美國教師十大戒條.doc

美國教師十大戒條給我們的啟示 作為學校管理者，我們常常困惑于怎樣才能使我們的教師在教學以及與學生的日常交往中避免錯誤的產(chǎn)生，從而造就合格的乃至優(yōu)秀的教師群體；作為教師，我們又常常犯難于怎樣才能更好地提高我們的教學效果并促進學生的發(fā)展，最終使自己成為一名深受學生喜歡的優(yōu)秀教師。對于上述問題，美國教師十大戒條或許能夠給我們一些啟示。該戒條的作者是美國的一位教育教學專家，通過對不同年級教師課堂行為表現(xiàn)的多次觀察，他發(fā)現(xiàn)教師們經(jīng)常犯一些相似的錯誤。針對于此，他寫下了下述十大戒條，以提醒教師們不再犯類似錯誤，并希望這些戒條能幫助教師提高課堂教學效率，成為業(yè)內(nèi)的佼佼者。一、你應當“教”這里的“教”指的是師生之間的直接交流，在這一過程中，所有的人都能在同一時間與學習過程。教師要能夠提供信息、領(lǐng)導討論、提問，或者給予反饋，換句話說，要采取一切措施促進師生之間、生生之間的交流，從而更好地幫助學生獲取新知識或新技能。切記：交流是教學的關(guān)鍵所在。當然，期望任何時候師生之間都有積極交流的想法也是不現(xiàn)實的。事實上，教師每天得做很多與直接教學無關(guān)的事情，學生也可能需要沒有教師參與的獨立學習。那么，多大程度的交流才夠？對于這個問題，沒有固定答案，但有一點是肯定的：當教師在交流上花費更多時間時，學生將會獲得更多的知識和技能。二、你應當為所有學生提供恰當?shù)恼n程 課程應當包含盡可能多的內(nèi)容，要盡可能地使這些內(nèi)容對學生有用，并使學生感興趣。當教師和學生不得不學習一些無用的、令人乏味的內(nèi)容時，教師的責任就是盡可能使這些材料變得有趣和有用。教師給學生布置各種活動也是相當重要的。每一章內(nèi)容結(jié)束后，教師不應更多地依賴教科書、練習冊和問題來刺激學生的學習，而應當增加能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性參與的革新成分，盡管它會花費更多的時間。切記：千萬不要因為擔心學生過于空閑而布置一些機械重復的作業(yè)?；蛟S有人會問：教師必須在多大程度上革新？這也是一個沒有確定答案的問題。但有一點是肯定的：當學生所學內(nèi)容以及教師所布置的作業(yè)變得更有用和更有趣的時候，將會極大地刺激學生的學習欲望。三、你應當在學生表現(xiàn)好的時候“抓住”他 對許多教師來說，最易忘記的事就是對學生表現(xiàn)出來的良好行為給予強化，但卻不會忘記在學生表現(xiàn)不好時給予懲罰。這或是因為許多規(guī)章制度的懲罰屬性所致，或是因為教師本人得到的積極反饋太少。不論是何種原因，教師必須努力做到：在學生表現(xiàn)好的時候“抓住”他。教師可以采用很多方法來強化學生良好的行為，諸如交談、活動以及表揚，等等。不論采取什么樣的強化方式，根本目的在于教會學生做該做的事。如果教師非常依賴懲罰而不考慮強化良好行為，那么，學生只會學會他們不該做的事（盡管他們中的許多人都知道并不應該這么做）。當學生表現(xiàn)好的時候，教師所給的強化有可能過多，也有可能太少。如果強化的程度適中，就可以最大限度地刺激學生，并可引導學生做到最適宜的自我控制和自我強化。四、你應當忽視“小亂子”這一戒條與第三條密切相關(guān)。當你在強化恰當行為時，就應當忽視“小亂子”。當然，很難說清什么是“小”，因為所有的教師對學生行為都有不同的期望。然而，如果教師不停嘮叨或責備學生令人討厭的行為，同時又忽視學生良好的行為（也就是沒有在學生表現(xiàn)好的時候“抓住”他），就會強化學生不好的行為。作為教師，必須學會判斷什么是“小亂子”，什么不是。如果某一令人討厭的行為并沒有打擾任何人的學習（包括做出討厭行為本人的學習），那么，這就是小的。五、你應當公平 公平與結(jié)果及它們在課堂中的作用是密切相關(guān)的。盡管學生學習水平不同，獲得技能的能力各異，但他們應當?shù)玫骄鹊膹娀瘷C會。同樣，對學生的懲罰也應做到公平合理，即直接針對錯誤行為。只有在學生犯非常大的過錯時，才對他們進行大的懲罰，而決不要對小過錯也給予大懲罰。在對學生學業(yè)水平的期待上也要表現(xiàn)公平。任何一個班級的學生，其水平和技能都是各不相同的，教師在布置作業(yè)時，既要考慮他們各自的特點，又要具有可比性。同樣程度的努力應該受到相同的獎勵，這應當成為每一間教室里的目標。為了確信做到公平，教師應將對學生行為的期望以積極的方式表達出來，并將行為的結(jié)果清楚地告訴學生。期望和結(jié)果可以是語言上的，比如作為一種導向或者是作業(yè)的評價標準，也可用書面形式作為規(guī)則和結(jié)果寫下來。這是一種契約，它能夠控制課堂發(fā)生意外，還可以幫助教師在與學生打交道時保持公平與穩(wěn)定性。雖然無法做到絕對公平地對待每一個學生，但這應當成為教師努力的方向。六、你應當保持一致 這一戒條與第五條緊密相聯(lián)，一致性是公平的基礎(chǔ)。如果教師不能保持一致性，就談不上做到公平。通常，一致性指的是結(jié)果的運用，包括強化和懲罰。如果一個行為值得強化，就必須在一個恰當?shù)臅r間里進行強化；如果一種行為需要懲罰，在每次發(fā)生時都應當懲罰。學生會很快地體驗到教師的一致性，因為他們從一開始起就知道教師對他們的期望是什么，他們能做什么和應當做什么，以及做這些事的后果是什么。他們也知道什么事情不該做，如果做了將會發(fā)生什么。如何保持一致性？其方法與第五條類似。如果教師自己寄予學生的期望及該期望將會產(chǎn)生的結(jié)果了如指掌的話，在課堂中就很容易做到一致性且效果也會很好。由于一致性對師生來說都是一種契約，因此，無論是對教師還是對學生來說，這都是有好處的。七、你應當成為自我控制的模范 盡管經(jīng)常會有內(nèi)心沖突，但是，當與學生在一起的時候，教師必須做到在任何情況下都能控制自己的行為。一般而言，當教師以正常的語氣說話、保持正常的面部表情并能運用恰當?shù)捏w態(tài)語言時，就是處于自我控制之下的；反之，當他抱怨、威嚇、喊叫、扮怪相、晃動他們的拳頭或在語言或身體上表現(xiàn)出侵犯性時，就失去了自我控制。對學生而言，教師是重要的角色模范。既然自我控制是教育的目標之一，那么它對教師的模范意識是有用的。因此，如果希望學生能夠控制自己的行為，教師就不能通過喊叫或威嚇來達到目的。很多古老且被證明有效的方法可以幫助教師自我控制：從一數(shù)到十，走出室外呼吸一下新鮮空氣，或從激怒當中退出。如果按照上述方法成功地控制了自己，就會得到進一步強化，從而使自己在任何情況下都能做到自我控制。八、你應當富于激情 或許有人會說，這一條與第七條似乎是矛盾的，但實質(zhì)上并不是。好的教師是能夠做到在保持自我控制的同時對所教或所學表現(xiàn)出激情。教師應當為學生樹立熱愛學習的榜樣，即使自己在對某些內(nèi)容并不是很感興趣時，也要極力做到這點。如果教師對所教內(nèi)容表現(xiàn)不出興趣，就很難使學生有興趣。教師表現(xiàn)出激情的方法很多，有些方法只要花極少的時間和精力，比如，充滿活力的面部表情和運動、再加上語氣的調(diào)整，就能夠表現(xiàn)出教師是感興趣的?？傊?，對內(nèi)容材料的掌握、使所教與學生已有經(jīng)驗聯(lián)系在一起的努力，都能表現(xiàn)出教師的激情并使教室成為一個更能激發(fā)學生學習的地方。沒有教的激情就不會產(chǎn)生學的激情。如果教師在教室中無法使自己表現(xiàn)出激情，就應當?shù)絼e的地方找些別的事情去做。九、你應當測量學生行為的變化 教師最重要的責任是通過自己的教確保學生知道得更多，學會更多。教師教的重要目標之一是使學生在學術(shù)和交往行為方面產(chǎn)生好的變化，并且，只要有所變化，就一定能夠測量出來。教師可以通過許多方式測量學生行為的變化：測驗或考試、布置作業(yè)、記錄下某一特別的行為、運用一些促使行為變化的技巧，等等。策略運用得越精確，使用得越頻繁，教師的責任感就越強。如果教師能通過短期的正常交往使學生獲得進步，就可以保證所有的學生都會有適當?shù)倪M步。如果進步不明顯，教師就有責任采取必要的變化。無論如何，教師決不能浪費學生的時間。十、你應當組織好課堂 教師應當合理地安排課堂以有利于學生的學習，這樣，師生都會感到非?？鞓?。教師和學生應當對教室里的每一天都充滿期望，雖然期望水平每天都可能發(fā)生變化，但仍應當做到始終保持積極的狀態(tài)。須知：一個不想工作的教師很可能會使學生也不想學習。很難說是未受到鼓勵的學生影響了教師，還是未受到鼓勵的教師影響了學生，但是如果教師能做到這十大戒條，就能夠保證其教學生活和學生學習生活的充實快樂。上述十大戒條雖然有利于規(guī)范改進教師的教學行為，但對教師而言，任何形式的規(guī)范都只是一種“他律”，是一種外在的要求，如果教師不