答謝中書書教學設計 (2).doc

答謝中書書教學設計 【教學目標】：知識和能力目標：1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。2、品味文章精當?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。3、背誦、默寫全文。過程和方法目標：1、通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。2、通過想象再現(xiàn)景象，領會文章的意境美。情感態(tài)度和價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情?！窘虒W重點】：感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實?！窘虒W難點】：本文布局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破?！窘虒W時數(shù)】：一課時【教學過程】：一、引入新課。同學們，我們祖國的山川秀美多姿，古往今來，多少文人墨客用妙筆為我們描繪了奇山異水。今天這節(jié)課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。二、介紹課題、作者。1、本文雖短，但是六朝山水小品的名作?！按?謝中書/書”寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。2、陶弘景：南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的答謝中書書，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作?！吧街性紫唷饼R高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。三、指導學生朗讀課文，整體感知課文。1、朗讀（1）學生自由朗讀，找出不認識的字詞。（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。學生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tu），沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與（y）其奇者。（3）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（4）選一學生讀課文，其余同學點評。（5）學生齊讀課文。2、學生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。學生提出疑難詞句，全班解決。四、品讀賞析1、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點。”學生朗讀交流，老師指導。明確：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？學生思考回答。明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？學生自由發(fā)表自己的觀點。問題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運用了借代的修辭手法。問題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？學生動筆寫，并自由表述。五、體悟感情：老師引入：有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？學生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。明確：從