物聯(lián)網(wǎng)_教學設(shè)計(共13課).doc

初識物聯(lián)網(wǎng)教材分析本課分為兩個部分。第一部分一物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過對概念的解讀，讓學生了解物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，讓學生不僅加深了對物聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對其實際應(yīng)用有一定的了解。學情分析對于物聯(lián)網(wǎng)基本概念的教學，建議教師從學生相對熟悉的因特網(wǎng)入手，通過對比和分析，揭示了物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，只是其連接的設(shè)備不僅是因特網(wǎng)中的計算機，而是可以發(fā)展為世間萬物，并強調(diào)需要傳感設(shè)備才能實現(xiàn)真正的物物相連。預(yù)設(shè)教學目標1.了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識。教學重點了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。教學難點了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識。課時安排：1課時預(yù)設(shè)教學過程：一、導入 1.從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點？ (突出現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優(yōu)點) 2.剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？ 學生思考、討論、交流。 二、新授 1.介紹物聯(lián)網(wǎng)概念教師提出任務(wù)：生自讀概念。 介紹物聯(lián)網(wǎng)的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應(yīng)用。 看圖，提出問題：通過圖畫你看懂了什么?想想現(xiàn)實中物聯(lián)網(wǎng)有怎樣的應(yīng)用？ 經(jīng)驗交流：把自己獲得的物聯(lián)網(wǎng)知識與大家分享。 2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。 自讀課本，初步了解物聯(lián)網(wǎng)在各方面的實際運用。 播放相關(guān)的光盤內(nèi)容。 深入介紹，加深學生印象，使學生對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。 教師適當講解物聯(lián)網(wǎng)在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防方面的應(yīng)用。3.討論：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應(yīng)用，舉例說明物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給你的生活帶來了怎樣的體驗和變化？ 三、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課同學們學習了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念以及其在實際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認識物聯(lián)網(wǎng),了解物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用，在生活實踐中體驗到物聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便和巨大作用。 四、布置作業(yè) 完成實踐園。通過實地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。教后反思：物聯(lián)網(wǎng)這個新概念還是在第一次看到教材時才知道，這讓我很汗顏，經(jīng)過一番搜索后，原來物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為“TheInternetof Things”，是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。據(jù)說這里有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的延伸和擴展的一種網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識別(RFID)裝置、紅外感應(yīng)器、 全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。還有“物聯(lián)網(wǎng)”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：1、要有相應(yīng)信息的接收器；2、要有數(shù)據(jù)傳輸通路；3、要有一定的存儲功能；4、要有CPU；5、要有操作系統(tǒng)；6、要有專門的應(yīng)用程序；7、要有數(shù)據(jù)發(fā)送器；8、遵循物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議；9、在世界網(wǎng)絡(luò)中有可被識別的唯一編號。在進行本堂教學時，我做了大量的準備工作。為了更直觀的體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，我特意從網(wǎng)上下載了一段介紹視頻。學生觀看的都很認真，時不時的發(fā)出驚嘆，徹底的激發(fā)了學生對物聯(lián)網(wǎng)學習的興趣。本課教學內(nèi)容主要是介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念，以及物聯(lián)網(wǎng)在生活的廣泛應(yīng)用。書上的內(nèi)容很少，因此在制作課件時，我引入了大量的圖片和資料。讓學生能夠更清晰的了解物聯(lián)網(wǎng)在每個領(lǐng)域的應(yīng)用，以及未來的發(fā)展方向。最后通過讓學生自己說一說，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會給我們的生活帶來怎樣的體驗和變化，打開了學生的思維。智能樓道燈-紅外線傳感器教材分析本課分為三個部分。第一部分以生活中的紅外線感應(yīng)樓道燈為例，通過對其工作過程的解讀，引出本課核心內(nèi)容紅外線傳感器。第二部分在對紅外線傳感器進行介紹的基礎(chǔ)上，簡單說明其特點及紅外線感應(yīng)開關(guān)的使用場所。第三部分介紹紅外線傳感器的廣泛應(yīng)用。學情分析學生對于紅外線的理解大多來自生活，有些來自電影，有些來自書本。因此對紅外線這個概念并不陌生，本課主要是讓學生更全面地認識紅外線感應(yīng)器的應(yīng)用。預(yù)設(shè)教學目標1.認識紅外線傳感器。 2.認識紅外線傳感器的應(yīng)用。教學重點認識紅外線傳感器。教學難點認識紅外線傳感器的應(yīng)用。課時安排：1課時預(yù)設(shè)教學過程：一、導入1.大家知道或者了解紅外線么？2.什么東西可以發(fā)出紅外線呢，人體可以么？學生思考、討論、交流。二、新授教師：介紹紅外線的知識和概念。1.生介紹紅外線知識。教師提出任務(wù)：生自讀概念。紅外線感應(yīng)樓道燈又是如何工作的呢？生自讀課本了解相關(guān)原理和知識。經(jīng)驗交流：把自己的親身經(jīng)歷與大家分享。2.認識紅外線傳感器閱讀課本，初步認識紅外線傳感器。指名學生說出紅外線傳感器的操作特點。深入介紹，加深學生印象，使學生對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。3.課后完成實踐園。通過實地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊樓道開關(guān)的控制方式。4.認識紅外線傳感器的應(yīng)用師介紹紅外線傳感器的應(yīng)用，使學生了解其應(yīng)用非常廣泛。思考：樓道燈自動點亮后，為什么需要延遲一段時間再自動熄滅？學生思考、討論、交流。按照要求完成探究屋的內(nèi)容。（四人小組協(xié)作完成）填寫成果籃。三、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課同學們學習了紅外線傳感器，認識紅外線傳感器以及其在實際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認識紅外線傳感器，了解紅外線傳感器的技術(shù)應(yīng)用，在生活實踐中體驗到紅外線傳感器帶給我們的方便和巨大作用。教后反思：教學中以紅外線感應(yīng)樓道燈作為課堂導入，從生活紅的實際應(yīng)用入手，再逐漸展開和深入。這樣安排的原因是：其一，學生有生活經(jīng)歷，并能感受到其給生活帶來的便利；其二，紅外線感應(yīng)樓道燈是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用，其突出的功能主要體現(xiàn)在對信息的感知層面。傳感器第感知信息的重要設(shè)備，而紅外線傳感器又是常見的傳感器之一，其應(yīng)用廣泛，教學中應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的實際生活經(jīng)驗，這將有助于學生對紅外線傳感器的認識。討論坊中的“延遲”問題，建議結(jié)合紅外線感應(yīng)樓道燈的整個系統(tǒng)來考慮，在首尾呼應(yīng)的同時，適當滲透物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)問題。探究屋的目的是讓學生通過科學實驗來對紅外線傳感器的工作特性進行探究，使其能夠正確地操控和辯證地認識紅外線傳感器。如果有條件進行實驗，要注意實驗環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及可能的變化帶來的影響，注重學生實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析，使其養(yǎng)成良好的實驗與探究習慣。電子溫度計-溫度傳感器教材分析本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分是溫度傳感器以及應(yīng)用，以多功能電子鐘還能顯示溫度為切入點，引出溫度計在日常生活中國的普遍應(yīng)用，進而認識溫度傳感器以及典型應(yīng)用。第二部分介紹濕度傳感器及相對濕度，要求了解日常生活中各類環(huán)境中適宜的相對濕度范圍。本課的核心是溫度傳感器及其應(yīng)用。學情分析學生對溫度的認識有著直接的生活經(jīng)驗，可以安排對電子溫度計產(chǎn)品功能的差異性進行適當?shù)奶接憽τ跐穸葌鞲衅?，學生理解的不多，主要側(cè)重讓學生了解不同環(huán)境中較為適宜的相對濕度數(shù)據(jù)范圍。預(yù)設(shè)教學目標1.認知溫度傳感器極其應(yīng)用;2.了解濕度傳感器。教學重點認知溫度傳感器極其應(yīng)用，了解濕度傳感器教學難點認知溫度傳感器極其應(yīng)用，了解濕度傳感器課時安排：1課時預(yù)設(shè)教學過程：一、導入同學們，在上節(jié)課的學習中，我們了解了紅外線傳感器，實際上我們生活中這樣的傳感器還有很多，你知道還有些什么嗎？大家說了很多，今天老師給大家?guī)砹似渲幸粯?，大家看看這是什么，你知道它使用的是什么傳感器嗎？（出示課題：電子溫度計溫度傳感器）二、溫度傳感器這是在我們生活中常見的電子溫度計，它使用的是溫度傳感器，那么溫度傳感器是做什么的呢？大家一起看看書上的介紹。能夠探測物體溫度及其變化并轉(zhuǎn)換成電信號的電子器件叫作溫度傳感器。大家思考一下，溫度傳感器的作用很明顯和紅外線相同是用來探測溫度的，那么它能用在什么方面呢？小組討論，并進行匯報師：溫度控制，還有探測環(huán)境，在一些環(huán)境中也可以搭配紅外做報警裝置等等。它的用途也是相當廣泛的。三、濕度傳感器在天氣預(yù)報中，經(jīng)常會出現(xiàn)溫度和濕度的預(yù)報，這是因為對種植業(yè)來說，濕度和溫度同樣重要。濕度指的是什么有同學知道嗎？原來我們的空氣，是有一定的水汽，水汽的多和少對環(huán)境還是很有影響的，這也是很多鐵制品，在放置一段時間后，會生銹的原因，那么怎么樣的濕度是適宜的呢，我們一起來看看書上的介紹。學生觀察書上的介紹，了解適宜的濕度數(shù)據(jù)。溫度不控制，對生活的影響大家很容易感受到，那么濕度如果不控制，對我們的生活是否有影響呢？請學生上網(wǎng)搜索相關(guān)知識，組內(nèi)交流，進行匯報。四、總結(jié)通過今天的學習，我們簡單的了解了溫度和濕度傳感器，相對于溫度我們比較熟悉，濕度我們是第一次了解，但大家可以發(fā)現(xiàn)，它在我們的生活中，其實也有非常重要的影響。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認識這兩種傳感器，了解它們的技術(shù)應(yīng)用，在生活實踐中體驗到它們帶給我們的方便和巨大作用。教后反思：學生對溫度的認識有著直接的生活經(jīng)驗，建議可安排對電子溫度計產(chǎn)品功能的差異性進行適當探討。如電子溫度計與電子體溫計，雖然名稱類似，但應(yīng)用領(lǐng)域不同，測量范圍也有差異。除了教材上“實踐園“提供的實驗外，建議增加利用實驗器材對常規(guī)物品（如木塊和鐵塊）的溫度測量對比，并探討實驗結(jié)果與生活經(jīng)驗產(chǎn)生沖突的原因。對于濕度傳感器，側(cè)重讓學生了解不同環(huán)境中較為適宜的相對濕度數(shù)據(jù)范圍。感知變幻-運動傳感器教材分析本課教學內(nèi)容分為三個部分。第一部分通過對2008年北京奧運會上舞動的“閃信棒”的介紹，引出本課核心內(nèi)容運動傳感器。第二部分介紹運動傳感器。第三部分介紹運動傳感器的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上對“閃信棒”的組成和原理進行了剖析。學情分析學生在學習的過程中很容易產(chǎn)生各種疑問，例如：為什么在空中可以留下完成的文字、圖案？它又是如何實現(xiàn)的？通過解決這些疑問，學生很容易進入課堂，并且進行探索。預(yù)設(shè)教學目標1.通過對奧運會開幕式的觀看，對運動傳感器有一個感知。2.通過對閃信棒的舞動，了解視覺暫留現(xiàn)象。3.通過自學書了解運動傳感器的定義、閃信棒的功能等。4.通過自學書、關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)搜素了解運動傳感器的應(yīng)用。教學重點了解視覺暫留現(xiàn)象、認識運動傳感器及其應(yīng)用。教學難點了解視覺暫留現(xiàn)象、認識運動傳感器及其應(yīng)用。課時安排：1課時預(yù)設(shè)教學過程：一、導入師：同學們，還記得2008年的輝煌嗎？播放視頻。師：從視頻中你感受到了什么？師：08年奧運會開幕運用的技術(shù)和“閃信棒”技術(shù)類似。播放視屏。師：從視頻中你又看到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？師：你真善于觀察。今天我們就來感知變幻。為什么閃信棒會看到完整的文字和圖案呢？師布置任務(wù)一：請同桌互相交流，討論，嘗試找找原因。提示：可以參照書上P14上的紫色框中的內(nèi)容。師：看來你看到懂了書上的提示，并進行總結(jié),實際上它的原理是運用了我們的視覺暫留現(xiàn)象，只要閃信棒的舞動達到一定的速度和幅度，就可以呈現(xiàn)出完整的圖案。 二、新授師：在舞動過程中，閃信棒感知到的是什么變化呢？師：是的，你說的真對，根據(jù)我們之前學習的傳感器，能夠探測物體位置、運動速度等變化的電子器件我們稱為？師：這就是我們今天學習的感知變幻運動傳感器，出示完整課題，那運動傳感器是什么樣子的呢？師出示運動傳感器圖片。師：剛才我們介紹的“閃信棒”的核心就是運動傳感器，那閃信棒有什么樣的功能呢？布置任務(wù)二：閱讀書本，用自己的話說一說閃信棒的功能。師：你知道的真多！是的，閃信棒只是運動傳感器運用的一個小方面，你還知道它的哪些應(yīng)用呢？師布置任務(wù)三：閱讀書，或者通過網(wǎng)絡(luò)搜索在運動傳感器還應(yīng)用在我們生活哪些方面？師：簡單介紹運動傳感器的應(yīng)用。師：了解了這么多本節(jié)課你有什么收獲？師：通過今天的學習，同學了解了運動傳感器的定義及應(yīng)用，我們一起來回顧一下本節(jié)課的重點吧！教后反思：通過舞動時在空中產(chǎn)生文字、圖案。教師進行設(shè)疑，引發(fā)學生思考：為什么哎空中可以留下完整的文字、圖案？它又是如何實現(xiàn)的？通過這兩條線索，分別展開課堂教學。在教學時，建議首先適當解釋閃信棒原理這條線，并通過實踐體驗，促進學生對視覺殘留現(xiàn)象的理解。其次，通過拆解閃信棒本身，揭示其背后的玄機運動傳感器，進而延伸到運動傳感器的應(yīng)用。最后，通過移動終端的體驗或視頻資料進一步感受運動傳感器的作用。智能電子秤-稱重傳感器教材分析本課教學內(nèi)容分為三部分。第一部分以日常生活中的電子秤引出稱重傳感器。第二部分介紹稱重傳感器的應(yīng)用。第三部分通過介紹車輛超載自動監(jiān)測系統(tǒng)，體現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)的實際應(yīng)用。學情分析學生經(jīng)過前面的學習，對各類傳感器已經(jīng)有了基本的認識，并能對傳感器進行解釋和描述。同時，本課中還安排了學生計算自己的體重指數(shù)，通過與標準體重指數(shù)值的對比，促進學生健康意識的提升。預(yù)設(shè)教學目標1.通過自主學習和知識遷移，對稱重傳感器做出解釋和描述。 2.通過對常見電子秤的了解，認識稱重傳感器及其應(yīng)用。 3.通過對車輛超載自動監(jiān)測系統(tǒng)的分析，了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，知道傳感器技術(shù)是信息感知的重要技術(shù)之一。 4.通過個人體重指數(shù)的計算和對比，促進學生健康意識的提升。教學重點認識稱重傳感器及其應(yīng)用。教學難點傳感器技術(shù)是信息感知的重要技術(shù)之一。課時安排：1課時預(yù)設(shè)教學過程：一、導入你知道自己的體重嗎? (讓學生)描述使用過的稱重器具。(教師出示常見的體重計圖片，選擇并做適當描述)學生結(jié)合生活實際回答二、新授1、電子體重計問題：電子體重計與傳統(tǒng)體重計相比，最大的特點是什么?特點：直接給出體重數(shù)值。思考：結(jié)合以往學習經(jīng)驗，電子體重秤中是否應(yīng)該含有傳感器?你能給它命名嗎? (若有問題，教師可以出示前面學過的幾類傳感器的解釋) 教師小結(jié)、揭題指出：稱重傳感器能夠?qū)⑽矬w重量轉(zhuǎn)換為電信號的電子器件。2稱重傳感器的應(yīng)用(1)介紹稱重傳感器應(yīng)用產(chǎn)品。觀看視頻：電子秤視頻材料。(2)車輛超載自動監(jiān)測系統(tǒng)。閱讀教材：教材內(nèi)容。 問題：稱重傳感器在該系統(tǒng)的作用?對車輛稱重的主要目的是什么? 教師小結(jié)稱重傳感器作用：感知車輛載重。監(jiān)測系統(tǒng)的目的：監(jiān)測車輛是否超載，超載則報警。結(jié)論：傳感器技術(shù)是信息感知的重要技術(shù)之一。(3)問題：車輛超載會帶來怎樣的影響? 出示超載造成的危害或事故圖片。小結(jié)：防止車輛超載，避免或減少事故危害的發(fā)生。過渡：車輛超載會帶來危害，那么，我們身體超重是否也會對健康造成影響?三、練習完成實踐園：計算體重指數(shù) (1)交流你的體重指數(shù)，對比標準體重指數(shù)值，你的體重正常嗎? (2)小組討論：通過體重指數(shù)的對比，你得到了什么啟示?(從日常飲食和體育鍛煉方面思考)四、全課總結(jié)今天我們學校了什么?你有哪些感觸或想法？教后反思：學生經(jīng)過前面的學習，對各類傳感器已經(jīng)有了基本的認識，并能對傳感器進行解釋和描述。因此，在本課中可以嘗試讓學生自行解釋和描述傳感器，教師只在必要時提供幫助。教材中介紹的車輛超載自動檢測系統(tǒng)是一個綜合的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，故可以對此做較全面的介紹。另外，超載檢測系統(tǒng)的目的是防止超載，從而減少因超載帶來的危害，因此建議從超載的危害性角度做適當挖掘。在實踐園中，利用電子秤測量體重，類似對車輛超載的檢測，通過計算自己的體重指數(shù)，讓學生意識到身體超重同樣對健康造成影響。物聯(lián)網(wǎng)中的“身份證”-電子標簽教材分析本課教學內(nèi)容分為兩部分。第一部分介紹了電子標簽，包括概念、特點、結(jié)構(gòu)及其簡單的工作原理，說明了讀寫器的作用，同時也簡要介紹了射頻識別技術(shù)，強調(diào)其本質(zhì)是一種無線通信技術(shù)。第二部分介紹了電子標簽在社會生產(chǎn)、生活等各個領(lǐng)域的應(yīng)用，讓薛恒機身理解其在物聯(lián)網(wǎng)中重要作用。學情分析學生對于理論的知識很難理解，因此在課堂上，盡可能的多展示一些電子標簽實物，讓學生先由直觀入手，繼而分析其特點、結(jié)構(gòu)和工作原理。預(yù)設(shè)教學目標1. 熟悉電子標簽；2.了解射頻識別(RFID)技術(shù)口；3.知道電子標簽的應(yīng)用。教學重點熟悉電子標簽，了解射頻識別(RFID)技術(shù)口，知道電子標簽的應(yīng)用。教學難點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并分析問題的思維方法，激發(fā)學生 進一步學習物聯(lián)網(wǎng)的興趣。課時安排：1課時預(yù)設(shè)教學過程：一、復(fù)習導入師：前面幾節(jié)課我們都學了哪些傳感器？（學生回答：紅外線、溫度、濕度、運動和稱重傳感器這五種）師：其實還有許多其他的傳感器，如今后初中將會學到的聲音、圖像和氣敏傳感器等，這些傳感器都是構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)的重要的信息傳感設(shè)備，它們的作用都是感知物體的信息，但除了這些各式各樣的傳感器外，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用中還有一樣更重要的信息傳感設(shè)備，那就是電子標簽。(此時板書出示課題的后半部分“電子標簽”）師：那這電子標簽到底是什么呢？我們知道物聯(lián)網(wǎng)是想要連接世間萬物的，有些物體可以通過各類傳感器來感知，但有些是不需要的只需將這個物體的信息表示出來，就像人處在社會中需要有一個身份證一樣也要讓它們在物聯(lián)網(wǎng)中有個“身份證”。今天我們就來學習“第6課物聯(lián)網(wǎng)中的“身份證”電子標簽”。（此時板書出示課題的前半部分“第6課物聯(lián)網(wǎng)中的身份-”）二、新課講授1認識電子標簽師：有同學見過電子標簽嗎？老師這里就有一些電子標簽。（出示一些電子標簽的實物，數(shù)量充足的話可分組傳閱，隨后PPT上再出示一些無法找到實物的電子標簽圖片。）師：眼見為實后，現(xiàn)在同學們能否具體描述一下電子標簽?zāi)兀浚▽W生回答，教師進一步引導其和人的身份證進行比較，適時歸納總結(jié)出它是附著在標識物體上的電子器件，每個標簽具有唯一的電子編碼，它就是物品的“身份證”。）2了解射頻識別師：電子標簽還是射頻識別(RFID)的俗稱，那射頻識別是什么意思呢？（學生自學教材）師；射頻識別其實是一種無線通信技術(shù)，就是通過無線信號來識別物體和讀寫數(shù)據(jù)。它和電子標簽息息相關(guān)，密不可分，所以常將射頻識別也稱作電子標簽，更加形象易懂。3電子標簽的特點教師播放一段有關(guān)電子標簽特點的視頻，請學生在觀看視頻時特別留意關(guān)于特點的描述。（學生觀看后交流）根據(jù)學生回答，教師總結(jié)歸納出電子標簽具有快速讀寫、非接觸、長期跟蹤管理等最基本的特點。4，電子標簽的結(jié)構(gòu)師：PPT中出示教材上的電予標簽結(jié)構(gòu)圖，并配合簡單動畫效果來介紹電子標簽一般由芯片、線圈和天線等組成5.電子標簽讀寫器。通過實物演示操作，并配合教師的講解與分析，讓學生簡單了解電子標簽的工作原理，以及它和電子標簽讀寫器的關(guān)系。6.電子標簽的應(yīng)用教師布置實踐任務(wù)請學生上網(wǎng)兩搜索，了解電子標簽技術(shù)在各個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。三、總結(jié)交流師：通過今天這堂課的學習，請你談一下有了哪些技獲？（學生交流并回答）教師根據(jù)學生回答，對今天的學習內(nèi)容進行梳理歸納。教后反思：關(guān)于電子標簽的教學，要盡可能地多準備一些電子標簽實物，讓學生先由直觀的認識入手，繼而分析其特點、結(jié)構(gòu)和工作原理，通過物品的身份證這一形象生動的比喻來讓學生理解電子標簽對于識別物聯(lián)網(wǎng)紅物品的重要作用。至于射頻識別（RFID）技術(shù)，可以不必深究，只需學生了解電子標簽是射頻識別（RFID）的俗稱，而射頻識別技術(shù)（RFID）技術(shù)是一種無線通信技術(shù)。關(guān)于電子標簽應(yīng)用的教學，建議在課前準備一些電子標簽在各個領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用的視頻資料，并準備一些相應(yīng)視頻紅的實物，讓學生聯(lián)系生活實際來感受電子標簽在物聯(lián)網(wǎng)中的具體應(yīng)用。家園安全衛(wèi)士-紅外線報警教材分析本課是教材中第一個關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)實際應(yīng)用的案例介紹，以生活中常見的“如何解決因家中無人照看二引起的安全隱患”為切入點，將本課內(nèi)容分為三個部分。第一部分通過提供一張住房平面圖來討論住房的哪些地方容易被入侵。第二部分介紹了紅外線檢測報警技術(shù)以及兩種紅外線探測器，并讓學生們討論在住房平面圖上如何布防。第三部分介紹了家園安全衛(wèi)士的組成和工作原理。學情分析學生通過生活對紅外線報警器有了一定的了解，在住房平面圖上如何布防有著自己的主張和意見。預(yù)設(shè)教學目標1.通過自主學習和知識遷移，對紅外線報警器做出描述；2.通過教師導讀，了解紅外線報警器工作原理。教學重點了解紅外線報警器教學難點主動式和被動式探測器工作原理課時安排：1課時預(yù)設(shè)教學過程：一、激趣導入 在電影偷天換日和其它的電影、電視劇中我們常可以看到，神偷在偷取寶物時，總會有一個把風的在外面用電腦監(jiān)測著。電腦屏幕上面，顯示著神偷周圍有一根根紅線，如果神偷不小心“觸”到了這根紅線，那么報警器就會發(fā)響。 提問：這是個什么東西呢？ 這節(jié)課，我們就來研究一下，什么是紅外線報警器。 二、新授 師：現(xiàn)在你在上班，害怕家里有人非法入侵，可以怎么辦呢？ 師：這節(jié)課我們就來學習一下紅外線報警器。 出示提供房屋結(jié)構(gòu)圖 提問：這是你家，為了防止非法入侵，結(jié)合生活經(jīng)驗，你打算在哪安裝紅外線報警器？ 小結(jié)：同學們說得都很有道理 提問：大家知道紅外線報警器工作原理嗎？它又能分為哪兩類呢？自學，然后大家交流一下。 教師提問：分為哪種工作方式？。 繼續(xù)提問：主動式和被動式有何區(qū)別？ 學生回答，老師補充：被動式報警器少了一項功能，就是發(fā)射紅外線。物理學上告訴我們，當物體的溫度高于0K的時候，就會發(fā)出紅外線，換句話說任何物體都能發(fā)出紅外線。而其后的原理，被動式報警器和主動式是一樣的。 師提問：為什么會探測到，探測到有為什么要報警？ 師總結(jié): 被動式報警器的采用一個特殊的紅外線接收器件，他能接收物體發(fā)出紅外線；只要有物體在所監(jiān)視區(qū)域范圍活動，就能將所接收的紅外線信號轉(zhuǎn)換成電壓信號，帶動報警器報警。 三、活動研究： 自己布置相應(yīng)的紅外線探測器，說一說為什么怎樣布置最合理。 根據(jù)材料和安裝說明，組建家園安全衛(wèi)士的報警網(wǎng)。 四、知識延伸： 在家園安全中，除了外部入侵外，還有哪些潛在的危險因素應(yīng)當加入到報警系統(tǒng)中來？ 師：科技在進步，社會在發(fā)展，希望你能在不遠的將來設(shè)計出一套更為嚴密、完善的系統(tǒng)，來保護大家的安全。教后反思：學生能夠主動探究安全衛(wèi)士系統(tǒng)，對紅外線報警器進行自主學習，自主學習能力得到了進一步加強，交流和合作學習中吸收別人的長處，做事情能夠集思廣益，培養(yǎng)了團隊精神。教學中可以創(chuàng)設(shè)一個家中因無人而遭竊的情境，或者用一段家中遭小偷光顧的視頻作為課堂導入，從如何確保家居安全入手，激發(fā)起每位學生的積極思考。從解決生活中的實際問題出發(fā)，再逐步展開和深入，課組織學生根據(jù)教材提供的住房平面圖展開討論，提示常見的入侵部位主要來自于門窗和陽臺，讓學生自己逐一分析闡述，試著完成布防方案。當每個學生完成后，建議組織學生進行互評，相互研究并討論和完善各自的方案。智能導航-衛(wèi)星定位導航教材分析本科教學內(nèi)容分為三個部分。第一部分通過對衛(wèi)星導航儀的介紹，了解它的基本功能，并由此引出衛(wèi)星定位導航技術(shù)。第二部分介紹了衛(wèi)星定位導航技術(shù)的概念和應(yīng)用，以及衛(wèi)星定位系統(tǒng)的丞，強調(diào)了要想實現(xiàn)導航，首先必須定位，然后利用導航軟件和數(shù)字地圖進行路徑的選擇和優(yōu)化。學情分析鑒于多數(shù)學生已親身體驗過衛(wèi)星定位導航，可以讓熟練的學生進行課堂演示，做一回“小老師”。預(yù)設(shè)教學目標1.認識衛(wèi)星導航儀;2.認識衛(wèi)星定位導航技術(shù)的應(yīng)用。教學重點認識衛(wèi)星導航儀。教學難點認識衛(wèi)星導航技術(shù)的應(yīng)用。課時安排：1課時預(yù)設(shè)教學過程：一、導入 大家知道或者了解衛(wèi)星導航儀么？ 學生思考、討論、交流。 二、新授 教師：介紹重量的知識和概念。 1.生介紹衛(wèi)星導航技術(shù)知識。 教師提出任務(wù)：生自讀概念。 衛(wèi)星導航儀又是如何工作的呢？ 生自讀課本了解相關(guān)原理和知識。經(jīng)驗交流：把自己的親身經(jīng)歷與大家分享。 2.認識衛(wèi)星定位導航技術(shù) 閱讀課本，初步認識衛(wèi)星導航儀。 指名學生說出衛(wèi)星導航儀的操作特點。 深入介紹，加深學生印象，使學生對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。 3.課后完成實踐園。 4.認識衛(wèi)星導航儀的應(yīng)用 師介紹衛(wèi)星導航儀的應(yīng)用，使學生了解其應(yīng)用非常廣泛。 思考：北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的示意圖，學生思考、討論、交流。 按照要求完成探究屋的內(nèi)容。（四人小組協(xié)作完成）填寫成果籃。 三、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課同學們學習了衛(wèi)星導航儀，認識衛(wèi)星定位導航系統(tǒng)以及其在實際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認識衛(wèi)星導航儀，了解衛(wèi)星定位導航的技術(shù)應(yīng)用，在生活實踐中體驗到衛(wèi)星導航帶給我們的方便和巨大作用。教后反思：鑒于多數(shù)學生已親身體驗過衛(wèi)星定位導航，建議可對衛(wèi)星定位導航和百度地圖導航的差異性進行適當討論。百度地圖提供了豐富的公交換乘、駕車導航的查詢功能，以及最適合的路線規(guī)劃，它主要是依靠的地圖數(shù)據(jù)庫和準確的地理位置來獲得導航信息。而衛(wèi)星定位導航則能根據(jù)當前的具體位置，進行實時的導航。隨著公路網(wǎng)的日趨增多，以及行車途中影響車速的因素愈加復(fù)雜，諸如天氣、車流情況、路面質(zhì)量、信號燈及路面吞吐量等，如何在出發(fā)點與目的地間選擇一條最合適的路線就顯得越來越重要。因此，建議在教學中適當引入對該問題的思考，激發(fā)學生科學探索的興趣。學生能夠主動探究導航系統(tǒng)，對導航系統(tǒng)進行自主學習，自主學習能力得到了進一步加強，交流和合作學習中吸收別人的長處，做事情能夠集思廣益，培養(yǎng)了團隊精神。對我們的未來充滿了希望。智能家居-遠程控制家電教材分析本課教學內(nèi)容分為三個部分。第一部分介紹了智能家居，強調(diào)了遠程控制是智能家居的一項重要功能，這是當前物聯(lián)網(wǎng)的一個熱門應(yīng)用，也是應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活的一個實例，更是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然；第二部分介紹了如何實現(xiàn)遠程智能控制各種家電，它有無線和有線兩種方式，而其中手機是最為快捷方便的方式。第三部分介紹了3G移動網(wǎng)絡(luò)，即第三代移動通信技術(shù)，強調(diào)其高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)奶匦允?G智能手機成為智能家居的主要移動控制終端。學情分析學生通過之前的學習，已經(jīng)對物聯(lián)網(wǎng)有了一定的了解。通過當下熱門的智能家居導入，引起學生的興趣，再通過“如何實現(xiàn)手機對家電的遠程控制”發(fā)問，引發(fā)學生的思考。預(yù)設(shè)教學目標1.了解智能家居、遠程控制家電的相關(guān)知識，認識3G移動網(wǎng)絡(luò)。2.通過觀察、調(diào)查、小組合作探討等途徑，了解手機遠程控制家電的方法。3.培養(yǎng)學生科學探索的興趣及相互幫助的良好習慣，培養(yǎng)學生對遠程控制家用電器的興趣。教學重點利用手機遠程控制智能家電。教學難點認識3G移動網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。課時安排：1課時預(yù)設(shè)教學過程：一、導入 有沒有想過，在上班途中，突然想起忘了關(guān)家里的燈或電器，打個電話就可以把家里想要關(guān)的燈和電器全部關(guān)掉；下班途中，打個電話先把家里的電飯煲和熱水器啟動，讓電飯煲先煮飯,熱水器先預(yù)熱；等您回到家，馬上就可以洗個熱水澡啦，并可立即享用香噴噴的飯菜啦；若是在炎熱的夏天，您可以用手機把家里的空調(diào)先開啟，回家后就能享受絲絲涼意啦。在家里，您可直接拿起手機就可以控制家里所有的燈和電器。神奇嗎？ 學生交流、討論。 二、新授 教師：介紹智能家居的知識。 生分小組討論交流，了解智能家居的相關(guān)知識。 教師提出任務(wù)：生自讀概念。 生自讀課本了解相關(guān)原理和知識。經(jīng)驗交流：把自己的親身經(jīng)歷與大家分享。 早晨，當我們還在熟睡，臥室的窗簾準時自動拉開，溫暖的陽光輕灑入室，輕柔的音樂慢慢響起，呼喚我們開始全新生活每一天；當我起床洗漱時，微波爐（電飯煲）已開始為您烹飪早餐，我就可以馬上享受營養(yǎng)早餐啦； 餐畢不久，音響自動關(guān)機，提醒您趕快上班；輕按門廳口的 “全關(guān)”鍵，所有的燈和電器全部熄滅，安防系統(tǒng)自動布防，這樣您就可以安心上班去了；當我們?nèi)胰送獬雎糜螘r，可設(shè)置主人在家的虛擬場景，這樣小偷就不敢隨意輕舉妄動了。 教師引導：所有這些控制我們都可以用手機來來實現(xiàn) 閱讀課本，初步認識手機遠程控制家電。 觀察手機遠程控制家電示意圖。 深入了解3G網(wǎng)絡(luò)。完成實踐園。 三、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課同學們學習了手機遠程控制智能家居，認識了3G移動網(wǎng)絡(luò)在實際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認識智能家居，了解手機遠程控制家居的技術(shù)應(yīng)用，在生活實踐中體驗到3G網(wǎng)絡(luò)帶給我們的方便和巨大作用。教后反思：通過當下熱門的智能家居導入，引起學生的興趣，再通過“如何實現(xiàn)手機對家電的遠程控制”發(fā)問，引發(fā)學生的思考，并組織學生展開討論。通過對遠程控制家電示意圖的分析和講解，讓學生了解智能家居的控制終端可以是手機、電話和計算機，其控制方式也有無線和有線兩種，并指出手機是最為快捷方便的方式，既是移動終端，又是無線控制。為了讓學生理解為何采用手機來遠程控制家電，在此處設(shè)疑，再次引發(fā)學生思考，并適時引出3G移動網(wǎng)絡(luò)的概念，指出正由于目前3G網(wǎng)絡(luò)額迅速發(fā)展和普及，使得3G智能手機成為了智能家居的主要移動控制終端，也給我們實現(xiàn)智能家居的夢想創(chuàng)造了可能。學生這節(jié)課學習了智能家居、手機遠程控制家用電器。以及3G網(wǎng)絡(luò)在實際生活中的應(yīng)用。課堂交流中通過自己的觀察、生活實際和想象，更加深刻的認識并體驗到了智能家居。體驗了信息技術(shù)的發(fā)展對生活的影響，激發(fā)了學習信息技術(shù)的熱情。智能交通-ZigBee技術(shù)教材分析本課教學內(nèi)容分為三部分。第一部分介紹了ZigBee技術(shù)，它是一種近距離、低功效的雙效通信技術(shù)，用戶設(shè)備通過ZIgBee模塊相互傳輸數(shù)據(jù)。第二部分通過介紹遙控汽車比賽來深入了解ZigBee技術(shù)，并指出智能交通中也常采用這種感覺數(shù)據(jù)采集和傳輸技術(shù)。第三部分介紹了ZigBee技術(shù)在一些領(lǐng)域的具體應(yīng)用，說明它是目前物聯(lián)網(wǎng)中無線傳輸?shù)闹匾夹g(shù)之一。學情分析學生對于理論的知識興趣并不大，可以從他們感興趣的遙控汽車比賽入手，以如何判定是否在規(guī)定時間沿指定路線行駛為題，引發(fā)學生思考，也可以分組討論。預(yù)設(shè)教學目標1.了解蜜蜂傳遞信息的方式；2.了解ZigBee技術(shù)的概念、簡單的 ZigBee網(wǎng)絡(luò)、ZigBee技術(shù)的應(yīng)用 ；3.會根據(jù)電路圖搭建實物電路，并能進行調(diào)試實現(xiàn)其功能。教學重點作品的評價與交流。教學難點平板小車個性化創(chuàng)意設(shè)計以及行車路線的設(shè)計 。課時安排：1課時預(yù)設(shè)教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境我們來玩玩遙控小汽車比賽，看誰的小汽車能在規(guī)定的路線上行駛最快？小汽車可真多啊！看一看誰跑得最快。評出名次。提問：這期間有沒有作弊的或者違規(guī)的嗎？到底有沒有呢？有沒有監(jiān)測系統(tǒng)，能夠比較客觀準確的監(jiān)控到呢？二、講授新知1.教師提示：ZigBee技術(shù)提問：你知道ZigBee技術(shù)嗎？有什么用呢？要求學生根據(jù)課本進行自學。提問：說一說你現(xiàn)在知道的ZigBee技術(shù)。ZigBee芯片 ZigBee模塊師：大家說的不錯，ZigBee無線通信技術(shù)可以采集數(shù)據(jù)。簡單的ZigBee網(wǎng)絡(luò)圖中的“用戶設(shè)備”是信息傳感設(shè)備2.遙控汽車比賽實現(xiàn)把汽車將要行走的采集點安裝ZigBee模塊。智能交通中采用和遙控汽車中數(shù)據(jù)采集和傳輸技術(shù)。行車路線與數(shù)據(jù)采集3.ZigBee技術(shù)的應(yīng)用： 無線灌溉技術(shù) 無線點餐ZigBee交通監(jiān)控物流實時跟蹤控制三、習題鞏固根據(jù)ZigBee交通監(jiān)控圖，說一下其中的ZigBee模塊各起什么作用？通過它們是怎樣實現(xiàn)智能交通管理的？四、課后延伸參加遙控汽車比賽興趣活動小組的同學，進一步了解ZigBee應(yīng)用知識。教后反思：本課內(nèi)容是關(guān)于ZigBee技術(shù)及其應(yīng)用，雖然是被安排在應(yīng)用篇中做的介紹，但它實質(zhì)是組網(wǎng)技術(shù)，這對于學生來說會比較難理解，教學說應(yīng)該以介紹應(yīng)用為主，適當?shù)氐夹g(shù)。本課由學生較感興趣的遙控汽車比賽入手，以如何判定是否在規(guī)定時間沿指定路線行駛為題，引發(fā)學生思考，也可以通過分組討論，最后引出ZigBee技術(shù)及其應(yīng)用。如果能現(xiàn)場演示一個簡單的ZigBee網(wǎng)絡(luò)，可以更直觀的向?qū)W生展示，二學生也能更好的理解這門技術(shù)。關(guān)于應(yīng)用，重點介紹一個如智能交通應(yīng)用離學生的實際生活比較近，更能引起學生的興趣，或者通過相關(guān)的視頻進行介紹。仰望星空-在線天文臺教材分析本課內(nèi)容緊緊圍繞“仰望星空”在線天文臺展開，通過介紹天文望遠鏡的知識，引出在線天文望遠鏡和在線天文臺的概念，并開展一些專項的探究活動來讓學生體驗用在線天文望遠鏡觀察星空，既讓學生獲得了對在線天文臺的初步認識，又讓學生學會遠程操作與通過控制在線天文望遠鏡進行探究活動。學情分析本堂課學生要經(jīng)歷實時操作和控制在線天文望遠鏡進行觀測的全過程，體驗“在線觀測”的樂趣，并通過觀測、記錄和分析進行適當?shù)奶煳难芯俊ｎA(yù)設(shè)教學目標1.了解天文望遠鏡。2.熟悉天文望遠鏡的構(gòu)造。教學重點了解天文望遠鏡相關(guān)知識 。教學難點利用仰望星空在線天文臺，實行在線觀測。課時安排：1課時預(yù)設(shè)教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境同學們，你們觀測過天上的月亮、星星嗎？它們是怎么樣的？你見過它們的形狀嗎？看得清不清楚呢？你喜不喜歡看，能不能借助什么工具，讓我們看得更加清楚呢？二、講授新知1.天文望遠鏡天文望遠鏡是觀測宇宙天體的重要工具，你見過嗎？2.在線天文望遠鏡這個大家用過嗎？在線天文望遠鏡就是可通過互聯(lián)網(wǎng)，進行遠程操作與控制，以實時觀看宇宙天體的天文望遠鏡。3.在線天文臺在線天文臺是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，與天文器材相連接，實現(xiàn)天文器材的共享，組成的一個天文觀測、研究、分享的數(shù)字天文觀測系統(tǒng)。4.仰望星空通過網(wǎng)絡(luò),我們可以向遠程的在線天文臺望遠鏡發(fā)送操作命令,實時操作與控制在線天文望遠鏡的各項觀測功能。看一看，如圖示：三、當堂訓練1.單擊需要拍攝單幀圖像的視頻窗格，拍攝單幀圖像。2.通過在線天文望遠鏡拍攝不同日期的月亮圖像，并比較月亮形狀變化的情況。四、課后延伸通過在線天文望遠鏡觀測其他天體。教后反思：通過觀察實物或圖片了解天文望遠鏡的基本組成，并適當?shù)牧私庖幌绿煳耐h鏡的發(fā)展歷史。教材中只呈現(xiàn)了世界上第一臺望遠鏡的資料，在課堂上可以做一個適當?shù)难a充。體驗用在線天文望遠鏡觀察星空是本課的重點。一定要讓學生經(jīng)歷實時操作和控制在線天文望遠鏡進行觀測的全過程，體驗“觀測”的樂趣，并通過觀測、記錄和分析進行適當?shù)奶煳难芯俊Ｗ灾魈骄繒r可由學生自由組隊，選定研究課題，并運用在天天文臺開展活動，而教師只要在旁及時給予適當?shù)闹笇Ъ纯?。氣象分?數(shù)字氣象站教材分析本課教學內(nèi)容要求學生在掌握在傳感器知識的基礎(chǔ)上，了解各類傳感器在數(shù)字氣象站中的應(yīng)用，并進一步了解數(shù)字氣象站的基本組成和工作流程。通過熟悉“無錫校園氣象站”網(wǎng)站的各項功能，學習查詢網(wǎng)站氣象數(shù)據(jù)的方法，掌握分析氣象數(shù)據(jù)的途徑，探究氣象數(shù)據(jù)的變化規(guī)律。學情分析學生已經(jīng)能夠進行一定的自主閱讀，除了可以自行了解氣象站的基本組成，以及數(shù)據(jù)采集、傳輸和發(fā)布的過程外，還可以嘗試和教師一起總結(jié)出氣象數(shù)據(jù)的變化和規(guī)律。預(yù)設(shè)教學目標1.了解數(shù)字氣象站。2.了解數(shù)字氣象站的基本組成。3.學習采集、傳輸和分析氣象數(shù)據(jù)。4.能夠登錄校園氣象站查詢、分析氣象數(shù)據(jù)。5.能對氣象數(shù)據(jù)進行分析與研究。教學重點了解數(shù)字氣象站及其組成。教學難點能對氣象數(shù)據(jù)進行分析與研究。課時安排：1課時預(yù)設(shè)教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境同學們，你們感覺今天溫度如何呢?你是怎么知道變冷的呢？你是通過什么感知的？師：是的，我們?nèi)祟愅ㄟ^神經(jīng)系統(tǒng)和生物電，就能夠感知到溫度的變化，我們的感知精確嗎？有沒有精確地儀器能測試出來呢？二、講授新知1.數(shù)字氣象站我們學校也有自己的數(shù)字氣象站，想一想，儀器沒有我們?nèi)祟惖纳窠?jīng)系統(tǒng)，他們是怎么感知溫度的呢？提問：有哪些傳感器呢？能不能說一下呢小結(jié)：同學們說了很多很多，基本上都概括到了，你們說的這些儀器，就能構(gòu)成數(shù)字氣象站了。數(shù)字氣象站工作示意圖2.數(shù)字氣象站的基本組成教師展示氣象站里的儀器風力傳感器 風向傳感器雨量傳感器 溫濕度傳感器&大氣壓傳感器數(shù)據(jù)傳輸 數(shù)據(jù)傳輸中心 3.校園氣象站提供網(wǎng)站登錄網(wǎng)站，查詢、分析氣象數(shù)據(jù)數(shù)字氣象站溫度記錄表日期和時間中學氣象站當前溫度/比一比：哪個氣象站當前溫度最高想一想：各氣象站為什么當前溫度會不同？觀察溫度數(shù)據(jù)實時氣象分析，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？ 當日氣象分析圖提問：從綜合氣象數(shù)據(jù)里你還了解到了哪些氣象數(shù)據(jù)？三、課后延伸：嘗試對這些數(shù)據(jù)進行氣象分析與研究。教后反思：課堂以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，自主探究、合作完成學習務(wù)，改變了傳統(tǒng)的學習方式，