11　包身工 (3).doc

包身工說(shuō)課稿 今天我說(shuō)課的題目是包身工，下面我將從教材、學(xué)法教法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)闡述。一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位和作用高中語(yǔ)文必修1第四單元是新聞和報(bào)告文學(xué)，新聞和報(bào)告文學(xué)具有及時(shí)性和真實(shí)性的特點(diǎn)，反映了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和素質(zhì)提出的要求。包身工是一篇報(bào)告文學(xué)，是中國(guó)報(bào)告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品，作者以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于眾，憤怒控訴了帝國(guó)主義和買辦勢(shì)力的殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行，它的思想性和藝術(shù)性都非常強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)新聞工作者的道德良知和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生注社會(huì)、關(guān)注生活，培養(yǎng)他們的價(jià)值觀和責(zé)任感 。2、教學(xué)目標(biāo)： 高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新聞和報(bào)告文學(xué)的要求是：了解新聞和報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事。據(jù)此，確立如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力：學(xué)生應(yīng)該了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式,培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力,培養(yǎng)篩選信息的能力。 （2）過(guò)程與方法： 掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容,并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生應(yīng)該關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事、培養(yǎng)對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）本文在結(jié)構(gòu)上點(diǎn)面結(jié)合的特點(diǎn)、理清兩條線索、區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景。 （2）人物刻畫(huà)、場(chǎng)面描寫(xiě)和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思以及語(yǔ)言特色。4、課時(shí)安排第一課時(shí)，解讀文本，完成知識(shí)與能力目標(biāo) ；第二課時(shí)，探究延伸，完成過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 。二、說(shuō)學(xué)法教法1、學(xué)情分析學(xué)生與其中人物所處時(shí)代的隔膜，彼此生活境遇，體驗(yàn)的迥異，特別是情感體驗(yàn)的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問(wèn)題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。2、教法采用讀議講讀法，講解閱讀文本，完成知識(shí)與能力目標(biāo)；探究延伸，討論思考，完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 3、學(xué)法：自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、合作、交流為主，教師點(diǎn)撥為輔 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入通過(guò)將新聞這一文體引出報(bào)告文學(xué)這一文體，繼而帶出包身工這一報(bào)告文學(xué)的典型作品，指出報(bào)告文學(xué)不同于新聞的特征文學(xué)性。2、解題、作者與創(chuàng)作背景簡(jiǎn)單介紹文章的題目、作者及其創(chuàng)作，了解文本的創(chuàng)作背景。3、講解生字詞4、課文分析 速讀課文，設(shè)置問(wèn)題：文中有哪些描寫(xiě)包身工生活狀況的句子 瀏覽課文，劃分出文章的段落層次，整體把握課文的結(jié)構(gòu)。第一部分（18）記敘包身工起床情景，議及包身制度的產(chǎn)生。第二部分（919）記敘包身工早餐的情景，議及包身工制度的發(fā)展。第三部分（2041）記敘包身工上工的情景，揭露帝國(guó)主義工廠對(duì)于工人階級(jí)的殘酷剝削。第四部分（4244）總結(jié)，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黎明即將到來(lái)。在層次劃分中，把握文章的兩條線索，以及文中的新聞事實(shí)與背景材料，并思考背景材料在文中的作用，解決課后練習(xí)中的題目。主線：時(shí)間順序，包身工一整天的生活和勞動(dòng)畫(huà)面副線：包身工制度的形成發(fā)展及膨大的狀況背景材料：包身工的來(lái)源和身份，包身工發(fā)展及原因，在中國(guó)的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)作用：數(shù)字精確，記述詳實(shí)，體現(xiàn)新聞的真實(shí)性，強(qiáng)化了對(duì)包身工制度罪惡的認(rèn)識(shí)，深化了主題，增強(qiáng)作品震撼人心的力量，多種手法穿插使用使兩種材料有機(jī)地融合在一起。把握文章的寫(xiě)作手法：點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法、記敘手法、對(duì)比手法、類比手法、豐富的語(yǔ)言。課文延伸，將富士康連跳以及2007年山西黑磚窯的“奴隸”們這兩事件進(jìn)行比較，讓同學(xué)們警惕現(xiàn)代“包身工”，關(guān)注社會(huì)與人民，珍惜我們目前的美好生活。5、總結(jié)全文本文以生動(dòng)、真實(shí)的筆墨再現(xiàn)了舊中國(guó)包身工的苦難生活，無(wú)情地揭露了日本帝國(guó)主義勾結(jié)中國(guó)封建勢(shì)力，培植野蠻的“包身工”制度，殘酷地壓榨中國(guó)工人的罪行，堅(jiān)信中國(guó)工人必將奮起，砸爛枷鎖，迎來(lái)黎明。6、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一部分（18）記敘包身工起床情景第二部分（919）記敘包身工早餐的情景第三部分（2041）記敘包身工上工的情景第四部分（4244