成考專升本教育理論心理學(xué)復(fù)習(xí)試題三.doc

成考專升本教育理論心理學(xué)復(fù)習(xí)試題三第三章注意 一、 選擇題 1.注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是（指向性與集中性） 2.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，這屬于（不隨意注意） 3.屬于注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征的是（時(shí)間） 4.不屬于注意的品質(zhì)特征的是（注意的敏捷） 5.平時(shí)人們常說一心不可二用，從注意的規(guī)律來看一心二用是（有條件的） 6.有預(yù)定的目的，不需要意志努力的注意是隨意后注意 7.工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練地作到眼、耳、手并用，這表現(xiàn)出的注意品質(zhì)是（注意的分配） 二、辨析題 1.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動(dòng)的共同特性。 正確。注意是人的心理活動(dòng)對一對象的指向與集中。注意總是和各種心理活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動(dòng)的共同特性。 2.隨意后注意是指有預(yù)定目的，還需要意志努力的注意。 錯(cuò)誤。隨意后注意是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。 3.人可以一心二用，即同時(shí)完成兩種活動(dòng)是不可能的。 錯(cuò)誤。注意分配是人把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)的注意特征。這是一種效率方面的特征。實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)證明，人可以一心二用，即同時(shí)完成兩種活動(dòng)。 4.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。 錯(cuò)誤。注意的穩(wěn)定性是指能較長實(shí)踐地保持在某種事物或活動(dòng)上的注意特征。這是注意品質(zhì)在時(shí)間上的特征。 三、簡答題 1.注意的特征有哪些？ 1）注意是心理活動(dòng)的指向性。人的心理活動(dòng)不能同時(shí)朝向一切對象，而是有選擇、有方向地指向特定的客體 2）注意是心理活動(dòng)的集中性。人的心理活動(dòng)能在特定的方向上保持并深入下去。它使人的心理活動(dòng)離開一切無關(guān)事物與活動(dòng)，從各個(gè)方面集中到某種對象與活動(dòng)上，并對其他活動(dòng)產(chǎn)生抑制性影響。 2.注意有哪些功能？ 1）選擇功能。即選擇有意義的、符合需要的和與大拿跟前活動(dòng)相一致的影響，避開（抑制排除）其他與之相競爭的各種影響。 2）保持功能。 即注意對象的映像或內(nèi)容較長時(shí)間在意識(shí)中指向并保持在一定方向上，這種保持一直要使心理與行為活動(dòng)達(dá)到目的為止 3）調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。這種心理機(jī)制有利于心理和行為活動(dòng)準(zhǔn)確和精確地進(jìn)行，也有利于對錯(cuò)誤活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)和矯正。 3.引起不隨意注意的原因有哪些？ 1）刺激物本很的特點(diǎn)： 刺激物的新異性是引起不隨意注意的最重要原因之一。一般來說，司空見慣的東西不易被人注意，新異的刺激或熟悉內(nèi)容的刺激物的不尋常結(jié)合易為人們所注意 刺激物的強(qiáng)度大小。如強(qiáng)光、巨響、奇香等都會(huì)引起人的注意 刺激物對比的差異性。對象與背景對比差異越答，越易被注意。 刺激物突然出現(xiàn)與統(tǒng)治，增強(qiáng)與減弱，空間位置變化和運(yùn)動(dòng)等都易引起不隨意注意 2）人本身的狀態(tài)： 主體的需要、興趣與期待。凡適合人的需要，引起人的直接興趣的刺激，最容易引起人的注意。例如，兒童對玩具的注意；學(xué)生對書籍的注意等。 情緒和生理心理狀態(tài)的影響。激發(fā)情感活動(dòng)引起的刺激都能引起不隨意注意。過分憂愁與疲倦則會(huì)降低人的好奇心。 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。例如對一個(gè)正在專心學(xué)習(xí)的人，外界無關(guān)的刺激往往不會(huì)被他注意，而和他的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的刺激（如有人用很小的聲音叫他的名字），則可能被他注意。 4.引起隨意注意的因素有哪些？ 1）對活動(dòng)目的與任務(wù)的理解：隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持 2）對興趣的依從性：對有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產(chǎn)生中，間接興趣有重要作用。 3 ）對活動(dòng)的合力組織： 智力活動(dòng)于實(shí)際操作相結(jié)合，有利于引起和保持有意注意 根據(jù)任務(wù)的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意 4）個(gè)性特點(diǎn)：隨意注意也叫意志的注意，它體現(xiàn)了人的意志的特點(diǎn)。因此，一個(gè)具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)；相反，一個(gè)意志薄弱、害怕困難的日呢，不可能有良好的隨意注意。 5.注意的品質(zhì)特征有哪些？ 1）注意廣度（范圍）。注意廣度是在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握對象數(shù)量多少的注意特征。 2）注意穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性是指較長時(shí)間地保持對某種事物或活動(dòng)的注意的特征 3）注意分配是指根據(jù)人把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)的注意特征 4）注意轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動(dòng)把注意從一種活動(dòng)對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的注意特性。 四、論述題 1.教師如何運(yùn)用注意規(guī)律，組織好教學(xué)活動(dòng)？ 組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個(gè)重要條件。在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生的注意，應(yīng)作到以下幾點(diǎn)： 1）喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)生的自覺性。為了使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，教師必須重視喚起學(xué)生的隨意注意；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自覺性；創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，一貫嚴(yán)格要求學(xué)生，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)暮狭Φ囊蟆?2）正確運(yùn)用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)。教師要正確運(yùn)用隨意注意的規(guī)律，使教學(xué)活動(dòng)本身變得有趣味，以利于學(xué)生注意力的集中穩(wěn)定。在教學(xué)環(huán)境方面，盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)；在教學(xué)方法上要盡量防止單調(diào)死板，要不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程本身的興趣。 3）引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意，設(shè)法保持學(xué)生的注意力。如果教學(xué)過程只考慮不隨意注意，可能導(dǎo)致錯(cuò)誤方向。如果只考慮隨意注意，學(xué)習(xí)就會(huì)失去必要的吸引力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意；教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)多樣化，把聽、看、讀、寫、做結(jié)合起來，交替進(jìn)行；適當(dāng)?shù)墓ぷ魉俣纫彩鞘箤W(xué)生上課保持注意的重要條件；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該難易濕度，過難或過易的內(nèi)容都會(huì)使學(xué)生失去興趣，削弱注意力。2008年專升本教育理論心理學(xué)部分模擬試題（一）五、填空題（每空1分，共20分）1 反射根據(jù)產(chǎn)生的條件不同可分為與2 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的的基本過程是興奮過程與3 心理學(xué)的研究對象是4 神經(jīng)元傳導(dǎo)沖動(dòng)的功能是依靠來完成的。5 注意的基本特征有：穩(wěn)定性、廣度、分配和6 人能從紛繁的刺激物中主觀地選擇某些刺激物進(jìn)行知覺,說明知覺具有7 個(gè)人以感知過的事物為內(nèi)容的記憶稱為記憶8 大腦特定的神經(jīng)中樞專司一定的生理和心理活動(dòng)的現(xiàn)象，叫9 記憶的量變主要表現(xiàn)在和兩方面。10 是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)有助于問題的解決，有時(shí)會(huì)妨礙問題的解決。11 是一種深入的，比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。12 在記憶課文時(shí)，中間部分記憶效果常常不太好，其原因之一是由于和倒攝抑制的影響。13 意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段和執(zhí)行決定的階段。14 和獨(dú)斷性都是一直薄弱的表現(xiàn)。15 語言是一種以詞為單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則、社會(huì)約定俗成的16 興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂趣由樂趣到。17 我國較多心理學(xué)家認(rèn)為是智力的核心。18 智力發(fā)展顯著超過同年齡常態(tài)兒童的兒童被稱為。六、選擇題（210=20分）1.下列選項(xiàng)中屬于個(gè)性心理特征的是（ ）A注意 B思維 C理想 D能力2. 下列選項(xiàng)中屬于心理學(xué)感覺范疇的是（ ）A某人去一個(gè)旅游景點(diǎn)旅游，對該景點(diǎn)感覺良好 B進(jìn)到一個(gè)黑屋子中，眼睛感覺一片漆黑C老李感覺小張是個(gè)有前途的青年 D來到一個(gè)陌生的地方，我感覺像進(jìn)了迷宮3.根據(jù)研究，下列哪種學(xué)習(xí)程度的記憶效果較好A78% B100% C150% D200%4.小王去年去過長城，至今長城的映像還留在他的腦海中。請問，這種映像屬于（ ）A知覺 B表象 C想象 D思維5.下列關(guān)于情緒的說法不正確的是（ ）A情緒的發(fā)展要早于情感 B情緒比情感穩(wěn)定C情緒表現(xiàn)外顯性 D情緒的生理性 6. “江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（ ）A個(gè)性的整體性和可塑性B個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性C個(gè)性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性D個(gè)性的社會(huì)性和獨(dú)特性7.下列是我國小學(xué)生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項(xiàng)的層次最高（ ）A家庭的現(xiàn)代化 B安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境 C結(jié)交正直誠實(shí)的朋友 D搞小發(fā)明8對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意（ ） A有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B培養(yǎng)其壓制情緒沖動(dòng)的能力 C培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格 D保護(hù)其自尊心，不公開批評他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo)9給一篇文章加上“a.詼諧d的 b.沉重的 c.輕松的”等不同的結(jié)尾是要培養(yǎng)學(xué)生的（ ） A聚合思維B發(fā)散思維C形象思維D抽象思維10下列哪項(xiàng)不屬于一般能力（ ）A智力B記憶力C思維力D注意力七簡答題（24分）1 什么是注意的穩(wěn)定性？影響注意的穩(wěn)定性的因素有哪些？（5分）2 簡述遺忘及影響遺忘的因素。（6分）3 簡述影響性格形成與發(fā)展的因素（4分）4. 聯(lián)想的種類有哪些？（4分）5、 什么是智力技能？如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？（5分）八論述題（11分）語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景，讓學(xué)生表演、制作、辯論、演講，在社區(qū)生活中展開學(xué)習(xí)，有利于產(chǎn)生角色效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高以及審美情景和道德感的發(fā)展。試用從情緒和情感分析上面材料的心理學(xué)原理。2008年專升本入學(xué)考試心理學(xué)部分內(nèi)容提綱（1-4章）第一章：緒論（一）什么是心理學(xué)：心理學(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)（二）心理學(xué)的研究對象心理學(xué)的研究對象是心理現(xiàn)象，在心理學(xué)中，一般將心理現(xiàn)象分為心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)既有區(qū)別又有聯(lián)系的部分。1、心理過程：指人腦對客觀事物不同方面及其相互關(guān)系的反應(yīng)過程。包括知、情、意三過程。（1）知認(rèn)識(shí)過程：是人從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象。（2）情情感過程：人在認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)上，對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度體驗(yàn)，（3）意意志過程：一個(gè)人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。知、情、意三者之間是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一體。認(rèn)識(shí)過程是情感、意志的基礎(chǔ)。反過來，情感、意志過程又能鞏固和深化人的認(rèn)識(shí)過程。2、個(gè)性心理：個(gè)性也稱人格，是一個(gè)人在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的帶有傾向性的各種心理特征的總和，是人的心理現(xiàn)象的靜態(tài)形式。包括個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)。（1）個(gè)性傾向性：包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等，是人個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，是動(dòng)力結(jié)構(gòu)。（2）個(gè)性心理特征：包括能力、氣質(zhì)和性格，是人個(gè)性心理的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)著人的心理鮮明的差異性。（3）自我意識(shí)個(gè)體對自己以及人我關(guān)系的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是個(gè)性心理的調(diào)控結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著一個(gè)人的成熟度，決定著人的個(gè)性心理的發(fā)展水平。個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)相互依存，相互制約，協(xié)調(diào)發(fā)展。三因素相互作用，構(gòu)成一個(gè)以個(gè)性傾向性為方向，以個(gè)性心理特征為表現(xiàn)，以自我意識(shí)為調(diào)控的有機(jī)的個(gè)性心理的整體。心理過程與個(gè)性心理的聯(lián)系：心理過程在每個(gè)人身上表現(xiàn)時(shí)總局由個(gè)人的特點(diǎn)，個(gè)性心理是通過心理過程形成的；個(gè)性心理要通過人的心理過程表現(xiàn)出來，并制約著心理過程的發(fā)展。3、注意：不屬于某一種獨(dú)立的心理過程的心理現(xiàn)象，而是伴隨各種心理過程而存在的特殊的心理特征。（三）心理學(xué)的任務(wù)和意義略 （四）心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與結(jié)構(gòu)體系普通心理學(xué)：（五）心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展心理學(xué)有漫長的過去，但只有短暫的歷史：亞里士多德、笛卡爾、貝克萊、休謨、赫爾巴特、培因、費(fèi)希納、韋伯等。1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來。（六）心理學(xué)在中國心理學(xué)的第一故鄉(xiāng)在中國：孔子、荀況、王充、范縝、王夫之、黃帝內(nèi)經(jīng)、李時(shí)珍、王清任醫(yī)林改錯(cuò)、顏永京、陳大齊等。（七）西方近代主要的心理學(xué)派別1、構(gòu)造主義學(xué)派：馮特、鐵欽納；內(nèi)省法；強(qiáng)調(diào)意識(shí)的構(gòu)成成分2、機(jī)能主義：詹姆斯、杜威、卡特爾等人；強(qiáng)調(diào)意識(shí)作用與功能。意識(shí)是流動(dòng)的，與環(huán)境互相作用的。意識(shí)使人適應(yīng)環(huán)境。3、行為主義和新行為主義：華生、斯金納等人；實(shí)驗(yàn)法；主張研究行為，反對研究意識(shí)。學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)決定你是怎樣的人。4、格式塔心理學(xué)（完型）：韋特海默、柯勒和考夫卡；強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。5、策動(dòng)心理學(xué)：麥獨(dú)孤；強(qiáng)調(diào)行為的目的性，本能是其理論的核心。6、精神分析與新精神分析（心理動(dòng)力學(xué)）：弗洛伊德、榮格、阿德勒；強(qiáng)調(diào)無意識(shí)；個(gè)案法7、認(rèn)知心理學(xué)：皮亞杰、奈瑟等；狹義的認(rèn)知心理學(xué)是指用信息加工的觀點(diǎn)和術(shù)語解釋人的恩之過程的科學(xué)。8、人本主義（第三勢力）：馬斯洛、羅杰斯；人之初性本善，追求自我實(shí)現(xiàn)和潛能發(fā)揮。（八）心理學(xué)的研究方法1心理學(xué)研究的基本原則客觀性：對客觀事實(shí)采取實(shí)事求是的態(tài)度，盡可能用客觀科學(xué)的方法進(jìn)行研究系統(tǒng)性：任何事物都是互相聯(lián)系的，處在一個(gè)有組織的系統(tǒng)中。不僅要將研究對象放在有組織的系統(tǒng)中進(jìn)行考察，而且要運(yùn)用系統(tǒng)方法，從不同層次和側(cè)面來分析研究對象與系統(tǒng)與各要素的關(guān)系發(fā)展性：萬事萬物都處在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展變化之中，要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)理論與實(shí)際相結(jié)合：任何心理理論只有在實(shí)踐中應(yīng)用才能得到檢驗(yàn)、修正和發(fā)展2具體的研究方法觀察法：在自然（日常生活）條件下，通過對被試的外部表現(xiàn)及其發(fā)生條件有目的的觀察來了解其心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律的方法。實(shí)驗(yàn)法：有目的地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，已引起被試的某種心理現(xiàn)象，從而研究其規(guī)律的方法 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)借助專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)加控制條件下進(jìn)行；自然實(shí)驗(yàn)在人們正常學(xué)習(xí)和工作的情景中（日常生活條件下）進(jìn)行。談話法：問卷法：測驗(yàn)法：個(gè)案法：活動(dòng)產(chǎn)品分析法教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 第二章：科學(xué)的心理觀 一、唯物主義的心理觀：二、人的神經(jīng)系統(tǒng)及其功能神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)低級(jí)中樞高級(jí)中樞12對腦神經(jīng)植物性神經(jīng)脊髓小腦網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)31對脊神經(jīng)交感神經(jīng)副交感神經(jīng)大腦間腦腦干延腦 橋腦中腦丘腦下丘腦神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位是：1、神經(jīng)元定義：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)：神經(jīng)元的功能：2、突觸定義：功能：3、大腦皮層的回、溝或裂：4、大腦的葉區(qū)：各葉區(qū)的功能：a、b、c、d、大腦機(jī)能定位：左右半球的分工：5、大腦皮層神經(jīng)活動(dòng)的基本過程：三、大腦的機(jī)能1、大腦皮層神經(jīng)活動(dòng)的基本過程的規(guī)律：2、人一切心理活動(dòng)就其產(chǎn)生方式來說都是：反射：反射?。悍瓷浠〉慕M成部分：反射的種類：經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射的區(qū)別于聯(lián)系：第一信號(hào)系統(tǒng)：第二信號(hào)系統(tǒng)：兩種信號(hào)系統(tǒng)的關(guān)系：四、心理與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系：第三章：注意與組織教學(xué)一、注意概述1、注意的定義：2、注意的特點(diǎn)：3、注意的功能：4、注意的生理機(jī)制：從產(chǎn)生方式來說：根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說：注意與 、 、 有密切關(guān)系。5、注意的外部表現(xiàn)：a.b.c.二、注意的種類1、無意注意：引起無意注意的原因：a.客觀刺激物的特點(diǎn)：b.人的主觀狀態(tài)：2、有意注意：喚起和保持有意注意的條件：3、有意后注意：4、三種注意的關(guān)系：三、注意的品質(zhì)：1、注意的范圍：影響注意范圍的因素：2、注意的穩(wěn)定性：影響注意穩(wěn)定性的因素：注意的起伏：注意的分散：3、注意的分配：影響注意分配的因素：4、注意的轉(zhuǎn)移：影響和制約注意轉(zhuǎn)移的條件：注意轉(zhuǎn)移、注意分散與注意分配：四、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用1、無意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：2、有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：3、兩種注意交替規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：第四章：感覺、知覺與教學(xué)一、感知覺概述1、感覺定義：知覺定義：感覺、知覺的關(guān)系：感覺、知覺的作用：2、感覺的種類根據(jù)分析器和適宜刺激的特點(diǎn)可分為：外部感覺：內(nèi)部感覺：3、知覺的種類根據(jù)其主導(dǎo)作用的分析器分：根據(jù)知覺對象分：空間知覺：時(shí)間知覺：運(yùn)動(dòng)知覺：根據(jù)知覺與客觀事物的關(guān)系：錯(cuò)覺的種類：對物的錯(cuò)覺：對人的錯(cuò)覺：a.首因效應(yīng) b.近因效應(yīng)c.光環(huán)效應(yīng)d.刻版印象二、感受性和感覺閾限1、感受性：感覺閾限：絕對感覺閾限：差別感覺閾限：感覺閾限與感受性的關(guān)系：韋伯定律：2、感受性的變化定義：a.感覺的相互作用：b.感覺的適應(yīng)：c.感覺對比d.聯(lián)覺3、影響感受性的發(fā)展條件;三、知覺的特性與規(guī)律1、知覺的選擇性：影響知覺選擇性的因素：2、知覺的整體性：影響知覺整體性的因素：3、知覺的理解性：影響知覺理解性的因素：4、知覺的恒常性：常見的知覺恒常現(xiàn)象：四、感覺、知覺規(guī)律在教學(xué)中應(yīng)用1、感覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（參見大書（234頁）2、知覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（參見大書（234頁）3、運(yùn)用感知規(guī)律進(jìn)行直觀教學(xué)a.直觀教學(xué)的形式：三種直觀教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)：b.遵循感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)效果4、運(yùn)用感知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的觀察力觀察：如何培養(yǎng)？第五章：記憶及知識(shí)的鞏固一、記憶概述1、定義：2、記憶的基本過程：3、信息加工理論的記憶過程：4、記憶的意義：二、記憶表象1、定義：2、記憶表象的特點(diǎn)：3、記憶表象的意義：三、記憶的種類：1、根據(jù)記憶的內(nèi)容分為4類：2、根據(jù)記憶保存時(shí)間的長短分為3類：瞬時(shí)記憶定義：瞬時(shí)記憶特點(diǎn)：短時(shí)記憶定義：時(shí)記憶特點(diǎn)：長時(shí)記憶定義：長時(shí)記憶特點(diǎn)：四、識(shí)記1、定義：2、分類：根據(jù)有無目的分類：根據(jù)對材料是否理解分類：五、保持和遺忘1、保持的定義：保持是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，存在量變和質(zhì)變。質(zhì)變的表現(xiàn)：量變的表現(xiàn)：記憶的回漲：2、遺忘：為什么說遺忘是合理的？遺忘原因的解釋（遺忘的理論）：前攝抑制：倒攝抑制：產(chǎn)生抑制的原因：遺忘曲線：遺忘曲線的特點(diǎn)及規(guī)律：影響遺忘進(jìn)程的因素：六、再認(rèn)和回憶1、再認(rèn)定義：影響再認(rèn)的因素：2、回憶：回憶的分類：七、記憶的品質(zhì)：八、知識(shí)的鞏固1、科學(xué)的識(shí)記：2、合理的再現(xiàn)：3、科學(xué)的復(fù)習(xí)：第六章：思維與想象一、思維概述：1、定義：2、思維的特征：間接性：概括性：思維特征的意義：二、思維與感知覺得關(guān)系：區(qū)別：聯(lián)系：三、思維的種類根據(jù)思維的發(fā)展和內(nèi)容分3類：根據(jù)探索答案的方向分類：根據(jù)解決問題的創(chuàng)造性分類：根據(jù)邏輯性和意識(shí)分類：根據(jù)指導(dǎo)思想分類：四、思維和預(yù)言：語言：言語：思維與語言的聯(lián)系：區(qū)別：五、思維的過程六、問題解決1、定義：2、問題解決的過程：3、影響問題解決的因素：知識(shí)表征：遷移：原型啟發(fā)：定式：動(dòng)機(jī)和情緒：個(gè)性特征：七、想象 1、定義：特征：2、功能：3、想象的分類：根據(jù)有無目的性分為無意想象和有意想象夢與睡眠：有意想象有根據(jù)創(chuàng)造性分為再造和創(chuàng)造想象形成再造想象的條件：影響創(chuàng)造想象的因素：幻想：幻想與再造、創(chuàng)造想象的區(qū)別：八、思維的品質(zhì)即思維品質(zhì)的對立面：九、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？（見大書276頁）十、創(chuàng)造性思維1、定義：2、特點(diǎn)：3、過程：4、如何培養(yǎng)？第七章：情感一、情感概述1、定義：特點(diǎn)或性質(zhì)（參見大書300頁簡答題1）：2、情緒與情感的關(guān)系：區(qū)別：聯(lián)系：3、情緒與認(rèn)知的關(guān)系區(qū)別：聯(lián)系：三、情感的生理變化：四、情感的外部表現(xiàn)五、情感的功能：六、情感的分類1、按情緒狀態(tài)分類：2、按情感的社會(huì)內(nèi)容分類：七、情感在教學(xué)中的應(yīng)用1、情感與教學(xué)：2、情感與育人：3、情感與學(xué)習(xí)4、怎樣對自己的情緒進(jìn)行調(diào)解和控制？（參見大書301頁答案）八、情感的調(diào)控方法：第八章：意志一、意志概述：1、定義2、意志行動(dòng)定義：意志行動(dòng)的特征：3、意志與認(rèn)識(shí)的關(guān)系4、意志與情感的關(guān)系二、意志行動(dòng)的過程（哪個(gè)階段重要？）1、采取決定階段：動(dòng)機(jī)斗爭：雙趨（接近-接近）：雙避（回避-回避）：趨避（接近-回避）：多重趨避（多重接近-回避）：動(dòng)機(jī)斗爭的分類：確定目的：選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃三、意志品質(zhì)機(jī)器培養(yǎng)1、意志品質(zhì)2、如何培養(yǎng)？第九章：個(gè)性與個(gè)性傾向性一、個(gè)性概述1、個(gè)性定義：2、個(gè)性的基本特征：3、個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)：個(gè)性傾向性：個(gè)性心理特征：自我意識(shí)：誰是最活躍的因素？誰是基本動(dòng)力？（各組成部分的作用及意義）4、個(gè)性與因材施教：5、個(gè)性形成與發(fā)展的影響因素：二、個(gè)性傾向性1、需要定義：需要的種類：根據(jù)起源分類：根據(jù)需要的對象性質(zhì)分類：馬斯洛的需要層次說：研究學(xué)生的需要有何意義？如何培養(yǎng)學(xué)生的合理、良好的需要？（參見大書305頁）2、動(dòng)機(jī)的定義：動(dòng)機(jī)與目的的關(guān)系：動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系：動(dòng)機(jī)的種類：根據(jù)需要的種類劃分：根據(jù)動(dòng)機(jī)追求的對象分：根據(jù)社會(huì)意義分：根據(jù)動(dòng)機(jī)所起的社會(huì)作用分：根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間來劃分：動(dòng)機(jī)的功能：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（參見大書308頁）動(dòng)機(jī)理論：（參見大書307頁）成就動(dòng)機(jī)理論：歸因理論：自我效能理論：3、興趣：動(dòng)機(jī)與興趣的關(guān)系：興趣的分類：根據(jù)社會(huì)意義劃分：根據(jù)興趣的內(nèi)容劃分：興趣的品質(zhì)：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？第十章：能力一、能力概述1、能力定義：2、能力、才能、天才三者間的關(guān)系：3、能力與活動(dòng)的關(guān)系：二、能力的分類：1、斯皮爾曼的能力兩因素分類法：一般因素（一般能力）：特殊因素（特殊能力）：一般能力與特殊能力的關(guān)系：2、根據(jù)創(chuàng)造性大小分類：再造能力：創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力的特點(diǎn)：3、卡特爾對能力的分類：晶體能力：流體能力：三、能力、知識(shí)、技能三者的關(guān)系：四、個(gè)體間能力的差異：低常兒童：超常兒童：怎樣培養(yǎng)超常兒童？五、群體間能力的差異：性別差異、種族差異、職業(yè)差異六、能力的發(fā)展的一般趨勢：（參見大書348頁簡答題1）七、智力測驗(yàn)：第一個(gè)智力測驗(yàn)：第一個(gè)科學(xué)編制的智力測驗(yàn)：智商：離差智商：第一個(gè)使用離差智商的智力測驗(yàn)：韋克斯勒智力量表的內(nèi)容：八、特殊能力測驗(yàn)既創(chuàng)造能力測驗(yàn)：九、智力測驗(yàn)應(yīng)具備的條件：效度：信度：效度與信度的關(guān)系：常模：標(biāo)準(zhǔn)化：十、如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？第十一章：氣質(zhì)與性格一、氣質(zhì)1、定義：2、氣質(zhì)的特點(diǎn)：3、氣質(zhì)的類型（傳統(tǒng)分類）：4、氣質(zhì)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型誰的類型高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說？根據(jù)什莫的什莫特性進(jìn)行分類？傳統(tǒng)氣質(zhì)分類與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說之間的對應(yīng)關(guān)系：氣質(zhì)與職業(yè)活動(dòng)：氣質(zhì)對教育工作的意義：二、性格1、定義2、性格的特點(diǎn)：三、性格與能力的關(guān)系區(qū)別：聯(lián)系：四、性格與氣質(zhì)區(qū)別：聯(lián)系：五、性格類型：1、以心理機(jī)能來劃分：誰的理論？2、按心理傾向劃分：誰的理論？3、以典型的性格特征劃分：誰的理論？一時(shí)間匆忙感等劃分：4、以個(gè)體獨(dú)立性程度劃分：六、性格的結(jié)構(gòu)：七、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？八、人格測量1、自陳量表法：MMPI：16PF：2、投射法：主題統(tǒng)覺測驗(yàn)：羅夏墨跡測驗(yàn)：3、實(shí)施人格測驗(yàn)應(yīng)注意的問題：20042007年心理學(xué)專升本真題分析第一章 緒論第二章 科學(xué)的心理觀2005 55簡述人心理的實(shí)質(zhì)。4分第三章 感知覺2006 63簡析感覺與知覺的關(guān)系。5分2005 57簡述影響知覺選擇性的因素。5分2004 52知覺的基本特性有哪些？4分第四章 記憶2007 55如何科學(xué)的組織復(fù)習(xí)？5分2006 64影響識(shí)記效果的因素有哪些？5分第五章 思維與想象2007 54創(chuàng)造性思維的特征有哪些？4分2006 65簡述思維的過程。4分2005 60什么是創(chuàng)造性思維？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。12分2004 53什么是思維？思維的基本特點(diǎn)是什么？4分第六章 注意2007 53如何運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)？4分2006 66引起和保持有意注意的條件是什么？4分2005 56什么是注意？注意有那些基本功能？4分2004 51引起無意注意的客觀原因有哪些？4分第七章 情感第八章 意志2007 58什么是意志？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。10分2006 67什么是意志？分析意志行動(dòng)的基本特征。5分第九章 需要、動(dòng)機(jī)與興趣第十章 能力2007 56能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面？3分2006 68聯(lián)系實(shí)際分析影響能力形成和發(fā)展的因素。12分2004 55簡述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。5分第十一章 氣質(zhì)與性格2005 58簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。5分2004 54什么是性格？簡述其心理結(jié)構(gòu)。6分2004 56聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓痈鶕?jù)氣質(zhì)類型特征對學(xué)生進(jìn)行教育。12分第十二章 技能2005 59簡述智力技能形成的階段。5分第十三章 學(xué)生心理發(fā)展2007 57初中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？4分五、填空題（每空1分，共20分）1 反射根據(jù)產(chǎn)生的條件不同可分為與2 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的的基本過程是興奮過程與3 心理學(xué)的研究對象是4 神經(jīng)元傳導(dǎo)沖動(dòng)的功能是依靠來完成的。5 注意的基本特征有：穩(wěn)定性、廣度、分配和6 人能從紛繁的刺激物中主觀地選擇某些刺激物進(jìn)行知覺,說明知覺具有7 個(gè)人以感知過的事物為內(nèi)容的記憶稱為記憶8 大腦特定的神經(jīng)中樞專司一定的生理和心理活動(dòng)的現(xiàn)象，叫9 記憶的量變主要表現(xiàn)在和兩方面。10 是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)有助于問題的解決，有時(shí)會(huì)妨礙問題的解決。11 是一種深入的，比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。12 在記憶課文時(shí)，中間部分記憶效果常常不太好，其原因之一是由于和倒攝抑制的影響。13 意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段和執(zhí)行決定的階段。14 和獨(dú)斷性都是一直薄弱的表現(xiàn)。15 語言是一種以詞為單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則、社會(huì)約定俗成的16 興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂趣由樂趣到。17 我國較多心理學(xué)家認(rèn)為是智力的核心。18 智力發(fā)展顯著超過同年齡常態(tài)兒童的兒童被稱為。六、選擇題（210=20分）1.下列選項(xiàng)中屬于個(gè)性心理特征的是（ ）A注意 B思維 C理想 D能力2. 下列選項(xiàng)中屬于心理學(xué)感覺范疇的是（ ）A某人去一個(gè)旅游景點(diǎn)旅游，對該景點(diǎn)感覺良好 B進(jìn)到一個(gè)黑屋子中，眼睛感覺一片漆黑C老李感覺小張是個(gè)有前途的青年 D來到一個(gè)陌生的地方，我感覺像進(jìn)了迷宮3.根據(jù)研究，下列哪種學(xué)習(xí)程度的記憶效果較好A78% B100% C150% D200%4.小王去年去過長城，至今長城的映像還留在他的腦海中。請問，這種映像屬于（ ）A知覺 B表象 C想象 D思維5.下列關(guān)于情緒的說法不正確的是（ ）A情緒的發(fā)展要早于情感 B情緒比情感穩(wěn)定C情緒表現(xiàn)外顯性 D情緒的生理性 6. “江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（ ）A個(gè)性的整體性和可塑性B個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性C個(gè)性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性D個(gè)性的社會(huì)性和獨(dú)特性7.下列是我國小學(xué)生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項(xiàng)的層次最高（ ）A家庭的現(xiàn)代化 B安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境 C結(jié)交正直誠實(shí)的朋友 D搞小發(fā)明8對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意（ ） A有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B培養(yǎng)其壓制情緒沖動(dòng)的能力 C培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格 D保護(hù)其自尊心，不公開批評他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo)9給一篇文章加上“a.詼諧d的 b.沉重的 c.輕松的”等不同的結(jié)尾是要培養(yǎng)學(xué)生的（ ） A聚合思維B發(fā)散思維C形象思維D抽象思維10下列哪項(xiàng)不屬于一般能力（ ）A智力B記憶力C思維力D注意力七簡答題（24分）1 什么是注意的穩(wěn)定性？影響注意的穩(wěn)定性的因素有哪些？（5分）2 簡述遺忘及影響遺忘的因素。（6分）3 簡述影響性格形成與發(fā)展的因素（4分）4. 聯(lián)想的種類有哪些？（4分）5、 什么是智力技能？如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？（5分）八論述題（11分）語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景，讓學(xué)生表演、制作、辯論、演講，在社區(qū)生活中展開學(xué)習(xí)，有利于產(chǎn)生角色效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高以及審美情景和道德感的發(fā)展。試用從情緒和情感分析上面材料的心理學(xué)原理。五填空題：（每空1分，共25分）35學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的寫字、體操、游泳等屬于_ 技能；閱讀、寫作、解題等屬于_技能。 36韋克斯勒智力量表包含兩個(gè)分兩表，分別為_ 量表和_量表。 37在斯坦福比奈智力量表中，計(jì)算智商的公式是：智商等于_ 除以_再乘以_。 38解決問題的過程一般可以分為提出問題_ 、_和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。 39不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對象，稱為注意的 _ ；能夠同時(shí)注意兩個(gè)以上的對象，稱為注意的 _ 。 40在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的_ 特征；在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來的主觀、片面等屬于性格的_特征。 41良好的意志品質(zhì)包括_、_、_ 和_。 42心理學(xué)是研究_ 及其_的科學(xué)。 43能力的個(gè)別差異表現(xiàn)為_ 差異、_差異、年齡差異和特殊能力差異。 44、注意就其產(chǎn)生方式來說，是有機(jī)體對外界的一種_。45、大腦有很多褶皺，其中主要的溝和裂是_、_和_。六選擇題：（每題1分，共15分） 46下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是 A見風(fēng)流淚 B畫餅充饑 C睹物思人 D望而生畏 47待人直率熱情，但較急躁、易沖動(dòng)，與這個(gè)人的氣質(zhì)類型相匹配的神經(jīng)活動(dòng)類型屬于 A興奮型 B活潑型 C安靜型 D抑制型 48表現(xiàn)和表達(dá)感情的最重要的外部指標(biāo)是 A動(dòng)作表情 B身段表情 C言語表情 D面部表情 49某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是 A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D雙重趨避沖突 50智力技能形成的三個(gè)階段依次是 A原型定向、原型內(nèi)化、原型操作 B原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C原型定向、原型操作、原型內(nèi)化 D原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 51人腦對過去感知過的事物的形象的反映是 A表象 B想象 C后象 D聯(lián)想 52學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是 A理解 B鞏固 C應(yīng)用 D遷移 53能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型是 A競爭型 B合作型 C個(gè)體化型 D放任型 54直接影響人的活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征是 A氣質(zhì) B動(dòng)機(jī) C性格 D能力 55同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是 A感覺的閾限 B感覺的適應(yīng) C感覺的對比 D感覺的相互作用56、觀察是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的A知覺 B感覺 C識(shí)記 D思維57、人心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是A認(rèn)知 B需要 C客觀現(xiàn)實(shí) D個(gè)性58、由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的條件是A思維 B聯(lián)想 C注意 D復(fù)述59、“自由聯(lián)想”和“觸景生情” 引起的回憶是一種A有意回憶 B無意回憶 C直接回憶 D追憶60、面對考試，有些人心里很緊張，這是A心境 B激情 C應(yīng)激 D熱情七、簡答題：本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共25分。 44簡述情緒、情感與認(rèn)識(shí)過程之間的聯(lián)系與區(qū)別。（5分）45簡述思維和語言的關(guān)系。（6分）46簡要說明人類遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)。（5分）47思維的品質(zhì)有哪些？（5分）48、如何評價(jià)氣質(zhì)在人們實(shí)踐活動(dòng)中的作用？（4分）八、論述題：本大題只有1個(gè)小題，滿分10分。 49結(jié)合實(shí)際，談一談如何培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)造能力。2008年普通高校專升本教育理論心理學(xué)部分模擬題（三）五、填空題（每空1分，共25分）36反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱_，它是由感受器、傳入神經(jīng)、_、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。37一題多解是_思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和_。38操作技能的形成階段包括：操作的定向、_、以及操作的熟練。39氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的_、強(qiáng)度，_及_等方面的個(gè)性心理特征。與“強(qiáng)而不平衡”的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是_。40、思維的過程包括分析與綜合、_ 、_ 、系統(tǒng)化與具體化。41人的情緒是以_為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標(biāo)是_。42平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的_特性。其基本條件是，同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是_的。43根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、_、歸屬和愛的需要、_ 的需要和_的需要。44、格式塔心理學(xué)的代表人物有韋特海默、_和_。45、大腦皮層特定的神經(jīng)中樞專司一定的生理和心理活動(dòng)的現(xiàn)象，叫_。46、智力測驗(yàn)應(yīng)具備的條件是_、_、_和_。六、選擇題（每小題1分，共15分）47學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（）A注意的分散 B注意的分配 C注意的動(dòng)搖 D注意的轉(zhuǎn)移48將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A選擇性 B恒常性 C理解性 D整體性49艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（）A先快后慢 B先慢后快 C等速的 D勻加速的50年齡智商（IQ）的公式是AIQ=(MA/CA)100% BIQ=( CA / MA)100% CIQ=(MA/CA)100 DIQ=( CA / MA)100 51追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（）A生理與安全需要 B尊重需要 C歸屬與愛的需要 D自我實(shí)現(xiàn)需要52下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（）A草履蟲的趨利避害反應(yīng) B人的手被火燙便立即移開 C黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課53“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A心境 B激情 C應(yīng)激 D理智54當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A寬大效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C中心品質(zhì) D刻板印象55下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象？A心理過程及其規(guī)律 B情緒人格及其規(guī)律 C生理現(xiàn)象及其規(guī)律 D心理現(xiàn)象及其規(guī)律56“英國人保守，德國人認(rèn)真，法國人浪漫，美國人開放，日本人變態(tài)”，這句話為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？A穩(wěn)定性 B獨(dú)特性 C整合性 D社會(huì)性57第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（）A阿德勒 B弗洛伊德 C阿爾波特 D高爾頓58情緒所反映的是（）A客觀事物的本質(zhì)屬性 B客觀事物的外部現(xiàn)象 C客觀事物之間的關(guān)系 D客觀事物與人的需要之間的關(guān)系59在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（）A常態(tài)分布 B偏態(tài)分布 C正偏態(tài)分布 D負(fù)偏態(tài)分布60、學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A選擇性 B理解性 C整體性 D恒常性61、“活潑好動(dòng)、敏捷善感、靈活多變”是那種氣質(zhì)類型人的特點(diǎn)？A抑郁質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D多血質(zhì)七、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共23分）62簡述心理學(xué)研究的方法（5分）63是簡述科學(xué)的心理觀（4分）64.產(chǎn)生對人的錯(cuò)覺的原因有哪些？（4分）65. 簡述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶及其三者的關(guān)系。（6分）66.記憶的品質(zhì)有哪些？（4分）八、論述題（本題滿分12分）44試結(jié)合實(shí)際，論述怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？五、填空題（每空1分，共25分）1氣質(zhì)不僅僅是影響活動(dòng)的動(dòng)力，而且還可以影響活動(dòng)的。2興趣的品質(zhì)有廣闊性、穩(wěn)定性和。3.人的認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程和過程被統(tǒng)稱為過程。4情緒、情感具有功能、信號(hào)功能、功能。5德國心理學(xué)家，以他自己為被試，以他制作的為識(shí)記材料，最早對記憶進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并發(fā)現(xiàn)了保持和遺忘的規(guī)律。6技能是通過而獲得的鞏固的、了的動(dòng)作或智力活動(dòng)方式。7有意注意與無意注意的最大區(qū)別在于，有意注意具有目的性和 的特征。8和是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程。9.神經(jīng)元具有、傳遞信息和的功能。10、某人有多余的錢，在選擇“儲(chǔ)蓄”“炒股”時(shí)舉棋不定，由此產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突是沖突。11、在知覺世界時(shí)，人們總是把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對象，把其他事物當(dāng)成知覺的背景，這是知覺特性中的性。12、能力是直接影響人的并使活動(dòng)順利完成的。13、人們通過研究遠(yuǎn)古人類活動(dòng)的遺址，復(fù)現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人類的生活情景，這反映了思維具有性；人們發(fā)現(xiàn)氣溫與季節(jié)有密切關(guān)系，以“日平均氣溫連續(xù)五天超過25度”來作為夏天來臨的標(biāo)志，這反映了思維具有性。14、感受性的大小可以用來衡量。15、想象是人腦對已有進(jìn)行加工、改造而形成的心理過程。六、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共15分）1用所謂內(nèi)省的方法研究心理現(xiàn)象，試圖找出構(gòu)成人的心理的基本元素的