小學數(shù)學說課的內容.doc

小學數(shù)學說課的內容（一）說教材分析及學情分析1、簡要介紹教材相關信息。說清楚教材的版本、年級和課題。2、教材的前后聯(lián)系及地位作用。 （1）該教學內容在本單元、本冊教材乃至整個小學數(shù)學學習階段中所處的位置，所起的作用。（2）該教學內容與前后知識的內在聯(lián)系如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？又是后面學習哪些知識的基礎？ （3）該教學內容對學生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學生將來的學習有什么影響？ 3、學情分析（1）學生的認知基礎（2）學生的思維水平 （3）學生的生活體驗 （二）說教學目標及重難點1、說教學目標（1）了解制定“教學目標”的依據(jù)：對教材的理解與把握（包括教材的前后聯(lián)系及地位作用）；對學情的分析（包括對學生認知狀況、生活經(jīng)驗及學習能力的分析）；數(shù)學課程標準的相關要求。（2）說教學目標時要注意的四個問題目標表述要靠近數(shù)學課程標準的說法。 知識技能目標：“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用” 過程性目標：“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索” 目標要全面。 “知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀” 目標要具體。細一些，不能太大。用字母表示數(shù)為例對兩種不同的目標表述方法的比較： 目標要恰當。所提出的目標要符合數(shù)學課程標準的要求和學生的實際，過高過低都是不科學的。 2、說重點、難點及其理由 所謂重點，是指那些對學習新知識起決定性作用的內容。了解了一節(jié)課的重點以后有利于在教學中分清主次，在說課時有所側重。 所謂難點，即學生難以理解和領會的內容及易混淆的內容。它是由于學生的認知能力與知識要求之間存在較大的矛盾而造成的。 每節(jié)課的教學重點要根據(jù)本節(jié)教材內容在整個教材的知識結構中所處的地位和作用來確定。說課中，既要說清什么是教學重點，又要說出為什么要確定它為重點的理由。 通常情況下重點是一致的，而難點往往因所教學生的不同而有所區(qū)別。教師要從教材本身的特點，教學過程的矛盾，學生學習心理障礙等多個方面進行考慮和綜合分析。（三）說教法及學法（我的思考）1、說教法 要求說出什么樣的教學方法和采取什么樣的教學手段，以及講清采用這些教學方法的依據(jù)。常見的教法有：講授法、談話法、提問法、討論法、比較法、演示法、實驗法、目標教學法、嘗試教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、閱讀自學法、小組討論法、引導練習法、啟發(fā)式教學法、 情境教學法等。 教學有法，教無定法。有利于突出重點、突破難點，并符合學生年齡特點、認知規(guī)律。特長教法。2、說學法 通過了解學生的知識掌握情況和學習心理狀態(tài)，說出指導學生用什么方法學習，培養(yǎng)學生哪些能力，如何激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性，同時說出學法指導的理論依據(jù)。 在指導學法方面有：指導學生閱讀數(shù)學教材的方法，組織學生有次序、有重點地觀察的方法，分析數(shù)量關系綜合和分析的方法，安排學生操作、演示的方法，開展小組合作學習的方法等等。（四）說教學流程（教學特色） 說教學流程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學。 1、要說清教學過程的總體結構及各個教學板塊安排。 2、要說清各教學環(huán)節(jié)的主要設計思路，特別是怎樣設計有思維力度的問題來激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。面對學生的各種情況你有什么應對措施。 3、要說清教學重點如何突破，教學難點如何化解以及采用的教學手段、教學方法。五、說課中要注意的幾個問題 1、說課整體要流暢，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然。 比如，教材、學情分析后，要確定目標時，可以這樣說“根據(jù)數(shù)學課程標準對負數(shù)的要求及以上對教材、學情的分析，本節(jié)課我確定了以下教學目標”；在說重難點之前可以這樣說“下面我側重談談對這節(jié)課重難點的處理”。 2、說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現(xiàn)出層次性等。 3、說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說得神采飛揚，激情澎湃，感染聽眾。 4、在說教學程序設計時，所采用的方式、方法、手段，必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個人觀點。 5、說課過程中，盡量展示先進和現(xiàn)代的教育思想。 6、在競賽類的說課過程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圓其說。 7、一個完整的說課要包括評說課或者答辯，因此要做好問題準備，評價者往往以此來定位說課者的教學素質。 8、在有時間限定的情況下，不必追求面面俱到，但重點部分一定要說透，亮點部分一定要說出來。 9、加強說的訓練。要注重語氣、語調、語速、語感；要進入角色，不能用背的語調，要用“說”或者“講”的語氣。 10、如果參加評比性說課，應根據(jù)不同課型準備幾個說課的框架，把一些過渡語言事先準備好，說熟練。在現(xiàn)場準備的過程中，要充分利用好有限的準備時間，先定好教學目標，重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生可能出現(xiàn)的幾種情況、你的對策以及這樣設計的理由，不要一字一句去寫。六、一次高質量說課的要求 1、備課認真，教材分析與學情分析到位，教學