地震中的父與子.doc

地震中的父與子教學(xué)反思鄂爾多斯市康巴什區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李燕地震中的父與子是魯教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。這篇課文講述的是美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫(xiě)具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念和我們康巴什區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“學(xué)教評(píng)一致性”理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、設(shè)計(jì)條理清晰，大膽放手學(xué)習(xí)郭沫若曾說(shuō)：“教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做?！边@正是現(xiàn)在我們學(xué)校倡導(dǎo)的放手讓學(xué)生以小組為單位去互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)老師少教學(xué)生多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的 “自主學(xué)習(xí)”要求：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？（提示：細(xì)讀課文，用“ ”劃出描寫(xiě)父親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的句子，用“”劃出描寫(xiě)兒子的句子，帶著體會(huì)小聲讀一讀，并用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)下自己的感受。）先自己學(xué)一學(xué)，沒(méi)學(xué)會(huì)的和同桌交流交流，還弄不明白的在小組內(nèi)討論討論，最后組內(nèi)小展示。接著全班大展示，由幾個(gè)小組帶領(lǐng)大家逐個(gè)解決問(wèn)題，在小組成員帶領(lǐng)大家悟出父子“了不起”時(shí)，其他組員可補(bǔ)充自己的想法。最后就是檢測(cè)和拓展。整個(gè)過(guò)程條理清晰。以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示環(huán)節(jié)充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、利用文本，課堂訓(xùn)練方式靈活多變 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如下面這個(gè)教學(xué)片斷我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)了學(xué)生豐富想象力，更深刻感悟父親的“了不起”。小組組員1：我從“36小時(shí)”中的36這個(gè)數(shù)字體會(huì)到這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。其他同學(xué)補(bǔ)充：我還體會(huì)到父親的勞累和堅(jiān)定。師：時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無(wú)所獲， 是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？生：是信念。承諾。對(duì)兒子深深的愛(ài)。師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位生：了不起的父親。師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親，請(qǐng)女同學(xué)讀一讀這句話。女同學(xué)：讀“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”師：在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面，讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？生：余震來(lái)了，一塊大石塊滾下來(lái)，壓住了父親的右腳幾根腳趾，大拇趾裂開(kāi)了一條大口子，鮮血直流。父親咬牙把大石塊推開(kāi)，取出右腳，疼得父親蹲下了身子。生：一根鋼筋戳進(jìn)了父親的手指，鮮血只往外冒。生：一根木頭砸在父親的背上，衣服被撕破了，后背也皮開(kāi)肉綻，鮮血順著脊背往下流。師：看到這位了不起的父親，讓我想起2008年5.12汶川大地震，很多父母親也經(jīng)受著這位父親一樣的痛苦。生：（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）觀看視頻。師：天下的父母千千萬(wàn)，不分年齡，不分國(guó)界，愛(ài)子之情都一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親此時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理是怎樣的呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。師：請(qǐng)讀一讀自己寫(xiě)的話語(yǔ)，生：“兒子，爸爸來(lái)救你了，你要等我??！”父親用雙手抱起一塊大石頭，咬緊牙，皺著眉頭，彎著身子，一瘸一拐地走向場(chǎng)壩，然后把大石塊使勁往前一扔，又急忙轉(zhuǎn)身又開(kāi)始新的挖掘。生：父親滿(mǎn)臉灰塵，只看到一雙疲憊的眼睛在眨巴著，他一邊用雙手刨著廢墟，一邊聲嘶力竭地喊著：“阿曼達(dá)，我的兒子，你聽(tīng)到爸爸在叫你嗎？你等著我，我一定要把你救出來(lái)！”兩痕淚水打濕了父親破爛的衣衫。師：謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。這位偉大的父親用它鍥而不舍，百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開(kāi)層層廢墟，在第38小時(shí)終于聽(tīng)到了兒子的聲音。這樣的引導(dǎo)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父親的了不起。對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，一位偉大、堅(jiān)強(qiáng)、永不言棄的父親形象深埋進(jìn)了學(xué)生的心靈，在這一過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還落實(shí)了本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫(xiě)作方法。讓每一位學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展。三、拓展延伸愛(ài)在學(xué)生品讀體驗(yàn)完文本后，我開(kāi)展了拓展活動(dòng)。如，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國(guó)著名作家朱自清先生的背影。并要求讀的時(shí)候，運(yùn)用本課學(xué)到的方法，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，去細(xì)細(xì)體味不同形式的濃濃的父愛(ài)。這樣做既鍛煉了學(xué)生復(fù)述能力，內(nèi)化語(yǔ)言還采用讀一篇帶多篇的方