自己的花是給別人看的.doc

自己的花是給別人看的教學(xué)評(píng)析 2011年5月12日，我有幸得到了一個(gè)在哈爾濱市聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。那是哈爾濱市教研院舉辦的哈爾濱市第8屆翱翔杯語(yǔ)文教學(xué)大賽，地點(diǎn)是復(fù)華小學(xué)。選手們的課堂特色各異，精彩紛呈。其中，南崗區(qū)華興小學(xué)的于東老師執(zhí)教的自己的花是給別人看的一課給我留下了深刻的印象，當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是被強(qiáng)烈的震撼了。自己的花是給別人看的才500多字，可謂短小。它出自北京大學(xué)教授、著名國(guó)學(xué)大師季羨林先生，是一篇精美雋永、富有哲理的散文。此文原文附后，它不同于那些純粹描寫(xiě)景物習(xí)俗的文章，而是用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣講述了自己在德國(guó)求學(xué)時(shí)的切身經(jīng)歷，描繪了德國(guó)家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美景，并用凝練的語(yǔ)句發(fā)表了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：“人人為我，我為人人”這樣一種頗耐人尋味的文化境界。做為一個(gè)中國(guó)人，去觀察另一個(gè)民族的風(fēng)情，就仿佛走入一個(gè)新異的花的海洋，一個(gè)耐人尋味的、令人贊嘆的異國(guó)習(xí)俗之中。它對(duì)每一個(gè)鐘愛(ài)的中國(guó)讀者都是一次心靈的洗禮，情感的升華，思想的改造。張志晨撰寫(xiě)這樣一篇精美的小品文，怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？怎樣確定教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化呢？我試著用下面四句話來(lái)理解于東老師的教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)策略的優(yōu)化：整體感知抓重點(diǎn)。一、 熟悉課文階段，于東老師引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文，及時(shí)導(dǎo)讀，在這一過(guò)程中蘊(yùn)含了讀好重點(diǎn)詞以明句義、正確斷句以懂長(zhǎng)句等方法。之后，理解文脈，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。并相機(jī)適時(shí)出示重點(diǎn)語(yǔ)句：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。這段話刻畫(huà)了德國(guó)人家家戶戶養(yǎng)花所構(gòu)成的獨(dú)特的美景。通過(guò)這段話的品析，可牽動(dòng)對(duì)全文的理解。所以，這段話的呈現(xiàn)，就是課文重點(diǎn)的展現(xiàn)。為下一步教學(xué)做好鋪墊。二、品析美句出情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀，探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。于東老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，做到了以“讀”主，扣住“情”字，讓學(xué)生時(shí)間充分足地讀、次數(shù)充分多地讀，品語(yǔ)言之美，感德國(guó)風(fēng)俗之美。在具體施教上，教師用問(wèn)題循循善誘：自己的花為什么讓別人看？怎樣把自己的花給別人看？自己看不看？以疑促學(xué)！俗話說(shuō)小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，學(xué)生的興趣之火在有疑問(wèn)處被點(diǎn)燃，他們?cè)诓恢挥X(jué)間就已經(jīng)成了課堂的主人。在理解了“我為人人”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解，人在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的。抓住重點(diǎn)詞，仍是常用的策略！于老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“家家戶戶”“都”“朝外”、“脊梁”等詞句中發(fā)現(xiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切和養(yǎng)花的奇特之處，從“莞爾一笑”中感受到德國(guó)人把為別人養(yǎng)花當(dāng)作理所當(dāng)然的平常事。進(jìn)而小結(jié)：德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給每一個(gè)人一起享用，這不就是心中有他人的思想境界嗎？理解“人人為我”：抓住人走在街上，自己又看別人的花。于老師問(wèn)：因?yàn)榈聡?guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花習(xí)慣，所以走在德國(guó)的任何一條街，抬頭向上看，都會(huì)看到怎樣的情景？妙！引領(lǐng)學(xué)生再次理解重點(diǎn)段！在教學(xué)策略上，教師讓學(xué)生用波浪線畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)，再指名讀。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“任何”、“家家戶戶”感受養(yǎng)花的人家之多，課件理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，談一談在哪里在什么時(shí)候看過(guò)花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的景色？從而體會(huì)花數(shù)之多，花色之?huà)?，花姿之美。張志晨撰?xiě)本環(huán)節(jié)是語(yǔ)文味最濃的環(huán)節(jié)！三、短文長(zhǎng)教想象說(shuō)。接上面的環(huán)節(jié)，在學(xué)生多次閱讀后，于老師激情演說(shuō)一段話后，又問(wèn)：走在這樣的街道上，你會(huì)有什么感受？緊接著問(wèn)學(xué)生A：你的感受是？學(xué)生居然順勢(shì)說(shuō)出了自己的感受。于老師緊接著問(wèn)學(xué)生B：你的感受是？學(xué)生居然也順利地說(shuō)出了自己的感受。如此下去，環(huán)環(huán)相扣，天衣無(wú)縫，4名學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，老師又問(wèn)全班學(xué)生：還有嗎？更妙地在下面！借著剛剛形成的良好的說(shuō)話氛圍，老師突然指著大屏幕上的重點(diǎn)段說(shuō)：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，這家的窗子前是_？（學(xué)生接著說(shuō)：花團(tuán)錦簇姹、紫嫣紅。）那家的窗子前是_？（學(xué)生接著說(shuō)：花團(tuán)錦簇姹、紫嫣紅。）家家戶戶的窗子前都是_？（學(xué)生接著說(shuō)：花團(tuán)錦簇姹、紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）老師又說(shuō)：慢點(diǎn)，讀一遍。（學(xué)生把重點(diǎn)段讀一遍）老師又說(shuō)：再慢一點(diǎn)，再讀一遍。（學(xué)生又把重點(diǎn)段讀一遍）老師又說(shuō)：一個(gè)好的讀者都富有想象力的翅膀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，你在優(yōu)美的音樂(lè)中想像，眼前是一個(gè)什么的美景。之后，于老師請(qǐng)同學(xué)們慢慢睜開(kāi)雙眼對(duì)生M：你仿佛_？對(duì)生N：你仿佛_？對(duì)生K：你仿佛_？學(xué)生說(shuō)出了自己的感受還有妙不可言的環(huán)節(jié)呢于老師：你深吸一口氣，仿佛聞到了_？仿佛聞到了_？仿佛聞到了_？仿佛聞到了_？看遠(yuǎn)處來(lái)了一群游人，在說(shuō)_？在說(shuō)_？在說(shuō)_？在說(shuō)_？窗口一對(duì)德國(guó)夫婦，在說(shuō)_？在說(shuō)_？在說(shuō)_？在說(shuō)_？好！我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。四、水到渠成純天然。剛才我們看著、聽(tīng)著、聞著、想著、說(shuō)著，看到了異國(guó)令人向往的奇麗風(fēng)景，這與德國(guó)人的什么有聯(lián)系？于是學(xué)習(xí)尾段，抓住文中的“變”與“不變”理解。最終使學(xué)生明白：那是一個(gè)民族的文化內(nèi)含與底蘊(yùn)。表象。師：雖然四五十年過(guò)去了，我們的作者從紅衣少年變成了一位白發(fā)先生，善良的女房東或許已經(jīng)過(guò)世，四五十年有太多的改變，但我們的季老先生說(shuō):（接讀：“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變。”）深化。師:同學(xué)們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得季爺爺說(shuō)的美麗還只是鮮花嗎？（板書(shū)：文化）拓展。接文尾的話，這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？這需要同學(xué)們找時(shí)間去讀季先生的原作，了解他當(dāng)時(shí)的心境。PPT出示書(shū)的照片：留德十年這本書(shū)是季老先生的回憶錄。早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國(guó)的期望和自己的理想，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才