談《有效教學(xué)》(二提綱).doc

有效教學(xué)（二提綱） 鄭永華一、有效教學(xué)是師德功能與有效教學(xué)的統(tǒng)一1、教育與教學(xué)的關(guān)系。2、“以德治教”還是“以能治教”，師德與師能的互促；追求師德功能的實(shí)踐價(jià)值。“以德治教”、“以能治教”，重在師德。（1）規(guī)范性功能。（2）師德性功能。就是愛教育、愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、愛自己所教的學(xué)科。（3）進(jìn)取性師德功能。個(gè)人的敬業(yè)精神，努力程度，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。（4）協(xié)調(diào)性師德功能。作為教師要處理好師生關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、同事關(guān)系、與家長(zhǎng)的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，師生關(guān)系是關(guān)鍵，學(xué)生喜歡你教的課，你的教學(xué)就有效，反之就無效。（5）善待性師德功能。每個(gè)教師要學(xué)會(huì)善待學(xué)生、善待同事、善待領(lǐng)導(dǎo)、善待家長(zhǎng)、善待你的學(xué)校。二、如何使課堂真正成為素質(zhì)提高的主渠道1、抓有效研究課。2、抓學(xué)習(xí)日效應(yīng)。3、改革教學(xué)方式。教學(xué)是以“教師為中心”，還是以“學(xué)生為中心”。（1）獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量的法寶；依賴性和被動(dòng)學(xué)習(xí)不僅是導(dǎo)致質(zhì)量低下，也是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重的根源。（2）學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生真正動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)才開始；要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、以活動(dòng)促提高。有效課堂教學(xué)中的問題解決，都必須以活動(dòng)為載體，以活動(dòng)促進(jìn)有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)校教導(dǎo)處每期要有活動(dòng)計(jì)劃，每月要有活動(dòng)主題和活動(dòng)方案，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)必須心中要有數(shù)，每個(gè)活動(dòng)必須解決一個(gè)問題、達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，每個(gè)活動(dòng)做實(shí)在，不要走過場(chǎng)、搞形式。教學(xué)的過程 備課 -上課-作業(yè)-測(cè)試-輔導(dǎo)備課課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)情教材特點(diǎn)教師經(jīng)驗(yàn)。不看任何資料的備課-看了資料后的反思認(rèn)識(shí)、能力上的突破-反思基礎(chǔ)上的備課反思基礎(chǔ)上的再備課-教學(xué)以后的再反思上課理念全體學(xué)生，全身心地參與教學(xué)的全過程。18字操作方法：快投入、頻活動(dòng)、小坡度、多層次、強(qiáng)反饋、共矯正。作業(yè)設(shè)計(jì)精確性；布置層次性；批改有效性；訂正針對(duì)性；反饋時(shí)效性。輔導(dǎo)分析原因設(shè)計(jì)內(nèi)容家長(zhǎng)配合學(xué)生合作。測(cè)試復(fù)習(xí)教研復(fù)習(xí)課測(cè)試反思教研講評(píng)課矯正練習(xí)。三、有效教學(xué)必須“雙解放”1、以解決學(xué)習(xí)問題解放學(xué)生的身心2、以解決教學(xué)困惑解決教師3、如何使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的欣喜和幸福4、如何使教師享受教學(xué)的快樂四、改變作業(yè)設(shè)計(jì)1、作業(yè)不能太多，作業(yè)要精選，“含金量”要高。2、作業(yè)不能太難。3、作業(yè)要分層布置，分層要求，要有必做與選作之分。4、作業(yè)形式不能過于單一。5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)與幫助。6、作業(yè)反饋要及時(shí)，批改要人性化、個(gè)性化。7