語文人教版四年級上冊觀潮教學設計.doc

小學語文第七冊觀潮教學設計重慶市開州區(qū)郭家鎮(zhèn)中心小學：周亮一、教材簡析及教學設計觀潮是人教版小學語文第七冊第一組第一篇課文。觀潮是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。二、第一課時教案及教學實錄 （一）、談話導入，理解課題師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮生：（齊答）錢塘江大潮。師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉(xiāng)。如果說黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉而舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”師：快請教一下字典，查查是什么意思。（學生查字典）生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢生：“奇觀”就是奇特的景象。生：“奇觀”就是奇異的景象。師：誰能說說“天下奇觀”的意思。生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。師：回答正確。齊讀課題，（二）、檢查預習，反饋交流師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么（學生自讀課文）生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。然后知道學生分段。（三）、觀看錄像，感受情景師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過？師：別遺憾，我呀，搜了一段視屏，想不想看師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（學生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）（四）、突破重點，指導朗讀師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：（自由讀）生：展示讀，師生評價，指導朗讀，讀出氣勢師： 人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎生：好！師：準備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：（齊讀）師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。生：（齊讀）師：這些語句寫得多精彩！這段話從和兩方面來描寫大潮來時的景象，讓我們感受錢塘江的大潮雄偉壯觀，使人如臨其境。（五）、聽聽讀讀，體會順序師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。生：（動筆在練習紙上填寫）（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（教師用投影打出一位學生的作業(yè)，集體反饋校對。）師：發(fā)現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的生：作者從遠到近描寫潮水。師：是??！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）師：現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學生自由準備背誦）師：能行的起立！生：（全體起立）師：真有信心！給你們配上錄像好嗎生：（興奮地點頭）師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：（有感情地看錄像背誦）師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?。?、?chuàng)設情境，運用語句師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來生：想！師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（學生躍躍欲試）師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。生：人聲鼎沸。師：風和浪都很平靜生：風平浪靜。師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起生：水天相接。師：形容同時出發(fā)，同時前進生：齊頭并進。師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響生：山崩地裂。師：形容氣勢很大生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。（學生紛紛舉手）師：都想當老師，那看來只有我當學生了。生：領讀，師跟讀。師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。（學生分四人一小組討論，然后選派