2模塊2+初識教育技術(shù).ppt

1 模塊2初識教育技術(shù) 我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材 教學(xué)人員版 初級 2 本次培訓(xùn)的方式及特點(diǎn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 通過完成真實(shí)的任務(wù) 一節(jié)課與一個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì) 來展開培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)活動(dòng) 案例教學(xué) 通過大量案例的觀摩與研討進(jìn)行教學(xué) 強(qiáng)調(diào)活動(dòng) 強(qiáng)調(diào)參與 在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)性 積極性 在參與中讓學(xué)員更深切地去感受去體驗(yàn) 多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合 傳統(tǒng) 基于技術(shù) 自主 協(xié)作 重視形成性評價(jià) 過程評價(jià) 作品評價(jià) 包括設(shè)計(jì)的方案 搜集的資源等 3 個(gè)體學(xué)習(xí) 集體學(xué)習(xí) 面對面授課 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 本次培訓(xùn)的教學(xué)組織形式 4 教育技術(shù)培訓(xùn)如何進(jìn)行 做中學(xué) 例中學(xué) 合作學(xué) 評中學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 信息化環(huán)境 面對面環(huán)境 5 麻雀還是紅襟鳥 希望我們的學(xué)習(xí)從這個(gè)故事開始 了解培訓(xùn)項(xiàng)目 6 在20世紀(jì)30年代 英國送奶公司送到訂戶門口的牛奶 沒有蓋子也沒封口 麻雀和紅襟鳥可以很容易的喝到上層的奶皮 后來 牛奶公司把瓶口用錫箔紙封裝起來 想防止鳥的偷食 但20年后 英國的麻雀都學(xué)會(huì)了用嘴把奶瓶的錫箔紙啄開 繼續(xù)偷吃它們喜歡的奶皮 然而 同樣是20年 紅襟鳥卻一直沒學(xué)會(huì)這種方法 了解培訓(xùn)項(xiàng)目 7 生物學(xué)家對這兩種鳥進(jìn)行了研究 從生理角度看它們沒多大區(qū)別 但在進(jìn)化上卻如此的不同 后來發(fā)現(xiàn)這于它們的生活習(xí)性有關(guān) 麻雀是群居的鳥類 常常一起行動(dòng) 當(dāng)某只發(fā)現(xiàn)了啄破錫箔紙的方法 就可以教會(huì)別的麻雀 而紅襟鳥則喜歡獨(dú)居 它們?nèi)Φ貫橹?溝通僅止于求偶和對侵犯者的驅(qū)逐 因此 就是有某只發(fā)現(xiàn)了那個(gè)方法 別的鳥也無法知曉 對于人類也是如此 進(jìn)步需要交流和行動(dòng) 這樣 任何一個(gè)有了新的思想 新技能才可以真正的發(fā)揚(yáng)光大 了解培訓(xùn)項(xiàng)目 8 溝通 從現(xiàn)在開始 我們的培訓(xùn) 教育要的不是封閉 而是交流與共享 這其實(shí)也是教育技術(shù)帶給我們的意識形態(tài)上的變化 了解培訓(xùn)項(xiàng)目 9 活動(dòng)1 理解教育技術(shù)的概念 50 活動(dòng)2 理解教學(xué)設(shè)計(jì)過程 60 活動(dòng)3 制作 我所理解的教育技術(shù) 演示文稿 50 模塊2初識教育技術(shù) 10 活動(dòng)1 小組合作學(xué)習(xí) 理解教育技術(shù)的概念 小組產(chǎn)生一位記錄員 一位主持人 每人匯報(bào)自己對教育技術(shù)的理解 發(fā)言不得超過2分鐘 總結(jié)出本小組對教育技術(shù)基本內(nèi)涵的理解關(guān)鍵詞 每個(gè)小組選出一名代表交流本組的意見 獨(dú)立思考 組內(nèi)交流 全班分享 11 活動(dòng)1理解教育技術(shù)的概念 第1步研習(xí)案例研習(xí)案例2 1馬老師的課題研習(xí)案例2 2張老師的課堂 初識教育技術(shù) 12 案例1馬老師巧用DVD 案例來源 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目 初識教育技術(shù) 13 這是一個(gè)歷史可以最追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)代的黃河古渡 我國西部地區(qū)的一座普通的小城 相傳這座小城市昭君出塞的古黃河渡口 如今它已褪盡繁華 只是西部廣袤大地的一座普通小城了 每年只有防汛抗旱時(shí)節(jié) 這座小城才會(huì)回到人們的視野 然而邊遠(yuǎn)并不意味著被遺忘 案例1馬老師巧用DVD 初識教育技術(shù) 14 馬老師是西部這座城市中一名普通的小學(xué)語文老師 今天 馬老師要給她所任教的小學(xué)一年級的孩子們講 清澈的湖水 這一課 拿起課本 馬老師不禁想起以前講這節(jié)課的情景 從沒有見過湖水的學(xué)生們 很難理解課文中所描述的湖光山色 對課文中要掌握的十幾個(gè)生字 只能機(jī)械記憶 課堂顯得十分沉悶 可是今天不同了 上課時(shí)間到了 馬老師胸有成竹自信地站在講臺 請看一段錄像 播放 案例1馬老師巧用DVD 感悟教育技術(shù) 15 課堂上馬老師是如何使用DVD光盤資源呢 案例1馬老師巧用DVD 感悟教育技術(shù) 16 電視屏幕上 一段風(fēng)景秀麗 湖光山色的美麗畫面出現(xiàn)在電視屏幕上 藍(lán)天 白云 清澈的湖水 倒映的青山和在湖水中游來游去的小魚 利用光盤資源 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景 感悟教育技術(shù) 17 電視機(jī)里小朋友怎么說 馬老師問到 大家想不想知道電視機(jī)里小朋友是怎么說的 隨著同學(xué)們急切地回答 馬老師又按下了DVD 播放 按鈕 電視機(jī)里的小朋友也是爭先恐后地說 我看到了藍(lán)天白云下映襯下的寧靜的湖水 我看到了兩岸的青山和在湖水中的倒影 DVD光盤中特級教師在點(diǎn)評 利用光盤中的課堂教學(xué)錄像片斷支持學(xué)生學(xué)習(xí) 感悟教育技術(shù) 18 跟讀課文 DVD光盤中的特級教師再簡單的點(diǎn)評之后 就開始朗讀課文 這可是馬老師最頭疼的環(huán)節(jié) 說慣了地方方言的她 有些字的發(fā)音始終有困難 現(xiàn)在 聽著電視機(jī)里老師標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的發(fā)音 馬老師讓學(xué)生一起跟讀 電視機(jī)里的老師在朗讀課文 馬老師把DVD光盤作為教學(xué)的輔助工具 彌補(bǔ)自己的不足 感悟教育技術(shù) 19 認(rèn)識生字 讀完課文 馬老師把畫面停到生詞上 向同學(xué)們說道 這些都是我們今天要認(rèn)識的字 其中有些大家可能認(rèn)識 能不能說說你是怎們認(rèn)識的 電視機(jī)中出現(xiàn)的 生詞 同學(xué)們給出自己的答案 利用錄像中的學(xué)習(xí)活動(dòng) 使DVD光盤中的同學(xué)成為她任教課堂中學(xué)生們的 虛擬伙伴 開展競爭學(xué)習(xí) 感悟教育技術(shù) 20 開展競爭 仿佛一扇窗戶隔開的兩個(gè)班級 電視機(jī)里和電視機(jī)外遠(yuǎn)隔千山萬水的兩地小朋友在一起學(xué)習(xí)和一起練 仿佛他們真的在一起上課了 電視機(jī)外的老師播的恰當(dāng) 停得巧妙 教的實(shí)在 電視機(jī)里的老師讀的標(biāo)準(zhǔn) 寫的規(guī)范 教的高明 感悟教育技術(shù) 21 初識教育技術(shù) 案例2無聲的課堂 22 張老師是一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師 最近他發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題 自己教授的班級上 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不怎么高 感覺一堂課下來 班上的學(xué)生老是提不起精神 課堂氣氛總是死氣沉沉的 他很是頭疼 一次 他聽了一堂新課改下的優(yōu)秀示范課 頓時(shí) 他茅塞頓開 一下了有了辦法 初識教育技術(shù) 案例2無聲的課堂 23 張老師利用免費(fèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺工具 搭建了一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺 準(zhǔn)備就用這個(gè)平臺來開展數(shù)學(xué)的輔助學(xué)習(xí) 張老師還從網(wǎng)上搜索了很多課程資源 自己也制作了一些課件 并將這些課程資源都?xì)w類放到了這個(gè)平臺里 這個(gè)平臺里有很豐富的課程資源了 flash動(dòng)畫 PPT講稿 課程小游戲 優(yōu)秀教師的教案等 初識教育技術(shù) 案例2無聲的課堂 24 在第一堂課上 張老師讓學(xué)生們用自己的用戶登陸了平臺 修改自己的個(gè)人信息 同學(xué)們都樂開了 覺得今天的課很新穎 很好玩 接著 張老師布置了一個(gè)任務(wù) 讓大家看平臺里第一章的一個(gè)ppt文稿 有什么不懂的問題呢 可單獨(dú)在平臺的交流窗口里問他 同學(xué)們都忙開了 很快就有同學(xué)通過平臺的交流窗口單獨(dú)跟張老師發(fā)問 一個(gè)個(gè)的問題都來了 只見教室里全是噼里啪啦的鍵盤敲擊聲 初識教育技術(shù) 案例2無聲的課堂 25 張老師在教師機(jī)上忙的不亦樂乎 緊張的回答著學(xué)生們的提問 有些問題還沒有得到回答的學(xué)生有意見了 紛紛向張老師提意見 張老師 怎么我的問題還沒回答啊 初識教育技術(shù) 案例2無聲的課堂 26 案例1與案例2的比較 課堂的技術(shù)環(huán)境 模式1教師的教育技術(shù)能力高馬老師把DVD看成情景創(chuàng)設(shè)工具教師專業(yè)發(fā)展與提高工具 虛擬學(xué)習(xí)工具等 課堂的技術(shù)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教師的教育技術(shù)能力低張老師把平臺當(dāng)做 可以代替課堂師生互動(dòng) 個(gè)別化教學(xué)的工具 共同之處均使用了信息技術(shù)支持自己的教學(xué)都相信技術(shù)能夠支持學(xué)生的學(xué)習(xí) 案例1 案例1 初識教育技術(shù) 在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中 教師對技術(shù)的理解與運(yùn)用的差異 可能會(huì)導(dǎo)致他們的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 以及教學(xué)效果完全不同 因此 教師的教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分 27 活動(dòng)1理解教育技術(shù)的概念 請結(jié)合前面的案例 思考 你是如何理解教育技術(shù)的 你還了解哪些教育技術(shù)術(shù)語 填表2 1教育技術(shù)含義及術(shù)語自我理解表 28 表2 1教育技術(shù)含義及術(shù)語自我理解表 29 活動(dòng)1理解教育技術(shù)的概念第2步小組頭腦風(fēng)暴 理解教育技術(shù)基本內(nèi)涵 每人匯報(bào)對教育技術(shù)的理解 發(fā)言不得超過2分鐘 小組使用維恩圖整理訪問來的觀點(diǎn) 總結(jié)出本小組對教育技術(shù)基本內(nèi)涵的理解關(guān)鍵詞 30 活動(dòng)1理解教育技術(shù)的概念第3步觀點(diǎn)分享 各組匯報(bào)交流總結(jié) 在分享中 填寫共享記錄表2 2 31 第3步觀點(diǎn)共享 理解教育技術(shù)的基本內(nèi)涵1 教育技術(shù)定義 AECT 94 1994年 美國教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)AECT定義 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) 開發(fā) 利用 管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐 何克抗譯 1996年 教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí) 對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì) 開發(fā) 利用 管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐 鄔美娜等譯 1999年 32 圖2 1國際教育與傳播技術(shù)協(xié)會(huì)定義下的教育技術(shù)概念框架 第3步觀點(diǎn)共享 理解教育技術(shù)的基本內(nèi)涵 33 現(xiàn)代教育理論 現(xiàn)代信息技術(shù) 設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用評價(jià)管理 優(yōu)化教學(xué)過程 優(yōu)化教學(xué)資源 創(chuàng)新人才 基礎(chǔ) 對象 目標(biāo) 范疇 34 2 教育技術(shù)學(xué)解決什么方面的問題 教育技術(shù) 第3步觀點(diǎn)共享 理解教育技術(shù)的基本內(nèi)涵 35 第3步觀點(diǎn)共享 理解教育技術(shù)的基本內(nèi)涵3 定義的演變 發(fā)展史視覺教育 視聽教育 視聽傳播 教育技術(shù) 信息技術(shù) 整合技術(shù) 不同稱謂美國 教育技術(shù) 教學(xué)技術(shù)日本 教育工學(xué) 教育工藝學(xué)中國 電化教育 教育技術(shù)電化教育 具有中國特色的教育技術(shù)的特定階段 36 我國教育技術(shù)的發(fā)展 20世紀(jì)20年代 20世紀(jì)30年代 20世紀(jì)70年代 20世紀(jì)90年代 我國教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)20年代 當(dāng)時(shí) 國內(nèi)教育界已經(jīng)開始使用電影 幻燈等來支持教學(xué)的嘗試 在30年代確立了 電化教育 名稱 電化教育對于我國的教育改革與發(fā)展起到了不可磨滅的貢獻(xiàn) 國家在政策和經(jīng)費(fèi)等方面都給予了大力支持 為各級各類學(xué)校配置了大量視聽教學(xué)設(shè)備 并建設(shè)了語音室 微格教室和計(jì)算機(jī)室等 一批高等院校開設(shè)了電化教育專業(yè) 并在全國范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的電化教育實(shí)驗(yàn)研究 20世紀(jì)90年代開始 由于學(xué)科的發(fā)展與國際溝通的需要 教育技術(shù) 的概念開始取代 電化教育 而在我國普遍使用 其概念的界定大多吸納了AECT 94定義的內(nèi)涵 第3步觀點(diǎn)共享 理解教育技術(shù)的基本內(nèi)涵 37 2004年12月25日 教育部印發(fā)了 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 試行 這是我國頒布的第一個(gè)有關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) 該標(biāo)準(zhǔn)對教育技術(shù)作了以下定義 運(yùn)用各種理論及技術(shù) 通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì) 開發(fā) 利用 管理和評價(jià) 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐 第3步觀點(diǎn)共享 理解教育技術(shù)的基本內(nèi)涵 38 現(xiàn)代教與學(xué)理論 現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源 設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用評價(jià)管理 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 39 理解教育技術(shù)的基本內(nèi)涵 教育 技術(shù) 教育技術(shù) 方法 教育技術(shù)的構(gòu)成 教育中的技術(shù) 信息技術(shù) 教育信息技術(shù) 吳正憲案例 40 教育技術(shù)培訓(xùn)與信息技術(shù)培訓(xùn)的不同 教育技術(shù)培訓(xùn) 1 是如何讓教師把學(xué)會(huì)的信息技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)中去 實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的整合 2 要告訴受培訓(xùn)的教師如何把學(xué)到的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中去 而不是單純地做技術(shù)培訓(xùn) 關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)怎么去把技術(shù)用好 3 在培訓(xùn)方式上 每節(jié)課均按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行 教材圍繞一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)來編寫 4 教育技術(shù)培訓(xùn)的突出特點(diǎn)是針對教學(xué)的實(shí)際需要 讓教師學(xué)會(huì)有效地在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù) 通過掌握并運(yùn)用教育技術(shù)的基本方法和技能 實(shí)施信息技術(shù)與課程 與教學(xué)的整合 使教師能夠用好信息技術(shù)等各種技術(shù)工具和手段為教學(xué)服務(wù) 41 教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的意義和作用 1 有助于推進(jìn)教育信息化 促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn) 教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求 教育技術(shù)是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑 2 教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分 3 有助于優(yōu)化教學(xué)過程 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 42 教育技術(shù)對新課改的支持作用 1 教育技術(shù)為課程的設(shè)計(jì) 開發(fā)和實(shí)施提供新的觀念 方法和技術(shù) 2 教育技術(shù)為新課程改革提供新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺 43 第1題 單選題 下列有關(guān)信息化教育的敘述中 闡述合理的是 A 信息化教育中對教學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)B 信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵C 信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)D 信息化教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)模式為講授 輔導(dǎo)型 答案 C 44 第2題在采用 教育技術(shù) 名稱以前 我國曾經(jīng)使用過的另外一個(gè)名詞是 A 電視教育B 函授教育C 電化教育D 電影教育 答案 C 45 第3題 單選 下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中 正確的一項(xiàng)是 A 視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù) B目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用 這說明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式 C 我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的 D 教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念 答案 D 46 4 對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識最合理的是 A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教 學(xué)的工具C 信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境D 信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用 答案 B 47 第5題 單選 以下對教育技術(shù)的說法正確的是 A 教育技術(shù)實(shí)踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中B 教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強(qiáng)調(diào)形式C 教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論 教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論D 信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的 使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程 答案 C 48 第1步 閱讀案例理解什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 10 第2步 交流對教學(xué)設(shè)計(jì)的理解 20 第2步 掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 40 活動(dòng)2總時(shí)間 70分鐘 活動(dòng)2 理解教學(xué)設(shè)計(jì)過程 49 教學(xué)的一般過程 學(xué)習(xí)效果評價(jià) 學(xué)習(xí)效果評價(jià) 50 教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心是教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)理論的核心 是指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的依據(jù) 在 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱 中 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法貫穿始終 形成培訓(xùn)的主線 這一點(diǎn)構(gòu)成了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點(diǎn) 也是與以往信息技術(shù)培訓(xùn)有所不同的分界線 在實(shí)施培訓(xùn)的過程中 一定要抓住 教學(xué)設(shè)計(jì) 這條主線 才能順利達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo) 也只有以 教學(xué)設(shè)計(jì) 為核心 才能有效地提高教師的教育技術(shù)能力 51 第1步 閱讀案例理解教學(xué)設(shè)計(jì) 52 I促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 理解教育技術(shù) 案例3孟老師的影子課 在小學(xué)語文課程中有一篇描寫影子的課文 把影子比作小黑狗和好朋友 山東的一位孟老師制作了一個(gè)課件 采用動(dòng)畫形式 并配合以歡快的音樂 學(xué)生的朗讀將人與影子的關(guān)系展現(xiàn)給學(xué)生 專家點(diǎn)評 這個(gè)軟件是典型的演示型教學(xué)軟件 適合于支持基礎(chǔ)課的授導(dǎo)教學(xué) 53 II教師作為設(shè)計(jì)者例4我和我的影子 理解教育技術(shù) 美國老師要求學(xué)生在整點(diǎn)時(shí)刻站在陽光下測量自己影子的長度 并將此數(shù)據(jù)繪制成一張Excel表以便清晰地表現(xiàn)影子在一天中的變化情況 從而分析出影子的變化規(guī)律 而且要求學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)通過多媒體的手段展示出來 學(xué)生繪制的圖表 一天中我的影子的變化 54 II教師作為設(shè)計(jì)者案例4我和我的影子 理解教育技術(shù) 學(xué)生作品展示 影子變化示意圖 專家點(diǎn)評 這個(gè)案例屬于探究型教學(xué)設(shè)計(jì) 這樣的框架是一種探究學(xué)習(xí) 55 案例3與案例4的比較 帶給孟老師的思考 理解教學(xué)設(shè)計(jì) 影子 教學(xué)的對比 帶給孟老師最大的震撼是 我們的教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于別人 這之間的最大的差距 也是最重要的差距 就在于設(shè)計(jì)思想 過去書本是孩子的世界 現(xiàn)在世界是孩子的書本 如果我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還只是停留在從寫在備課本上到輸入到計(jì)算機(jī)里 從原來是板書 放音 看電視到現(xiàn)在用大屏幕多媒體數(shù)字投影儀等的變化上 那么教育設(shè)施與資源的信息化 不可能帶來教育的變革 最多是教學(xué)效率的提高 如果只是講技術(shù)幫助 灌輸 技術(shù)應(yīng)用僅僅停留在如何將課件制作得精美 過多的考慮技術(shù)幫助自己教 而不把主要的心思轉(zhuǎn)移到如何 設(shè)計(jì)學(xué) 的重心上來 我們的教學(xué)依然是 燃燒自己而別人不愿意被照亮 或者根本照不亮別人 56 II教師作為設(shè)計(jì)者案例5郁老師的英語課 理解教育技術(shù) 郁老師是一名高中英語課教師 這學(xué)期帶的一個(gè)班級的學(xué)生情況讓她很是苦惱 她發(fā)現(xiàn)班上大部分同學(xué)的英語基礎(chǔ)比較差 學(xué)習(xí)積極性不高 對學(xué)習(xí)沒有自信 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 同學(xué)之間關(guān)系也似乎不怎么融洽 并且普遍出現(xiàn) 厭學(xué) 的情緒 如何將學(xué)成從 厭學(xué) 轉(zhuǎn)為愛學(xué)呢 57 案例5郁老師的英語課 理解教育技術(shù) 58 案例5郁老師的英語課 理解教育技術(shù) 59 案例5郁老師的英語課 理解教育技術(shù) 60 案例5郁老師的英語課 理解教育技術(shù) 61 案例5郁老師的英語課 理解教育技術(shù) 62 案例5郁老師的英語課 理解教育技術(shù) 63 案例5郁老師的英語課 理解教育技術(shù) 64 南國農(nóng) 教育技術(shù)中的技術(shù) 有形技術(shù) 物化形態(tài) 無形技術(shù) 觀念形態(tài) 何克抗 理解教育技術(shù) 案例5郁老師的英語課 65 第2步交流對教學(xué)設(shè)計(jì)的理解 讓我們把自己的想法講述給其他學(xué)伴 同時(shí)也來聽聽其他學(xué)伴的觀點(diǎn) 在不斷的碰撞與接納中 沖破自己的習(xí)慣性思維定勢 也許是改善和提高教學(xué)效果的有效手段 在共享的過程中 請將自己感興趣的觀點(diǎn)記錄在表2 4中 空表格的電子文檔見 配套光盤 模塊2 作業(yè)材料 表2 4共享記錄表 全班交流 66 在 標(biāo)準(zhǔn) 中 教學(xué)設(shè)計(jì)被定義為 主要依據(jù)教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論和傳播理論 運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法 對教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體 教學(xué)策略 教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析 計(jì)劃并做出具體安排的過程 解讀 第3步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 67 理解教學(xué)設(shè)計(jì)3 具體計(jì)劃各環(huán)節(jié) 教學(xué)目標(biāo)分析 學(xué)習(xí)者特征分析 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì) 媒體和資源設(shè)計(jì) 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 具體規(guī)劃 形成實(shí)施的方案 68 教學(xué)設(shè)計(jì)的流程 69 英語課案例 70 結(jié)合上述定義 可以認(rèn)為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括 前期分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定目標(biāo)制訂策略選擇媒體或資源試行方案評價(jià)和修改等過程 第3步理解教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 71 分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平與所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)水平之間的差距 分析教 學(xué) 什么和怎么教 學(xué) 需考慮年齡 性別 認(rèn)知風(fēng)格等 應(yīng)考慮學(xué)習(xí)環(huán)境的差異 保證設(shè)計(jì)出的方案能夠施行 需要考慮三個(gè)維度 即知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 需要考慮課型 授導(dǎo)型 探究型 教師 學(xué)生等 既要關(guān)注學(xué)習(xí)的最終結(jié)果 又要考慮學(xué)習(xí)的過程 需要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平等 72 1 從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮 最恰當(dāng)?shù)氖?A 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程B 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)C 教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論D 教學(xué)設(shè)計(jì)也包括教學(xué)目標(biāo) 分析 學(xué)習(xí)者特征分析 教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié) 答案 D 73 第2題 單選 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中 下列說法正確的是 教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析 但對實(shí)際教學(xué)不太重要B 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中 確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過早C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源 選擇學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)策略等D 在實(shí)施環(huán)節(jié) 首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃 并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng) 答案 D 74 第3題教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括等步驟 A 設(shè)置教學(xué)目標(biāo) 確定教學(xué)內(nèi)容 選擇學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體 設(shè)置教學(xué)環(huán)境B 設(shè)置教學(xué)目標(biāo) 確定評價(jià)內(nèi)容 選擇學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)材料和多媒體 設(shè)置教學(xué)環(huán)境C 設(shè)置教學(xué)目標(biāo) 確定評價(jià)程序 選擇教學(xué)形式 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體 設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境D 設(shè)置教學(xué)目標(biāo) 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容 選擇教學(xué)形式 學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體 設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 答案 C 75 活動(dòng)3制作 我所理解的教育技術(shù) 演示文稿 第1步 認(rèn)識演示文稿的架構(gòu) 5 第2步 制作演示文稿 30 第3步 共享演示文稿 15 活動(dòng)3總時(shí)間 110分鐘 76 愿每一個(gè)老師都成為教育技術(shù)的新的火種愿每一個(gè)老師都成為教育技術(shù)的理性的實(shí)踐者 77 第1步 認(rèn)識演示文稿的架構(gòu) 初識演示文稿 教學(xué)演示文稿基本架構(gòu)和設(shè)計(jì)方法 78 第1步 認(rèn)識演示文稿的架構(gòu) 1 初識演示文稿請觀看 配套光盤 模塊2 參考資料 中國古代四大發(fā)明 演示文稿范例 結(jié)合主講教師的講解 了解演示文稿的構(gòu)成 演示文稿是教師在多媒體課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種媒體展示方式 一個(gè)演示文稿一般由多張幻燈片組成 如圖2 3所示 并以屏幕演示的方式播放 每一張幻燈片上可以集文字 圖形 圖像 電影和聲音等多種媒體形式于一體 集成多種信息 79 圖2 3演示文稿組成結(jié)構(gòu) 第1步 認(rèn)識演示文稿的架構(gòu) 80 演示文稿的強(qiáng)大信息演示功能 表2 5 加上制作軟件所提供的可視化編輯環(huán)境 使演示文稿成為目前倍受教師喜歡的課件開發(fā)工具之一 常用的演示文稿制作軟件是PowerPoint 下面我們一起來了解如何利用PowerPoint制作形式多樣的教學(xué)演示文稿 第1步 認(rèn)識演示文稿的架構(gòu) 81 表2 5演示文稿的基本功能 第1步 認(rèn)識演示文稿的架構(gòu) 82 2 教學(xué)演示文稿基本架構(gòu)和設(shè)計(jì)方法演示文稿基本結(jié)構(gòu) 教學(xué)演示文稿往往是按照教學(xué)內(nèi)容展示的先后順序進(jìn)行編輯 一般的形式是第一張幻燈片作為封面 展示題目 并提供幻燈片內(nèi)容目錄 然后按照教學(xué)內(nèi)容的順序依次編輯幻燈片 第1步 認(rèn)識演示文稿的架構(gòu) 83 演示文稿設(shè)計(jì) 要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)先后順序設(shè)計(jì)幻燈片 在制作之前建議先初步規(guī)劃一下演示文稿中需要包括的主要內(nèi)容 通常在制作演示文稿時(shí) 需要包括首頁 目錄和正文 各部分的主要內(nèi)容如圖2 4所示 在實(shí)際制作中可以根據(jù)需要進(jìn)行取舍 第1步 認(rèn)識演示文稿的架構(gòu) 84 圖2 4演示文稿的頁面規(guī)劃 第1步 認(rèn)識演示文稿的架構(gòu) 85 請根據(jù)你對教育技術(shù)的理解 初步規(guī)劃一個(gè)以 我所理解的教育技術(shù) 為主題的演示文稿設(shè)計(jì)方案 此步驟中你的方案越詳細(xì) 下一步你的工作就會(huì)越輕松 86 第2步制作演示文稿 應(yīng)用模板建立演示文稿文檔 演示文稿保存為PowerPoint放映格式 建立大綱 編輯幻燈片 幻燈片切換效果 87 第2步制作演示文稿 1 應(yīng)用模板建立演示文稿文檔 1 啟動(dòng)PowerPoint 并在彈出的對話框中單擊 設(shè)計(jì)模板 如圖2 5所示 在 設(shè)計(jì)模板 活頁夾中選擇一種模板 88 圖2 5選擇設(shè)計(jì)模板對話框 第2步制作演示文稿 89 2 在彈出的 選擇版式 對話框中 選擇第一種版式 建立標(biāo)題幻燈片 3 新的演示文稿已建立 通過 文件 保存 文件名為 我所理解的教育技術(shù) 文件類型為 演示文稿 PPT 第2步制作演示文稿 90 2 建立大綱根據(jù)前面做的演示文稿規(guī)劃 建立演示文稿的大綱 快速建立演示文稿中的幻燈片 1 單擊 大綱視圖 按鈕 切換到 大綱視圖 如圖2 6所示 2 單擊 大綱視圖 欄上的 幻燈片 圖標(biāo) 直接輸入標(biāo)題 如圖2 7所示 按 Ctrl Enter 鍵在標(biāo)題下輸入內(nèi)容文字 第2步制作演示文稿 91 圖2 6大綱視圖欄 第2步制作演示文稿 92 圖2 7編輯大綱 第2步制作演示文稿 93 3 再按 Ctrl Enter 鍵 或通過 插入 新幻燈片 插入一張新幻燈片 4 重復(fù)步驟 2 和 3 可以連續(xù)建立多張幻燈片的大綱 如果想刪除某一張幻燈片 可以在選中后按 Del 鍵 第2步制作演示文稿 94 3 編輯幻燈片修改背景 應(yīng)用模板的演示文稿有統(tǒng)一的背景 PowerPoint可以修改全部或單張幻燈片的背景 1 通過 格式 背景 彈出 背景 對話框 如圖2 8所示 第2步制作演示文稿 95 圖2 8背景對話框 第2步制作演示文稿 96 2 單擊 其他顏色 可以選擇自己滿意的背景顏色 單擊 填充效果 可以選擇圖案 紋理 漸變等不同的填充效果 3 單擊 全部應(yīng)用 按鈕 修改全部幻燈片的背景效果 單擊 應(yīng)用 按鈕則只修改當(dāng)前編輯的幻燈片 如果你在設(shè)計(jì)時(shí)選擇了幻燈片模板 而又想改變其中某一張幻燈片的背景 則需要在 背景 對話框中選中 忽略母版的背景圖形 復(fù)選框 第2步制作演示文稿 97 插入圖形圖像 1 單擊 幻燈片視圖 按鈕 切換到 幻燈片視圖 2 通過 插入 圖片 來自文件 彈出 選擇圖片文件 對話框 3 選擇一個(gè)圖像文件 插入到當(dāng)前幻