小學五年級語文試卷分析.doc

龍門小學小學五年級語文試卷分析一、關于試卷命題 本次五年級語文試題，緊扣語文課程標準，緊緊圍繞小學語文高年級的三維目標并結合當前社會現(xiàn)實進行命題，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還注重考查學生的語文綜合實踐能力，充分依據(jù)語文新課程標準及五年級學生的認知水平，以教材為依托，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發(fā)展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就字、詞，句子，積累運用，課外閱讀理解和習作五個部分對五年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。力求較全面地評估學生的語文素養(yǎng)。二、基本情況我校五年級學生共 23人，1個教學班，實參考 人， 因病未參考。平均分 分；及格人數(shù) 人 ，及格率 %；80分以上人數(shù) 人，優(yōu)秀率 %；最高分 分，最低 分，差距 分。三、試卷整體評價本次五年級語文試卷總分100分，試題結構包括四大塊：詞語、字音（31）分、句子（20分）、運用積累（11分）、閱讀（13分）、快樂習作（25分）。知識結構涉及漢字、詞語、句子、積累、閱讀和習作等幾大板塊教學內(nèi)容。既注重對學生基本知識的考察，又注重基本能力的檢測；既注重對語言文字的積累，理解，體會，感悟，歸納，概括，運用，又突出了五年級語文的訓練重點重視基礎知識，注重閱讀習作訓練，考核學生綜合運用知識的基本技能。各分數(shù)段具體情況如下表：滿分人數(shù)90/99（人）80/89（人）70/79（人）60/69（人）60分以下（人）及 格人 數(shù)最高分最低分四、卷面答題情況及錯因分析（一）詞語、字音。第1題：詞語，包括課文與作者搭配和詞語搭配，破折號的用法，以及寫出詞語的近反義詞。這幾題主要考察對文學常識的識記、常用標點符號的使用和對詞語的理解。難度較大，尤其寫近反義詞，由于學生積累的詞語有限，理解能力不高，失分較多；第2題：字音方面考察學生對查字典的方法和多音字的掌握情況，因為此類知識平時講解強調(diào)過多，大部分學生失分不多。（二）句子。第1題：按要求寫句子，80%的學生能做對，修改病句失分較多，說明學生平時對語言的運用還不夠準確。第2題：寫出句子的修辭手法，出現(xiàn)的修辭手法都是最典型的經(jīng)常運用的，中上等學生均能答上，而有一部分學生將比喻與夸張混淆，導致失分。第3題：排列錯亂的句子，雖然這些句子節(jié)選自課文遲到一課，但由于句子之間的聯(lián)系不太清晰，一部分學生對課文內(nèi)容朗讀較少導致失分較多。（三）積累運用。這部分內(nèi)容主要是檢查學生對名言警句和古詩的積累運用。學生得分率比較高，除了“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重”這一句外，其他的句子在學習過程中都要求識記，說明學生在語文學習中積累的知識廣，并能靈活地運用。但書寫不太工整，還有部分錯別字。 （四）課外閱讀。課外閱讀：失分較多，尤其是近義詞、反問句改陳述句和理解內(nèi)容填空，由于學生對近義詞的理解不透徹導致部分學生答錯，兩個連續(xù)的反問句提高了理解難度，一部分學生只改了一個反問句，有的轉換錯誤，對短文內(nèi)容的理解，學生回答太簡略，丟失了一班的分值。（五）寫作。題目一：保護 的家園。題目二：那一次，是我錯了。兩個題目緊扣教材，寫作范圍寬松，有利于學生張揚個性。從閱卷情況看，好的方面大致有以下幾點：一是取材于平常生活實際，寫出了真情實感；二是內(nèi)容豐富多彩；三是中心明確，結構比較完整。四是書寫整體工整清秀整潔。但學生在作文中反映出來的一些問題也不容忽視：一是視野不夠開闊，選材上同一方向的較多；二是語言積累不夠，語言表達是一個弱項，缺乏文采，缺乏亮點，缺乏譴詞造句的能力；三是選擇題目一的學生在寫作中體會談得少，選擇題目二的學生，部分同學不能抓住事情的高潮展現(xiàn)人物內(nèi)心活動；四是錯別字多的現(xiàn)象仍較普遍。通過本次測試，對今后語文教學的幾點啟示：1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎：今后的教學中，要重視課內(nèi)字詞教學，加強生字的掌握，扎實、有效地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分學生生字、詞不過關，不會聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。根據(jù)平時的教學經(jīng)驗同音字的錯別字占的比例相當重，應引導學生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時多加強錯別字的辨析，養(yǎng)成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對后進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓練習題，夯實語文基礎。2、重視習慣養(yǎng)成，為學生的終身學習奠定基礎。 要特別重視學生良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，那將是學生獨立學習必備的條件。良好的語文學習習慣包括多方面：讀書、思考、寫字本次檢測就書寫習慣來看，班級之間也不平衡。這就提醒我們不要認為，只要學生拿到題目會做，能得分就行。這樣只顧眼前的做法，將嚴重影響學生的終身發(fā)展。3、改進課堂教學，著力提高閱讀能力：我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。多開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學生的讀書興趣，讓閱讀成為學生的一種生活方式。 4、加強