珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

精選優(yōu)質(zhì)辦公范文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)卓細(xì)弟學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中最后一句話的含義。能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。德育目標(biāo)：陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)；知道人與動(dòng)物是朋友，要保護(hù)動(dòng)物，從而做到人與動(dòng)物間應(yīng)和睦相處。創(chuàng)新目標(biāo)：從課文中先取一個(gè)最感興趣的情境，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”句子含義。學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過(guò)程：1、課前準(zhǔn)備：大家喜歡小動(dòng)物嗎？能向大家講講自己在生活中與小動(dòng)物之間發(fā)生的一些趣事嗎？2、談話引入：本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章都與動(dòng)物有關(guān)，我們知道，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，它們給我們的生活帶來(lái)色彩和情趣，曾經(jīng)有一首歌叫一個(gè)真實(shí)的故事，寫(xiě)的是一位女大學(xué)生為了救一只受傷的丹頂鶴而犧牲了自己的生命。古詩(shī)當(dāng)中也有很多與動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句：“千山鳥(niǎo)飛絕”、“處處聞啼鳥(niǎo)”、“但愛(ài)鱸魚(yú)美”等等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的散文珍珠鳥(niǎo)，看看作者與珍珠鳥(niǎo)是如何和睦相處的。誰(shuí)知道珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)兒？3、導(dǎo)讀：課文講述了作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生什么有趣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們用比較快的速度讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想從文中你知道了什么。 14、師：讀了這篇課文，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)難讀，給同學(xué)提個(gè)醒。5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么？20XX-3-86、作者通過(guò)這篇文章想告訴我們什么？請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到作者有感而發(fā)的那句話，自由讀一讀。1）出示中心句：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”2）齊讀，信賴(lài)是什么意思？文中指誰(shuí)與誰(shuí)互相信賴(lài)？7、作者與珍珠鳥(niǎo)互相信賴(lài)，最終創(chuàng)造出怎樣美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)這一自然段。8、誰(shuí)愿意把這一段讀給大家聽(tīng)？大家說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？你覺(jué)得該怎么讀？9、過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)原本是一種害怕人的鳥(niǎo)，到最后竟安然地睡在作者的肩頭上，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎作者的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見(jiàn)，作者和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)達(dá)到了何種程度!那作者與珍珠鳥(niǎo)是否一開(kāi)始就這么親密呢？那他們是怎樣慢慢親近起來(lái)的？這是我們這節(jié)課重點(diǎn)要研究的問(wèn)題。10、小組合作研究學(xué)習(xí)1）專(zhuān)題：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？2）步驟：a快速瀏覽課文內(nèi)容，用直線畫(huà)出“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句；b從珍珠鳥(niǎo)的變化中你能體會(huì)到什么，選擇自己最感興趣或感觸最深的句子、段落讀給同學(xué)聽(tīng)，并交流讀后感受。11、全班交流1）過(guò)渡：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀后的收獲。2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀句子a、語(yǔ)段一第3自然段b、語(yǔ)段二第5自然段c、語(yǔ)段三第6自然段d、語(yǔ)段四第8-9自然段 e、語(yǔ)段五第11自然段f、語(yǔ)段六第12自然段3）聽(tīng)了別人的發(fā)言，你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？12、多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)?。≌?qǐng)看屏幕，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴(lài)，這是多麼溫馨的畫(huà)面呀！請(qǐng)看，這畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)心里話。如果你是作者你會(huì)對(duì)人2 們說(shuō)什么？如果你是小鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？13、過(guò)渡：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師感受很深。大家不僅了解課文內(nèi)容，還能體會(huì)到作者表達(dá)的情感，真了不起！那大家能不能用這種方法學(xué)習(xí)剛才老師發(fā)給大家的一篇課外閱讀呢？14、課外拓展閱讀請(qǐng)大家快速默讀自由與生命待會(huì)請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛x后感受。15、讀以上兩篇文章，想必大家頗有感觸吧！在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴(lài)創(chuàng)造出的這種美好的境界呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。16、小結(jié)我們的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴(lài)”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。17、推薦課外閱讀作品1）鄭振鐸燕子、袁鷹鸕鶿、孫犁黃鸝2）動(dòng)物世界、人與自然、小學(xué)生必讀名家名篇18、作業(yè)1）搜集與鳥(niǎo)兒有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)。2）從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)竟扒在?睡著了第二篇：珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)及讀后隨想珍珠鳥(niǎo) 馮驥才澄海鳳翔中學(xué) 陳舒教學(xué)目的：1、 引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。2、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、 品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。4、 了解文章中深刻的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。教學(xué)工具：錄音機(jī)、幻燈片教學(xué)方法：自讀法、合作探究法教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：1、 熟讀課文，借助工具書(shū)掃清字詞讀音、理解障礙。2、 思考課后練習(xí)。3、 搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)大家聽(tīng)一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽(tīng)到了什么？你感受到了什么？”過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)有了依托；鳥(niǎo)的存在，給人平添了情趣。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩。在馮驥才的眼中，鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直是他疼愛(ài)有加的兒女?，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他所寫(xiě)的散文珍珠鳥(niǎo)，一起感受他那份濃濃的情懷。二、 初讀課文，整體感知1、 正音、辨字、書(shū)空出示字詞，請(qǐng)同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯(cuò)。出示拼音，齊讀。書(shū)空字詞解釋?zhuān)弘r 斑斑駁駁 生意蔥蘢2、 齊讀課文。3、 用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事？“我”與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的故事?！拔摇焙鸵恢徽渲轼B(niǎo)相處的故事三、 精讀理解，合作探究過(guò)渡語(yǔ)：課文為我們描繪了詩(shī)一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營(yíng)造。1、 速讀全文，用橫線畫(huà)出文中的“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，再用曲線畫(huà)出“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)的語(yǔ)句?！拔摇钡呐e動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)：我 珍珠鳥(niǎo)a“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的 “傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上” “; 格外輕松自在” ；b“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們” 它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；c“決不掀開(kāi)葉片往里看” 雛鳥(niǎo)可以在我家自由成長(zhǎng)；d“我不管它” 即便開(kāi)著窗子，它也不會(huì)飛走；e“我不去傷害它” 敢“蹦到我的杯子上”；f“我只是微微一笑” “放開(kāi)膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”；g“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)” “啄著我顫動(dòng)的筆尖”；h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛” 它“友好地啄兩下我的手指”；i“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它” “這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。2、 用“因?yàn)樗浴贝x投影語(yǔ)句，提問(wèn)：從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人？交流：有愛(ài)心、細(xì)心、耐心總之，是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道之人。3、 正因?yàn)樽髡吒挥趷?ài)心，所以作者描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng)，請(qǐng)你找出喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？4、 出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情？學(xué)生品味分析，教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)：因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的眾多“可愛(ài)”之處。5、 有感情的朗讀11、14段。我們作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)動(dòng)物的方法，將自己的喜愛(ài)之情融入描寫(xiě)中，并把人的性靈賦予無(wú)知的動(dòng)物。6、 縱觀全文，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的感情有怎樣的變化過(guò)程？四、 品讀感悟，拓展延伸看著肩上這睡得正香的珍珠鳥(niǎo)，我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍。你們能不能聯(lián)系書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話是怎么理解的。同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來(lái)談?wù)?。師：信?lài)是非常美好的境界，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，許多人寫(xiě)下了許多關(guān)于信賴(lài)的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。 戴維威斯格特大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長(zhǎng)的含義吧。請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆來(lái)在課文后面寫(xiě)一句贊美“信賴(lài)”的話。集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：五、欣賞歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)同學(xué)們，只要我們每個(gè)人真心付出，互相信賴(lài)，心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。讓我們?cè)诟枨鷲?ài)的奉獻(xiàn)中結(jié)束這節(jié)課吧！六、布置作業(yè)1、寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出感情。2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)讀馮驥才珍珠鳥(niǎo)之隨想珍珠鳥(niǎo)是一篇美文，被選在課改后的人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第26課。讀完這篇文章，你會(huì)感到一陣欣喜和快慰，語(yǔ)文課本能精選這樣貼近生活貼近心靈的好文章，不能不說(shuō)是課程改革的重大成果。文章以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕人”到“信賴(lài)”人的情感過(guò)程，在關(guān)愛(ài)之情的驅(qū)使下，作者主要為小鳥(niǎo)做了兩件事：雖然小鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但作者仍舊精心為它重新布置了一個(gè)幽靜安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水。在溫馨和諧的環(huán)境中開(kāi)始新生活的小鳥(niǎo)“輕松自如”的叫聲，也許就是它對(duì)主人的感謝。第二，作者按捺住自己的好奇心，決不輕易打擾小鳥(niǎo)的生活，只是靜靜地觀賞默默地呵護(hù)，以后的日子里小鳥(niǎo)對(duì)作者的親近和信賴(lài)就是對(duì)這份真愛(ài)的最好回報(bào)。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)親近自然親近生命的博愛(ài)之情，營(yíng)造信賴(lài)營(yíng)造尊重營(yíng)造和諧的人文之舉，字里行間所洋溢的鮮活的生活情調(diào)，人鳥(niǎo)相依相伴以至相濡以沫，不憑借任何外物包括語(yǔ)言就能達(dá)到相知相融，心照不宣而豁然通會(huì)，無(wú)聲的默許，詩(shī)意的寬容，充滿(mǎn)親和力的境界，那是從作者心靈深處自然流淌的生命之歌，是生活中平淡而燦爛的美好瞬間，這里既有對(duì)生物存在的尊重，也有對(duì)人類(lèi)行為無(wú)形的的反思。因?yàn)樾抡n改而讀到這篇文章，也因?yàn)轳T驥才的名氣而細(xì)讀這篇文章，掩卷而思，感發(fā)頗深，倒不是因?yàn)檎Z(yǔ)言的技巧，而是技巧背后的思想，使我一而再再而三地為之玩味，玩味之余思緒超脫文外，仰望星光閃爍的宇宙蒼穹，面對(duì)逝者如斯的滔滔江水，不禁生發(fā)一些大思考大關(guān)懷，我感受到作者內(nèi)心世界的大悲憫大境界。文學(xué)是人學(xué)，而人學(xué)必然要揭示出人性共通的東西和不同的東西，文學(xué)需要以人類(lèi)同情和體貼去思考非人類(lèi)的東西，對(duì)自然界和其它生物有一種平視的眼光融會(huì)貫通，心同此心情同此理地建立相互信賴(lài)相互尊重的氛圍，在遠(yuǎn)距離觀照之外，作零距離深入體驗(yàn)，以敏銳的神經(jīng)觸須融通生機(jī)勃發(fā)的自然，建立博大深遠(yuǎn)而又無(wú)微不至的宇宙之思。在生命的共感共適方面，作者有著發(fā)自本真的信賴(lài)，信賴(lài)是雙方的，有了一方的信賴(lài)和尊重，才能引發(fā)另一方的信賴(lài)和尊重，才能出現(xiàn)文中小鳥(niǎo)依人的脈脈溫情和殷殷愛(ài)意。從作者營(yíng)造的舒適恬靜的環(huán)境中誕生的小鳥(niǎo)，從好奇而適應(yīng)而依戀而來(lái)去自由我行我素，已然默契勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，在書(shū)的馨香之外有了生命的動(dòng)感，在沉寂的文化之外有了奔流的激情。它從怯生生的試飛，到主動(dòng)地親近主人，到無(wú)拘無(wú)束地瀏覽，到無(wú)言的默許，到默默地對(duì)話，互不設(shè)防，互不介意，信賴(lài)之情，舐?tīng)僦?，親密而富有詩(shī)意，恬淡而傾注溫馨，那筆觸，那心境，那涵養(yǎng)，凝聚著作者深邃的心智和哲學(xué)的思考。盡管如此，作者所構(gòu)建的不過(guò)是人為的巢穴，盡管無(wú)比愜意無(wú)比安全無(wú)比幽靜，其人工制造的痕跡，其狹小囚籠的特質(zhì)，不過(guò)是翱翔蒼穹的短暫小憩，不過(guò)是回歸自然的?？康捏A站而已。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，寵物和鳥(niǎo)類(lèi)為人的自由而文明的享受增添了火暴的買(mǎi)點(diǎn)，于是以鳥(niǎo)相贈(zèng)便成了文人雅士的時(shí)尚，使城市人在靜靜地享受花香之外聆聽(tīng)到清脆的鳥(niǎo)語(yǔ)，足不出戶(hù)而能體驗(yàn)天真爛漫的生活情調(diào)。作者家里的珍珠鳥(niǎo)就是被人贈(zèng)賴(lài)贈(zèng)去的產(chǎn)物。對(duì)于朋友相贈(zèng)的鳥(niǎo)兒，主人也僅僅在自己營(yíng)造的居室中感受這信賴(lài)和尊重之情的，為了一己之私的享受，力求給它一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，然而這畢竟不是大師的胸懷，大自然才是鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)的真正歸宿，“海為龍世界，云是鶴家鄉(xiāng)”，只有在沒(méi)有桎梏的大自然中，才具備自由的性情和馳騁的志向，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，辛棄疾也說(shuō)“一松一竹皆朋友，山鳥(niǎo)山花好弟兄”，杜甫三絕句云：“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回?！比伺c鳥(niǎo)儼然是兩小無(wú)猜的朋友，形影相隨，須臾難離，象來(lái)去自由的堂上燕子那么輕盈而自在，自由而自適，它們不在局限于城市狹小的籠子和鴿子籠似的屋子。再推而廣之，宋人張載“民胞物與”的理論對(duì)后世也有極大的影響，他把外物當(dāng)成自己的同胞那樣，賦之以人的性情，寄之以人的懷抱，這是身心合一天人合一的人格理想，這是人事與造化若合一契的興感之由，這是仰觀俯察游目騁懷的宇宙情懷，這才是世世代代人類(lèi)精英們所苦苦追求的大境界。 珍珠鳥(niǎo)，玲瓏?guó)B，寄寓籠中的鳥(niǎo)兒，寄養(yǎng)在城市的小屋子里，徜徉在人性的空間里，鳥(niǎo)與人兩性相悅，溫柔可人，陶冶在人造的精神家園，在相互信賴(lài)中創(chuàng)造出美好的境界，體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)運(yùn)和對(duì)世俗浮華的不屑，更是對(duì)戕害自然喪失人性的另一種形式的遠(yuǎn)離和輕蔑，然而，個(gè)人的力量是微不足道的，對(duì)現(xiàn)世人文和誠(chéng)信的拯救也是力不從心的，但作者那真誠(chéng)的崇尚和善意的追求，應(yīng)給予積極的贊賞與肯定，并引起同類(lèi)人的反思與關(guān)注。不過(guò)，我認(rèn)為，信賴(lài)應(yīng)建立在尊重的基礎(chǔ)上，尊重鳥(niǎo)兒，不僅是尊重它的生活習(xí)性，更重要的是尊重它的生存規(guī)律，尊重它理所當(dāng)然的成長(zhǎng)空間，從這點(diǎn)上說(shuō)，馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥(niǎo)放飛到大自然中去，這是自然而然的舉手之勞。世說(shuō)新語(yǔ)里有這樣一個(gè)故事，說(shuō)東晉高僧支道林喜歡養(yǎng)鶴，有人就送他一對(duì)幼雛，不久幼鶴翅膀就長(zhǎng)成了。支道林舍不得它們飛走，就咬咬牙狠狠心剪掉了鶴翅上的羽毛，鶴終于飛不起來(lái)了，看看自己的羽翼，懊喪地垂下頭。支道林見(jiàn)此情景，就感嘆道：“你們是沖天之物，怎么肯甘心做娛人耳目的玩物呢！”于是認(rèn)真飼養(yǎng)，待鶴翅重新長(zhǎng)齊后，就讓它們自由自在地飛走了。支道林以鶴的懊喪為自己的懊喪，以鶴的凌云之志為自己的凌云之志，最終了卻了心中的遺憾。馮先生且不妨效仿一下東晉高僧的瀟灑風(fēng)度，在自然的人化之外作些人的自然化的反思，我想他能做到的。 寫(xiě)到這里，人們不禁要問(wèn)，珍珠鳥(niǎo)難道天生就是悅?cè)硕康挠任飭?？我想它決不是為取悅于人而存在的，因?yàn)樗杏鹨?，它有飛翔的能力，它何嘗不在期待投諸大自然的懷抱，去盡情享受青山綠水幽鳥(niǎo)相逐的浪漫時(shí)光呢？陶淵明說(shuō)“云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知返”，“云出”和“鳥(niǎo)返”都是極為自然的狀態(tài)，他又說(shuō)“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”，是的，林子是鳥(niǎo)兒的故鄉(xiāng)，深淵是魚(yú)兒的故鄉(xiāng)，這是它們生命的源頭。錢(qián)鐘書(shū)在圍城中引用了國(guó)外關(guān)于結(jié)婚的諺語(yǔ)，說(shuō)結(jié)婚“仿佛是金漆的鳥(niǎo)籠，籠子外面的鳥(niǎo)想飛進(jìn)去，籠內(nèi)的鳥(niǎo)想飛出來(lái)”，說(shuō)的雖是結(jié)婚，卻暗示了人與物之間的共同道理，飛進(jìn)去不過(guò)是短暫的好奇欲望的體驗(yàn)，而飛出來(lái)則是永恒的掙脫和終生的期待?？梢?jiàn)，鳥(niǎo)兒最終是不能養(yǎng)在籠子里的，正象花兒不能養(yǎng)在溫室，魚(yú)兒不能養(yǎng)在魚(yú)缸那樣，外在的自然是最適合它們的世界，內(nèi)在的自然更需要人們?nèi)プ非笕フ湎?，?nèi)外合一的自然而然是一切事物的根本規(guī)律和存在理由。信賴(lài)，固然能創(chuàng)造出美好的境界，而放飛心中的珍珠鳥(niǎo)，遵循潛在的自然規(guī)律，不是更能創(chuàng)造出理想的境界嗎？第三篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。課前準(zhǔn)備：1預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。2準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。課時(shí)安排： 一課時(shí)一導(dǎo)入新課。1哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？2老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文珍珠鳥(niǎo)，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？二自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1朗讀課文2說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。三質(zhì)疑。在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。四根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？2以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3交流討論。珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？4課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。5你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？五作業(yè)。1從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。溫暖舒適的巢可愛(ài)的小紅嘴淘氣的小家伙人鳥(niǎo)相依圖2這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：16 珍珠鳥(niǎo)怕人的鳥(niǎo)親近人信賴(lài)人三、教學(xué)建議1.導(dǎo)入新課?？梢詤⒄战虒W(xué)案例。2.基本教學(xué)思路。從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定需要著重研究的問(wèn)題。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？進(jìn)而思考：珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？再深入體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，“作者這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)，人與小鳥(niǎo)相處得這么友好，真令人羨慕！我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處?！薄叭伺c鳥(niǎo)都這么友好，我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴(lài)、友好相處。”“我們也要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛?，用信?lài)去創(chuàng)造美好的境界?！?學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的感情。如，小鳥(niǎo)為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話？“我”不理睬小珍珠鳥(niǎo)，而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，這時(shí)它會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？又如，可請(qǐng)學(xué)生看插圖，想象作者在笑什么？.學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的體會(huì)?！币约由顚?duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。四、教學(xué)案例導(dǎo)入設(shè)計(jì)方案一：從小動(dòng)物引入。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫珍珠鳥(niǎo)。方案二：從簡(jiǎn)介作者引入。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥(niǎo)名作為課題的文章，題目叫珍珠鳥(niǎo)。你知道文章的作者是誰(shuí)嗎？馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間有著怎樣的關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀課文。一導(dǎo)入新課。、1哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？2老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文珍珠鳥(niǎo)，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？二自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1朗讀課文2說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。三質(zhì)疑。在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。四根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？2以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3交流討論。珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？4課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。5你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？五作業(yè)。1從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。溫暖舒適的巢可愛(ài)的小紅嘴淘氣的小家伙人鳥(niǎo)相依圖2這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。識(shí)和能力:1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。過(guò)程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴(lài)的真情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身-鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo)，將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20珍珠鳥(niǎo)二、探究新知1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的？你能找出來(lái)嗎？生快速讀課文并找出相關(guān)段落。生匯報(bào)師相機(jī) 生齊讀3、師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？為什么害怕？小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢？生各自匯報(bào)想法。4、師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。讓我們一起來(lái)讀一讀。5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢？6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢？7、作者的反應(yīng)呢？小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。8、最后9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧?！鄙盒▲B(niǎo)會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫(xiě)文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”生：“朋友，寫(xiě)文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)。”10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！生齊讀第四自然段。11、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥(niǎo)深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天 ，傍晚 。這