初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)策略.doc

初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)策略【摘要】：初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，大多數(shù)基礎(chǔ)較差，成功經(jīng)歷較少，常常處在“冷”的環(huán)境中，心情十分郁悶。本文分析了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因，提出了心理輔導(dǎo)的一些策略：激發(fā)學(xué)習(xí)動機，克服消極心理，增強自信心，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)學(xué)困生 心理輔導(dǎo)初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)相比，已經(jīng)從文字發(fā)展到符號，從具體發(fā)展到抽象，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)。隨著難度的增加，一部分青少年學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，失去了興趣與信心，產(chǎn)生了消極的心理，喪失了學(xué)習(xí)的動力。其結(jié)果是心情郁悶，學(xué)習(xí)滑坡，這部分學(xué)生通常稱為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性，且每個學(xué)生個體都存在著差異性，所以在初中階段，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的產(chǎn)生在所難免。如何進行心理輔導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，幫助他們克服消極心理，提高學(xué)習(xí)積極性主動性，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)科成績，是一個重要課題，本文將在這些方面，作些粗淺的探討，以期拋磚引玉。一、概念界定數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指那些感官和智力正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績低于其智力的潛能期望水平，遠未達到教學(xué)目標的要求的那部分學(xué)生。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是一個相對性的概念，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”身上的欠缺、不足，就其實質(zhì)而言，是由于在認知方面（如記憶、理解、思維等）、情緒方面（如師生關(guān)系、同伴關(guān)系等）存在一定的障礙而形成的，具有過渡性、不確定性、暫時性。二、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因1、缺乏學(xué)習(xí)自覺性有些初中學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有成為他們的內(nèi)在需要，沒有形成自覺求索的信念，一遇挫折，就可能一蹶不振，使數(shù)學(xué)成績越來越差。2、缺乏學(xué)習(xí)持久性有些初中生，學(xué)習(xí)毅力差，習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主動尋找致錯原因，因此常常犯重復(fù)錯誤。而且，上課時注意力不集中，記憶力偏重于具體形象記憶和短時記憶，缺乏持久性。3、缺乏學(xué)習(xí)缺乏興趣有些初中學(xué)生，處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)勁頭不大，甚至毫無勁頭。他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏必要的興趣，缺乏良好的習(xí)慣，基礎(chǔ)知識、基本技能不過關(guān)，難以形成合理的知識結(jié)構(gòu)，進而造成思維障礙，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力較弱，意志品質(zhì)偏差。4、基本功不扎實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有連貫性，前面舊的知識基礎(chǔ)不牢固，必然造成新知識學(xué)習(xí)的困難，又由于有些學(xué)生本身的知覺和思維比一般學(xué)生慢，因此不能與教師同步思維，常處于茫然狀態(tài)。久而久之，積重難返。5、自我效能感低自我效能感是指，個體缺乏對自己行為能達到目標和自己具有達到目標的相應(yīng)能力的期待。有些學(xué)生自我效能感比較低，認為學(xué)習(xí)任務(wù)是難以完成的，認為自己沒有完成這項任務(wù)的相應(yīng)能力，從而在學(xué)習(xí)任務(wù)面前產(chǎn)生無能為力的心理狀態(tài)和行為。三、心理輔導(dǎo)策略蘇霍姆林斯基說：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了?！薄皩W(xué)困生”的自尊心一般是很脆弱的，都怕遭冷落，渴望老師對自己“以誠相待”，渴望老師不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。因此，數(shù)學(xué)教師在心理輔導(dǎo)時，首要問題是做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生，這樣才能使得學(xué)生“親其師，信其道”。下面提出一些心理輔導(dǎo)策略，供大家參考。（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)動機1、明確學(xué)習(xí)目標教師在講課之前，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目標、具體任務(wù)、相關(guān)要求，以及本節(jié)課在整個知識體系中的位置，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。教學(xué)實踐證明：學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的具體意義時，就會有一定的心理準備，就會產(chǎn)生比較強烈的探究欲望。例如，在講“勾股定理”時，告訴學(xué)生：“勾股定理”是我國古代的偉大成就，在日常生活中應(yīng)用廣泛，有人提出，是否有外星人存在，可以用電波向太空發(fā)送“勾股定理”圖形，如果有外星人存在，必定認識。這樣，青少年學(xué)生特別是“學(xué)困生”，就不會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥。2、創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用十分廣泛，如果教師提出一個具體問題，要求學(xué)生思考解決，一般都能吸引學(xué)生的注意力，這比提出抽象的數(shù)學(xué)概念、定理要好得多。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，可以先提出“雞兔同籠”問題，在學(xué)習(xí)“相似三角形”知識時，可以提出“用硬幣測地球與月球距離”問題，讓他們覺得數(shù)學(xué)就在身邊，并不遙遠。當(dāng)老師提出一個具體問題情境時，青少年學(xué)生的好奇心明顯顯示出來了，特別是“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)興趣明顯增強了。3、加強信息反饋信息論和控制論認為，沒有信息的反饋就沒有控制，學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。因為學(xué)生知道自己的進度、成績，可以提高學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的努力程度。同時，通過反饋，學(xué)生又可以看到自己的不足與錯誤，激起上進心，及時改正。因此，加強信息反饋，十分必要，而且，反饋越快越好。對于“學(xué)困生”，在提問、板演、作業(yè)指導(dǎo)等方面，教師要特別給予照顧，一可加強反饋，二可加強督促。4、進行適度獎懲處在初中階段的青少年學(xué)生，已經(jīng)基本能夠理解到老師表揚與批評的意圖。表揚與獎勵，具有推動學(xué)習(xí)的作用，是肯定的，需要注意的是“適度”問題。如果過度，會造成學(xué)生盲目樂觀、驕傲自滿。批評與懲罰，不能不用，因為學(xué)生畢竟年齡小，需要正反兩方面進行教育，但要注意的是“慎重”問題。如果過度，會使學(xué)生形成“逆反心理”，造成不良后果。對于數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，應(yīng)當(dāng)堅持“鼓勵為主、因材施教”原則，因為他們更需要關(guān)懷。當(dāng)然，必要的批評也是不能缺失的。（二） 克服消極心理1、克服戒備心理初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中飽受挫折，給他們營造安全和諧的心理氛圍，是十分必要的。教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學(xué)生的戒備心理。在實踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導(dǎo)“學(xué)困生”將其它方面的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。在數(shù)學(xué)“學(xué)困生”中，絕大多數(shù)學(xué)生都有數(shù)學(xué)之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，能很好地消除“學(xué)困生”的戒備心理。2、克服自卑心理初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，大多數(shù)基礎(chǔ)較差，成功經(jīng)歷較少，常常處在“冷”的環(huán)境中，他們感到抬不起頭，直不起腰。因此，教師需要降低要求，讓他們在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。需要注意的是，對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的要求不能過高，要實行“大目標、小步子”，逐漸遞增，實現(xiàn)螺旋式上升。要多給“學(xué)困生”提供小的成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高自我效能感。3、克服逆反心理有少數(shù)教師，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，靠權(quán)威、體罰等手段壓服青少年學(xué)生，造成學(xué)生畏懼、防衛(wèi)等不正常心態(tài)，誘發(fā)學(xué)生反權(quán)威、反說教的反抗心態(tài)，“學(xué)困生”更是首當(dāng)其沖。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設(shè)法，逐步緩解或消除“學(xué)困生”的逆反心理。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)“學(xué)困生”喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)，這一點，在初中階段顯得尤其重要。（三） 增強自信心1、引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己人貴有自知之明，不僅要看到自己的短處，也要恰如其分地看到自己的長處。曾經(jīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的失敗，使得“學(xué)困生”耿耿于懷，其心理狀態(tài)必然處于低潮。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。同時通過勸導(dǎo)，使學(xué)生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒處站起來，克服困難，努力“向成功進軍”，仍然不失為明智之人。要向數(shù)學(xué)“學(xué)困生”說明一個道理：在通往成功的道路上，不能指望一帆風(fēng)順。2、引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自己初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在“旁觀者”。作為數(shù)學(xué)教師，要擁有先進的教學(xué)理念，要把自己定位在“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進者”這樣一個位置，要相信每個學(xué)生，特別是相信“學(xué)困生”。要引導(dǎo)“學(xué)困生”正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強自信心。任何大的成功，都蘊積于“小”的成功之中。3、引導(dǎo)學(xué)生正確補償自己盲人尤聰，聾者尤明，這是生理上的補償作用。初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理，同樣具有補償能力。引導(dǎo)學(xué)生正確補償自己，可以通過“以勤補拙”做起，通過“培養(yǎng)好習(xí)慣”做起，讓“學(xué)困生”利用已有的知識，去思考、判斷、推理，逐步讓他們將已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，并讓他們習(xí)得類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法。并注重個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法和認知策略，逐漸形成自我檢查、自我監(jiān)督、自我評價的能力。（四）培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度俗話說得好：“方向明，決心大”，如果學(xué)習(xí)的方向不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，必然會使人產(chǎn)生惰性心理。初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，在形成過程中，學(xué)習(xí)方向的明確程度，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正程度，肯定不會很好。因此，我們初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際情況，幫助“學(xué)困生”克服模糊觀念，堅定信念，端正態(tài)度。2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性學(xué)習(xí)自覺性強的學(xué)生，能夠充分認識到學(xué)習(xí)的重要性，并能以飽滿的熱情和堅強的意志投身學(xué)習(xí)，在困難面前表現(xiàn)頑強，并且具有比較強的獨立性。與此相反，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”往往缺乏自覺性，這就需要教師花費精力，對教材內(nèi)容進行合理取舍，采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學(xué)方法，強化雙基訓(xùn)練，把彌補基礎(chǔ)和發(fā)展能力有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)有所得，這樣，“學(xué)困生”對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性必能得以提高。3、 加強意志訓(xùn)練頑強的意志，是一個人優(yōu)秀的品質(zhì)，它決定著克服困難的毅力和持久程度。學(xué)習(xí)是一個艱苦的、日積月累的過程，沒有頑強的學(xué)習(xí)意志，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”就會半途而廢。教師在心理輔導(dǎo)時，應(yīng)鼓