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朝向理想課堂 窗體底端窗體頂端一、信念篇：從優(yōu)秀到卓越：一個(gè)學(xué)校的蛻變。昨天和江西師大的何小忠老師聊了一下，聽(tīng)說(shuō)江西將要開(kāi)展還是已經(jīng)開(kāi)始名師工作室。在江蘇各地，由名教師領(lǐng)銜的名師工作室非常常見(jiàn)，有地市級(jí)的，也有縣區(qū)級(jí)的，甚至有的學(xué)校也成立里名師工作室。這意味著我們名師培養(yǎng)的力度、機(jī)制等等都發(fā)生了變化。簡(jiǎn)單的說(shuō)，以前的名師是地里自己長(zhǎng)出來(lái)的，現(xiàn)在的名師是一批批生產(chǎn)出來(lái)的。但我覺(jué)得，一個(gè)名師的發(fā)展，最根本的動(dòng)力是有發(fā)展的需要。以前江蘇，評(píng)小學(xué)高級(jí)教師都很難，大家也就不想評(píng)了。后來(lái)放開(kāi)了小學(xué)高級(jí)教師，達(dá)到資格兩三年總能升上去，大家上了小學(xué)高級(jí)教師，又覺(jué)得中學(xué)高級(jí)教師遙不可及，所以，現(xiàn)在對(duì)小學(xué)教師也可以評(píng)中學(xué)高級(jí)教師。這些，是外在因素，我覺(jué)得內(nèi)在的是自己發(fā)展的需求。那么，就我們學(xué)校呢，是基于一個(gè)什么目的？1.為什么引進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展理想課堂研究？我來(lái)自江蘇寶應(yīng)?？赡艽蠹也粫?huì)熟悉寶應(yīng)，但我可以引進(jìn)幾個(gè)參考坐標(biāo)：一是我們縣城在風(fēng)光旖旎yini、鐘靈毓秀yuxiu的京杭大運(yùn)河畔；二是唐朝時(shí)曾獻(xiàn)寶給皇帝，龍顏大悅，該您好為寶應(yīng)，據(jù)考證，是很少的幾個(gè)以年號(hào)為縣名的城市。三是我們隸屬古城揚(yáng)州，天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州。四是翔宇教育集團(tuán)從寶應(yīng)騰飛。我就工作在翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我們翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是創(chuàng)辦于1903年，是一所百年老校。我們學(xué)校又是一所年輕的學(xué)校，2001年3月改制加盟翔宇教育集團(tuán)。百年教育的積淀和靈活的辦學(xué)機(jī)制，使我校在新形勢(shì)下獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。如果從傳統(tǒng)的眼光看，我們是一所非常優(yōu)秀的學(xué)校。首先看師資，全校擁有優(yōu)良的師資，170名教師中，先后走出江蘇省特級(jí)教師5名，最早的一位叫陳金才，現(xiàn)在深圳工作。其余幾位都是近幾年評(píng)上的，揚(yáng)州市省、市級(jí)教科研專家培養(yǎng)對(duì)象12名，市學(xué)科帶頭人12人，市、縣級(jí)以上骨干教師80名；縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的很少。從招生的情況看，有優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，教師工作規(guī)范程度高，新老教師薪火相承；有崇高的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定，備受社會(huì)稱贊。每年招生600名，但都有3000多人報(bào)名。寶應(yīng)縣城還有部分農(nóng)村的孩子全部蜂擁而至，甚至發(fā)生了將學(xué)校電動(dòng)大門擠歪的現(xiàn)象。這里都聲明一下，這一段不是為翔宇宣傳，不是電影中加插的廣告。我們只是想表明一種姿態(tài)。面對(duì)如此喜人的狀況，我們?yōu)槭裁匆廊淮蚱贫栊?、勇于變革、不斷?chuàng)新呢？因?yàn)槲覀冏x過(guò)一本書(shū)，美國(guó)著名管理專家吉姆柯林斯（jim collins）先生的管理名著從優(yōu)秀到卓越。我們記住了一句話：優(yōu)秀是卓越的大敵，以“優(yōu)秀”自居是極其危險(xiǎn)的滿足與懈怠。他提醒著我們，我們需要清醒的認(rèn)識(shí)到：我們所謂的優(yōu)秀，可能目前其實(shí)還是停留在與同類學(xué)校同一層次上，只不過(guò)可能我們的老師個(gè)人素質(zhì)更優(yōu)秀、工作更勤奮。我們迫切需要思考的是：我校的核心競(jìng)爭(zhēng)力究竟是什么，它在哪里？包括我自己，能夠在如此小的年齡獲得江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師稱號(hào)，成為江蘇省第二批人民教育家工程培養(yǎng)對(duì)象的推薦人選，肯定優(yōu)于同齡人，但是，我們也要思考和追問(wèn)：評(píng)上這些稱號(hào)，是不是因?yàn)槟愕奈恼露?？你的教學(xué)比賽機(jī)會(huì)多？你的表彰多？那么，你有什么發(fā)人深省的教學(xué)思想？你有什么獨(dú)具洞察力、思想深刻的教學(xué)主張？你有沒(méi)有大量有說(shuō)服力的教學(xué)實(shí)踐呢？我們都需要追問(wèn)，要有追問(wèn)的勇氣。于是我們把眼光放到了新教育實(shí)驗(yàn)。2. 新教育實(shí)驗(yàn)是什么呢？理想課堂呢？為什么是新教育？在許多新教育人看來(lái)，新教育首先是一個(gè)變革的夢(mèng)想，一種成長(zhǎng)的激情。我讀一句話：“教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，其崇高建立于對(duì)每一顆稚嫩生命的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，對(duì)每一份生命尊嚴(yán)和質(zhì)量的扶植，對(duì)每一顆純真心靈的理解和尊重。當(dāng)教育被世俗的功利污染時(shí)，許多學(xué)校的課桌有了，精神卻沒(méi)了；樓房高了，思想?yún)s矮了。純粹、人文、博愛(ài)這些教育的本真被滾滾紅塵淹沒(méi)了。而這些屬于夢(mèng)想人生價(jià)值，新教育堅(jiān)持了，呼喚了，并且行動(dòng)了。新教育的理想讓人崇高，讓人有一種宗教般的情懷。我對(duì)新教育的理解是：新教育其實(shí)就是教育的本真，是應(yīng)該被還原的教育夢(mèng)想?！蔽液?jiǎn)單的歸納：許多教育以對(duì)孩子未來(lái)負(fù)責(zé)的名義剝奪了孩子當(dāng)下的幸福，可是他們，又能對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)多少責(zé)呢？一位校長(zhǎng)曾經(jīng)講，什么是他理想的教育：今天睡好覺(jué)，明天不跳樓。今天睡好覺(jué)，是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，明天不跳樓，是讓孩子更好地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)?，F(xiàn)在有一個(gè)詞很適合描述當(dāng)前有些教育狀態(tài)：圈養(yǎng)。孩子成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物。這些都反映了教育的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。我還要介紹：新教育提出什么？在學(xué)校的層面界定新教育的時(shí)候，則提出新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師的專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為途徑，（“營(yíng)造書(shū)香校園”、“師生共寫隨筆”、“聆聽(tīng)窗外聲音”、“培養(yǎng)卓越口才”、“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”、“構(gòu)建理想課堂”六個(gè)行動(dòng)，）幫助教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人是全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央副主席、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新先生。新教育實(shí)驗(yàn)理事長(zhǎng)、研究院院長(zhǎng)是盧志文總校長(zhǎng)。我們學(xué)校是新教育實(shí)驗(yàn)基地小學(xué)。朱主席經(jīng)常到我們學(xué)校指導(dǎo)課堂教學(xué)。新教育實(shí)驗(yàn)的理念是：無(wú)限相信學(xué)生和教師的潛力；要交給孩子一生有用的東西；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這些都被我們學(xué)習(xí)，內(nèi)化為一種習(xí)慣。3.新教育實(shí)驗(yàn)我們做了什么？在切入理想課堂的話題前，我們還想介紹這些，因?yàn)樗麄円彩峭瑯拥某錾撼空b，讓孩子與黎明共舞。晨誦項(xiàng)目是以適合孩子當(dāng)下的兒歌、優(yōu)美的兒童詩(shī)及古典詩(shī)詞為主的復(fù)合課程。通過(guò)晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。目的是讓詩(shī)歌與孩子建立起關(guān)系，豐富學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)在晨誦過(guò)程中孩子與詩(shī)歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，充分體驗(yàn)詩(shī)歌的豐富性。晨誦是一種儀式，是一種師生共同穿越詩(shī)歌，享受生命，開(kāi)啟新的一天的洗禮儀式。晨誦時(shí)，需要教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵(lì)，讓教師、學(xué)生、詩(shī)歌三者交織在一起。在老師精心的準(zhǔn)備中，孩子們的心靈被喚醒了，他們對(duì)這一周一到兩次的晨誦也充滿了期盼，并且在晨誦后，用他們的精美的繪畫作品或稚樸的文字表達(dá)了他們對(duì)這些詩(shī)歌的喜愛(ài)。生日詩(shī)（郝玉梅）讀寫繪，讓孩子走進(jìn)五彩的世界?！白x寫繪”就是用讀圖畫書(shū)、講書(shū)中故事、誦讀童謠兒歌、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。課堂上，孩子們輕松愉悅地欣賞一幅幅精美圖畫的同時(shí)，又享受到了一個(gè)個(gè)妙趣橫生而又充滿智慧童趣的小故事，更可貴的是，孩子們表現(xiàn)出了非凡的想象能力和表達(dá)能力，這是其他課程所無(wú)法取代的繪本魅力。整本書(shū)共讀，讓孩子擁有共同的語(yǔ)言密碼。新教育“毛蟲(chóng)與蝴蝶”項(xiàng)目為每一個(gè)兒童尋找到了他此時(shí)此刻最需要最適宜的童書(shū)，“童書(shū)共讀”以“共讀共寫共同生活”為切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，倡導(dǎo)親子、班級(jí)共讀。在開(kāi)展閱讀中，所選書(shū)籍應(yīng)和兒童當(dāng)下的生活相關(guān)聯(lián)，能滋潤(rùn)他們的心靈，從而改變他們的生命狀態(tài)。為保證實(shí)驗(yàn)效果，翔宇實(shí)小選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，明確實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)老師的工作，并在“教育在線”論壇開(kāi)設(shè)整本書(shū)共讀專帖，隨時(shí)將各班的共讀故事收集到帖子里，與大家一起分享一起交流，共同進(jìn)步。構(gòu)建研課范式，追求教學(xué)高效。為了進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)從有效走向高效，引進(jìn)了新教育“有效教學(xué)框架”，改革備課模式，構(gòu)建新型教研范式。課堂教學(xué)研究，采用“每周一課”的形式，特別是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科，每周安排一個(gè)年級(jí)進(jìn)行集中研課，各個(gè)年級(jí)順次進(jìn)行。而每次研課，都按照“備課上課議課反思”這一范式來(lái)進(jìn)行。備課，各研課項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，利用每周二晚上的全校集體備課時(shí)間，參與研課年級(jí)備課組的集體備課活動(dòng)，共同梳理文本、確定核心教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選課堂教學(xué)策略，完善研討教案。上課，承擔(dān)上課任務(wù)的老師確定好上課時(shí)間，本備課組全體老師參與聽(tīng)課活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。議課，聽(tīng)完課以后，本組全體老師利用隨后的一節(jié)課時(shí)間，對(duì)剛才的課堂進(jìn)行深入解剖。議課的目的是要形成共識(shí)，如果大家沒(méi)有能夠形成共識(shí)，那么本備課組的其他老師就要再次執(zhí)教本課，供老師們繼續(xù)研究。因而，實(shí)小的研課出現(xiàn)同題課二次再上，甚至三次再上的現(xiàn)象是常有的事。反思，議課完畢，研課項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人和上課老師都要書(shū)寫教學(xué)反思，供大家繼續(xù)研討。欣賞大家的上課研課議課。這些改變了什么？我曾經(jīng)寫過(guò)一篇小文：在我們的新教育小學(xué)里，有著許多你或許熟悉但又感覺(jué)遙遠(yuǎn)的故事：在開(kāi)學(xué)的第一天，孩子們收到了班主任老師給他們的禮物：一張潔白的小紙片和一根甜甜的棒棒糖，干什么呢？小紙片上寫出自己的缺點(diǎn)，然后扔進(jìn)空盒子里，宣布與它們告別，而棒棒糖顯然是讓學(xué)生有著一種美好的生活態(tài)度。在某一個(gè)早晨，孩子們齊聲朗誦著：今天，我偷偷做了一件事，于是，全世界突然對(duì)我微笑起來(lái)；而我只不過(guò)暗暗下了決心，從今要做個(gè)好孩子就這樣，突然間，全世界都在對(duì)我微笑每當(dāng)我被孩子們那真誠(chéng)的目光和童稚的聲音包圍，我的心靈四周就徜徉著一種詩(shī)意和溫暖。在每個(gè)孩子生日的時(shí)候，全班學(xué)生都會(huì)“用了世界上最輕最輕的聲音，輕輕地喚著你的名字”。沒(méi)有什么比這樣的祝福更為美妙的了。不知你有沒(méi)有嘗試過(guò)，或者嘗試后堅(jiān)持著用這樣近乎虔誠(chéng)、無(wú)比詩(shī)意的教育方式？更或者，與其說(shuō)是一種教育方式，更不如說(shuō)是教師對(duì)于學(xué)生生命成長(zhǎng)的每一次拔節(jié)所舉行的特殊儀式。我們的教師往往流于瑣碎的事務(wù)，無(wú)暇抬起頭來(lái)，拾掇duo起心情，我們除了看看孩子今天有沒(méi)有調(diào)皮、