“二元一次方程組”時，可以先提出“雞兔同籠”問題，在學習“相似三角形”知識時，可以提出“用硬幣測地球與月球距離”問題，讓他們覺得數(shù)學就在身邊，并不遙遠。當老師提出一個具體問題情境時，青少年學生的好奇心明顯顯示出來了，特別是“學困生”，學習興趣明顯增強了。3、加強信息反饋信息論和控制論認為，沒有信息的反饋就沒有控制，學生知道自己的學習結果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。因為學生知道自己的進度、成績，可以提高學習熱情，增加學習的努力程度。同時，通過反饋，學生又可以看到自己的不足與錯誤，激起上進心，及時改正。因此，加強信息反饋，十分必要，而且，反饋越快越好。對于“學困生”，在提問、板演、作業(yè)指導等方面，教師要特別給予照顧，一可加強反饋，二可加強督促。4、進行適度獎懲處在初中階段的青少年學生，已經(jīng)基本能夠理解到老師表揚與批評的意圖。表揚與獎勵，具有推動學習的作用，是肯定的，需要注意的是“適度”問題。如果過度，會造成學生盲目樂觀、驕傲自滿。批評與懲罰，不能不用，因為學生畢竟年齡小，需要正反兩方面進行教育，但要注意的是“慎重”問題。如果過度，會使學生形成“逆反心理”，造成不良后果。對于數(shù)學“學困生”，應當堅持“鼓勵為主、因材施教”原則，因為他們更需要關懷。當然，必要的批評也是不能缺失的。（二） 克服消極心理1、克服戒備心理初中階段的數(shù)學“學困生”，在數(shù)學學習過程中飽受挫折，給他們營造安全和諧的心理氛圍，是十分必要的。教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學生的戒備心理。在實踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導“學困生”將其它方面的興趣遷移到數(shù)學學習上來。在數(shù)學“學困生”中，絕大多數(shù)學生都有數(shù)學之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學的學習中來，能很好地消除“學困生”的戒備心理。2、克服自卑心理初中階段的數(shù)學“學困生”，大多數(shù)基礎較差，成功經(jīng)歷較少，常常處在“冷”的環(huán)境中，他們感到抬不起頭，直不起腰。因此，教師需要降低要求，讓他們在“學中做”、“做中學”，變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”。需要注意的是，對數(shù)學“學困生”的要求不能過高，要實行“大目標、小步子”，逐漸遞增，實現(xiàn)螺旋式上升。要多給“學困生”提供小的成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強對數(shù)學學習的興趣，提高自我效能感。3、克服逆反心理有少數(shù)教師，在數(shù)學教育教學過程中，靠權威、體罰等手段壓服青少年學生，造成學生畏懼、防衛(wèi)等不正常心態(tài)，誘發(fā)學生反權威、反說教的反抗心態(tài)，“學困生”更是首當其沖。因此，作為初中數(shù)學教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設法，逐步緩解或消除“學困生”的逆反心理。成功的教學所需要的不是強制，而是引導，引導“學困生”喜歡數(shù)學教師，喜歡數(shù)學，這一點，在初中階段顯得尤其重要。（三） 增強自信心1、引導學生正確評價自己人貴有自知之明，不僅要看到自己的短處，也要恰如其分地看到自己的長處。曾經(jīng)在數(shù)學學習上的失敗，使得“學困生”耿耿于懷，其心理狀態(tài)必然處于低潮。教師要采用靈活多樣的教學方式，增強課堂教學的趣味性和吸引力。同時通過勸導，使學生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒處站起來，克服困難，努力“向成功進軍”，仍然不失為明智之人。要向數(shù)學“學困生”說明一個道理：在通往成功的道路上，不能指望一帆風順。2、引導學生正確表現(xiàn)自己初中階段的數(shù)學“學困生”，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在“旁觀者”。作為數(shù)學教師，要擁有先進的教學理念，要把自己定位在“數(shù)學學習活動的組織者、引導者、合作者、促進者”這樣一個位置，要相信每個學生，特別是相信“學困生”。要引導“學困生”正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強自信心。任何大的成功，都蘊積于“小”的成功之中。3、引導學生正確補償自己盲人尤聰，聾者尤明，這是生理上的補償作用。初中階段的數(shù)學“學困生”的心理，同樣具有補償能力。引導學生正確補償自己，可以通過“以勤補拙”做起，通過“培養(yǎng)好習慣”做起，讓“學困生”利用已有的知識，去思考、判斷、推理，逐步讓他們將已有的知識形成網(wǎng)絡，并讓他們習得類比、歸納、總結等基本的數(shù)學方法。并注重個別輔導，指導他們的學習方法和認知策略，逐漸形成自我檢查、自我監(jiān)督、自我評價的能力。（四）培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)1、端正學習態(tài)度俗話說得好：“方向明，決心大”，如果學習的方向不明確，學習態(tài)度不端正，必然會使人產(chǎn)生惰性心理。初中階段的數(shù)學“學困生”，在形成過程中，學習方向的明確程度，學習態(tài)度的端正程度，肯定不會很好。因此，我們初中數(shù)學教師要根據(jù)實際情況，幫助“學困生”克服模糊觀念，堅定信念，端正態(tài)度。2、培養(yǎng)學習自覺性學習自覺性強的學生，能夠充分認識到學習的重要性，并能以飽滿的熱情和堅強的意志投身學習，在困難面前表現(xiàn)頑強，并且具有比較強的獨立性。與此相反，數(shù)學“學困生”往往缺乏自覺性，這就需要教師花費精力，對教材內(nèi)容進行合理取舍，采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學方法，強化雙基訓練，把彌補基礎和發(fā)展能力有機結合起來，使數(shù)學“學困生”學有所得，這樣，“學困生”對于學習數(shù)學的自覺性必能得以提高。3、 加強意志訓練頑強的意志，是一個人優(yōu)秀的品質(zhì)，它決定著克服困難的毅力和持久程度。學習是一個艱苦的、日積月累的過程，沒有頑強的學習意志，數(shù)學“學困生”就會半途而廢。教師在心理輔導時，應鼓