小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題.doc

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題一、針對(duì)新課程工具材料觀的變化而生發(fā)的問(wèn)題 1少帶、不帶工具材料。問(wèn)題現(xiàn)象：新課標(biāo)要求學(xué)生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材去創(chuàng)造作品。美術(shù)課上，常會(huì)看見(jiàn)部分學(xué)生在其他同學(xué)專心畫(huà)或做的時(shí)候無(wú)所事事甚至擾亂課堂紀(jì)律，成為課堂的不和諧因素，而其原因是沒(méi)帶材料，更有一部分學(xué)生長(zhǎng)期不帶材料，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。 2不用、亂用工具材料。問(wèn)題現(xiàn)象：很多美術(shù)教材中，學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)工具、材料又多又雜，其中不乏剪刀、鋼絲等尖銳物品，在調(diào)皮好動(dòng)的小學(xué)生手里，成了玩具，甚至成了攻擊其他同學(xué)的“武器”，所有這些都給美術(shù)課增添上了不安全隱患。 3不理、胡理剩余材料。問(wèn)題現(xiàn)象：下課鈴聲響，學(xué)生匆忙收拾材料離開(kāi)美術(shù)教室，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)先把垃圾扔入紙簍，可當(dāng)人去室空時(shí)還是會(huì)發(fā)現(xiàn)桌上、地上一片狼籍。二、針對(duì)新課程教師教法的變化而生發(fā)的問(wèn)題1“心不在焉”。問(wèn)題現(xiàn)象：有的學(xué)生貌似挺乖，不講話，不做小動(dòng)作，但思想開(kāi)小差，當(dāng)請(qǐng)他回答問(wèn)題時(shí)，卻是答非所問(wèn)，甚至不知所措。 2“不務(wù)正業(yè)”。問(wèn)題現(xiàn)象：美術(shù)課上常常有學(xué)生偷偷地玩玩具，或看其他書(shū)籍，或做其他作業(yè)，對(duì)真正的美術(shù)活動(dòng)卻不投入。 三、針對(duì)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化而生發(fā)的問(wèn)題 1不愿合作。問(wèn)題現(xiàn)象：有的學(xué)生自己帶齊了材料，就不愿意借給其他同學(xué)使用；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，和他人合作也不積極參與，或是進(jìn)行無(wú)效、低效的合作。2不會(huì)合作。問(wèn)題現(xiàn)象：這種問(wèn)題多出現(xiàn)在合作過(guò)程中，小組成員中有的忙得不可開(kāi)交，有的則在一邊袖手旁觀，實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到真正的合作。 3、學(xué)習(xí)興趣減弱 問(wèn)題現(xiàn)象：學(xué)生在低年級(jí)時(shí)都比較喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其在幼兒園，幾乎每個(gè)兒童都喜歡畫(huà)畫(huà)，但是到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生繪畫(huà)的熱情漸漸減弱，繪畫(huà)變得困難起來(lái)，總是抱怨沒(méi)什么可畫(huà)，他們有的怕畫(huà)、怕想象，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠；有的怕寫(xiě)實(shí)，怕表現(xiàn)不夠，不敢畫(huà)；對(duì)自己的作品越來(lái)越不滿意，一些學(xué)生將美術(shù)作業(yè)當(dāng)作是一種“任務(wù)“，草草了事，個(gè)別學(xué)生甚至到了不想完成美術(shù)作業(yè)的地步。 4、忽視美術(shù)技能技巧傳授的現(xiàn)象 問(wèn)題現(xiàn)象：我們很多老師片面的理解新課標(biāo)，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科需要注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，因此知識(shí)技能就不重要，甚至認(rèn)為在美術(shù)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的傳授則回到了以前的傳統(tǒng)教學(xué)。這種現(xiàn)象在公開(kāi)課中經(jīng)常會(huì)有反映，結(jié)果，讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得困惑。 5、忽視情景教學(xué)與多媒體教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)象 問(wèn)題現(xiàn)象：適當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生實(shí)際生活的情景設(shè)置確實(shí)對(duì)美術(shù)課教學(xué)有很大的幫助，但是，過(guò)多的使用情景教學(xué)往往容易陷入誤區(qū)，使情景教學(xué)形式化，很多情景設(shè)置表面上給人的感覺(jué)是生動(dòng)有趣，熱熱鬧鬧，實(shí)際上教師在兜圈子、猜謎語(yǔ)，對(duì)課堂教學(xué)效果反而會(huì)有影響，甚至干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是高年級(jí)學(xué)生的課堂上更是應(yīng)該謹(jǐn)慎使用，把握不好反而成為學(xué)生借著這種氣氛哄鬧一下的機(jī)會(huì)。 6、忽視美術(shù)教學(xué)中美術(shù)因素的現(xiàn)象 問(wèn)題現(xiàn)象：在新課程的視野下，美術(shù)不再是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，美術(shù)與其他學(xué)科的整合成為美術(shù)教育改革的一大亮點(diǎn)，許多教師嘗試學(xué)科的整合，如美術(shù)與音樂(lè)的整合，美術(shù)與語(yǔ)文的整合，美術(shù)與信息技術(shù)的整合等等，筆者認(rèn)為這是很值得探索的一種模式。 但是在整合的過(guò)程中，我們時(shí)刻不要忘記美術(shù)教學(xué)的特征，不能忘記美術(shù)學(xué)科中的美術(shù)元素，一味地追求知識(shí)的綜合會(huì)失去美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，而使我們的美術(shù)課顯得不倫不類。 7、忽視提問(wèn)及評(píng)價(jià)有效性的現(xiàn)象 問(wèn)題現(xiàn)象：提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 它是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識(shí)和聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，教師對(duì)提問(wèn)往往都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，但在美術(shù)教學(xué)中，我們一般注重的是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而容易忽略對(duì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)。美術(shù)教師在教學(xué)中的提問(wèn)隨意性比較大，在一些公開(kāi)課中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些價(jià)值不高或者無(wú)價(jià)值的提問(wèn)。教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行學(xué)習(xí)心得 通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行，使我對(duì)教師的職業(yè)道德和實(shí)際行動(dòng)又有了新的了解。黃曉光老師的這門(mén)功課一共分為六個(gè)部分，分別是：（1）愛(ài)國(guó)守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)（2）愛(ài)崗敬業(yè)是師德修養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂（4）教書(shū)育人是師德修養(yǎng)的核心（5）為人師表是師德的關(guān)鍵（6）終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求。其中讓我感觸頗多的是第六點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求。我記的一個(gè)偉人說(shuō)過(guò)，活到了學(xué)到了，而我們身為一名人民教師，我覺(jué)那更是義不容辭事的。要求我們身為一名人民教師師德修養(yǎng)的目標(biāo)：終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不單是對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)如何教好這個(gè)時(shí)代的學(xué)生思想的一個(gè)了解。你只有對(duì)學(xué)生的思想有了一定的了解，你才能夠更好地用你的專業(yè)知識(shí)，用你的多年經(jīng)驗(yàn)去教導(dǎo)他。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生他們生在一個(gè)科技全面發(fā)展，信息爆炸的一個(gè)多元時(shí)代里。如果我們身為一名人民教師，我們都不了解這個(gè)世界發(fā)展到那了、你的學(xué)生都接觸哪些信息，你不走進(jìn)他們的世界，那你又怎能教的了他們呢？所以我覺(jué)的終身學(xué)習(xí)是每個(gè)老師師德修養(yǎng)的重中之重。倘若我們沒(méi)有終身學(xué)習(xí)，我們只是一昧地按照我們以往老套的教法，沒(méi)有跟的上時(shí)代的腳步，沒(méi)能了解現(xiàn)在學(xué)生所接觸的東西，那么對(duì)于我們老師的教書(shū)和育人是一個(gè)很大的障礙。我們只有不段地去學(xué)習(xí)，去跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，了解學(xué)生的思想。我們跟他站在一個(gè)角度去分析問(wèn)題，講解學(xué)習(xí)，我想那樣的效果會(huì)更加的事半功倍，會(huì)有你想不到的效果。而從近年的教學(xué)中，我的體會(huì)更是深刻?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的東西，了解的東西，比起我們已前來(lái)說(shuō)，思想上的想法太多了?，F(xiàn)在學(xué)生若是對(duì)學(xué)習(xí)上有所抵觸，有些反抗的行為或思想。我會(huì)課后找他聊天，談心。在這過(guò)程中