2009年深圳市中考語(yǔ)文 試卷點(diǎn)評(píng).doc

2009年深圳市中考語(yǔ)文 試卷點(diǎn)評(píng)特級(jí)楊秀珍近幾年來(lái)，全國(guó)各地中考改革百花齊放，各具特色，語(yǔ)文考試更是走在改革的前列。綜觀2009年深圳市中考語(yǔ)文試題，旨在面向全體學(xué)生，建立科學(xué)的評(píng)估體系。主要在于立足基礎(chǔ)、著眼能力，注重創(chuàng)新，體現(xiàn)了中考語(yǔ)文改革的新趨勢(shì)。通過(guò)這份試卷為初中語(yǔ)文教學(xué)起到合理的導(dǎo)向作用，從而改革課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還要能夠跳出“小課本”、“小課堂”，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，在生活中提高分析解決問(wèn)題的能力，活學(xué)活用語(yǔ)文。關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。筆者以為2009年深圳市中考語(yǔ)文試卷總體承襲往年風(fēng)格，難度與去年相當(dāng)，但在保持平穩(wěn)中也有一些變化，更凸顯學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步體現(xiàn)新課程教學(xué)的思想理念。一、 試題的特點(diǎn) 深圳市中考語(yǔ)文命題思路以“重視積累,突出讀寫(xiě),強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,鼓勵(lì)創(chuàng)新”為特點(diǎn)，穩(wěn)中求變，變中求新。全面考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，富有濃厚的語(yǔ)文味，具有強(qiáng)烈的人文性，凸現(xiàn)鮮明的時(shí)代氣息。與前三年試題相比，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難易比例適當(dāng)，達(dá)到了考基礎(chǔ)、考素質(zhì)、考綜合能力的考試目的。在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上，注重了材料的選用，貼近生活實(shí)際，在心理上拉近了考生與試題的距離，激活學(xué)生的思維。可以說(shuō)試題考查全面，題干簡(jiǎn)練，文字閱讀量合理，內(nèi)容涉及六冊(cè)教材，主、客觀題比例適當(dāng)，客觀題從多角度、多層面考查學(xué)生的認(rèn)知能力，內(nèi)容涉及字音、詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)言的順序等幾方面知識(shí)，注重考查學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，覆蓋面及題量適中。 本套試卷涉及到基礎(chǔ)知識(shí)考查、課內(nèi)文言文考查、初中語(yǔ)文第一冊(cè)到第六冊(cè)課本中重要的知識(shí)點(diǎn)。閱讀能力考查（課外議論文和課外文學(xué)作品考查）及作文四個(gè)部分。考查內(nèi)容緊扣教材，同時(shí)又不拘泥于教材，從相關(guān)期刊上選取了兩篇文質(zhì)兼美、結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的綜合考查。課外閱讀能力考查滲透了第一冊(cè)到第六冊(cè)中的詞匯、語(yǔ)法、修辭等內(nèi)容，做到材料在課外，知識(shí)點(diǎn)在課內(nèi)，有效地考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本卷分為四大板塊，20道題，能力層次考查從識(shí)記到理解到綜合運(yùn)用，逐層加深形成合理梯度，全卷分值100分，考試時(shí)間100分鐘。整套試題準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，閃耀著濃郁的語(yǔ)味和文味，蘊(yùn)藏了豐厚的文化底蘊(yùn)、思想底蘊(yùn)、情感底蘊(yùn)和人文底蘊(yùn)。2、試題在設(shè)置上凸顯了“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”這一主題。 整套試卷分別在“積累和運(yùn)用”板塊的“句子排序”和“名句背誦默寫(xiě)”，課內(nèi)文言文閱讀，課外文學(xué)作品閱讀大唐柳色中明確表現(xiàn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的歸納、對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的詮釋、對(duì)祖國(guó)的祝福和對(duì)祖國(guó)強(qiáng)盛的期盼。選取這樣一個(gè)主題，使得這套試題“形散神聚”，可以說(shuō)這是本套試題的一大亮點(diǎn)。3、立足綜合能力的考查。 試卷注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面考查。不管是語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀理解和寫(xiě)作等多種能力，都給當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)以積極的導(dǎo)向作用。綜觀整套試卷，選用的材料鮮活而多元。語(yǔ)言運(yùn)用方面，著重考查學(xué)生的積累和運(yùn)用；現(xiàn)代文閱讀突出考查篩選重要信息、理解語(yǔ)句含義、概括內(nèi)容要點(diǎn)、分析寫(xiě)法作用和鑒賞語(yǔ)言文字等閱讀能力；文言文閱讀則根據(jù)教學(xué)的基本要求，著力考查詞義、句意和文意的理解能力。試題材料處處散發(fā)出人文思想的光芒，閱讀這些與其生活閱歷、認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)奈淖郑瑫?huì)帶來(lái)思想的啟迪。如第一大題是基礎(chǔ)知識(shí)考查：1請(qǐng)選出下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音正確的一組：A芳馨（xng） 睿智（ru） 綺麗（q） 怏怏不樂(lè)（yng）B寥落（lio） 沉湎（min） 丘壑（h） 咬文嚼字（ju）C幽徑（jng） 嗤笑（c） 追溯（s） 草長(zhǎng)鶯飛（chng）D迸射（bng） 惻隱（c） 花圃（p） 無(wú)與倫比（ln）2請(qǐng)選出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一句：A游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。B在人類進(jìn)化過(guò)程中，勞動(dòng)是一個(gè)必須的過(guò)程。C聰明的資質(zhì)、內(nèi)在的干勁和敬業(yè)樂(lè)群的態(tài)度，都是科學(xué)研究的必備條件。D追求夢(mèng)想，與其下一百次決心，不如付諸一次行動(dòng)。3請(qǐng)選出下列句子排序正確的一項(xiàng)：博士除授予學(xué)官，還授予一些有專門(mén)技藝、專門(mén)學(xué)問(wèn)的職官，如魏晉以后的太醫(yī)博士、天文博士、歷博士、卜博士等。秦始皇時(shí)，博士只作政府顧問(wèn)。唐宋以后，社會(huì)上對(duì)從事某種職業(yè)的人也俗稱博士，如“茶博士”“酒博士”等。漢代以后，博士開(kāi)始任學(xué)官，擔(dān)任教學(xué)工作。博士在我國(guó)古代是個(gè)官名，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。A B C D4請(qǐng)選出下列句子說(shuō)法有誤的一項(xiàng)：A散文，是一種描寫(xiě)見(jiàn)聞、表達(dá)感悟的自由靈活的文學(xué)樣式。B從百草園到三味書(shū)屋和藤野先生這兩篇文章，都出自魯迅先生的散文集朝花夕拾。C這美麗的城市將努力把自己打造成為一座以鋼琴藝術(shù)為優(yōu)秀品牌的文化特區(qū)。D在成長(zhǎng)的歲月里，生活老人悄悄告訴我：“性格開(kāi)朗”并非“豁達(dá)”的全部?jī)?nèi)涵。5請(qǐng)選出下列各組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一組：A晦明變化者，山間之朝暮也中間力拉崩倒之聲B其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣親賢良，遠(yuǎn)小人C至若春和景明，波瀾不驚見(jiàn)漁人，乃大驚D征于色發(fā)于聲而后喻未嘗稍降辭色【答案】1.D 2.B 3.A 4.C 5.D（每小題3分） 【分析】“積累和運(yùn)用”的5道題，主要考查學(xué)生的語(yǔ)言積累狀況和應(yīng)用水平，屬于基礎(chǔ)題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上沒(méi)有障礙。在這個(gè)版塊中，出現(xiàn)了一些容易混淆的字詞，學(xué)生易現(xiàn)差錯(cuò)。第一大題是以選擇題的形式考查學(xué)生的語(yǔ)文能力以及正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，本大題共有5小題，每小題都是3分，共15分。與2008年比較，題量相同，考點(diǎn)略有變化。字音辨識(shí)、詞語(yǔ)使用、語(yǔ)病辨析、銜接連貫、文言實(shí)詞的選擇。 它啟示我們：應(yīng)更多地注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，更要注重一些字、詞的運(yùn)用。要讓學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)，在初中階段扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)和掌握一定數(shù)量的漢字；二是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，要求學(xué)生著眼于整段文字，既要注意形式的連貫，更要考慮內(nèi)容的銜接；還要求學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)、具有確切表達(dá)的能力。4、重視積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)文默寫(xiě)涉及六冊(cè)書(shū)中詩(shī)、詞、文等經(jīng)典名句，其中包括（9）、（10）、（11）、題的理解背默。例如：第二部分非選擇題（618題）二、填空題（15分）6請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填寫(xiě)相應(yīng)的句子（每空1分，計(jì)15分）（1）日月之行，若出其中； ，若出其里。（曹操觀滄海）（2）有約不來(lái)過(guò)夜半， 。（趙師秀約客）（3） ，坐看云起時(shí)。（王維終南別業(yè)）（4）相顧無(wú)相識(shí)， 。（王績(jī)野望）（5）今夜偏知春氣暖， 。（劉方平月夜）（6） ，勝作一書(shū)生。（楊炯從軍行）（7）過(guò)盡千帆皆不是， 。（溫庭筠望江南）（8）念天地之悠悠， ?。愖影旱巧街菖_(tái)歌）（9）“ ， ”，這是杜甫江南逢李龜年一詩(shī)中的末尾兩句，抒發(fā)了詩(shī)人在時(shí)世凋敝喪亂之際又見(jiàn)故人的無(wú)窮感慨。（10）劉禹錫酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)中的詩(shī)句“ ， ”深刻地揭示了新事物必將代替舊事物的哲理。（11）古人寫(xiě)雪，手法不一。劉義慶世說(shuō)新語(yǔ)詠雪中的“ ”和岑參白雪歌送武判官歸京中的“ ”，比喻精妙；而張岱湖心亭看雪中的“湖上影子， 、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，則用白描，同樣形神兼?zhèn)洹！敬鸢浮浚靠斟e(cuò)、漏、多一字，前后調(diào)序、答錯(cuò)位置均不給分）（1）星漢燦爛（1分）（2）閑敲棋子落燈花（1分）（3）行到水窮處（1分）（4）長(zhǎng)歌懷采薇（1分）（5）蟲(chóng)聲新透綠窗紗（1分）（6）寧為百夫長(zhǎng)（1分）（7）斜暉脈脈水悠悠（1分）（8）獨(dú)愴然而涕下（1分）（9）正是江南好風(fēng)景（1分）落花時(shí)節(jié)又逢君（1分）（10）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)（1分）病樹(shù)前頭萬(wàn)木春（1分）（11）未若柳絮因風(fēng)起（或“撒鹽空中差可擬”）（1分）千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（1分）惟長(zhǎng)堤一痕（1分） 【分析】本題考查學(xué)生古詩(shī)文積累的情況，命題時(shí)采用了三種形式。（1）至（8）題是簡(jiǎn)單的識(shí)記題，學(xué)生只要根據(jù)記憶，填出上句或下句即可。（9）題至（11）除了識(shí)記，學(xué)生還需理解所背誦詩(shī)句的內(nèi)涵才能答出，在識(shí)記、理解的基礎(chǔ)上考查學(xué)生的理解及運(yùn)用能力。古詩(shī)文默寫(xiě)共15分，比去年增加了3分，說(shuō)明對(duì)語(yǔ)文積累、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，也是對(duì)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。5、課內(nèi)文言文閱讀能力考查延續(xù)去年的形式，仍采用比較閱讀的方式考察。例如：三、閱讀題（30分）（）文言文閱讀7分）閱讀下面甲、乙兩段文字，完成78題。 （甲）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信子？傳不習(xí)乎？”（節(jié)選自論語(yǔ)十則） （乙）子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說(shuō)之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國(guó)有余于地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類?！惫敱P(pán)服。（節(jié)選自墨子公輸）7論語(yǔ)雖是語(yǔ)錄體，但每則都有一個(gè)中心，各句聯(lián)系緊密。請(qǐng)把甲文中畫(huà)線句子翻譯成意思連貫的一段話，注意其中前兩句與第三句之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3分） 8甲文體現(xiàn)了儒家重視“修身”，乙文反映出墨家主張“兼愛(ài)”“非攻”。請(qǐng)你先簡(jiǎn)要解釋“兼愛(ài)”或“非攻”的意思，然后簡(jiǎn)答：重視“修身”和主張“兼愛(ài)”“非攻”對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義？（4分）（1） （2） 【答案】 7、替別人辦事是不是盡心竭力呢？更朋友往來(lái)是不是誠(chéng)實(shí)呢？“忠”與“信”是老師諄諄教誨、反復(fù)傳授的修身之道，我是不是經(jīng)常對(duì)照它來(lái)做呢？8.、兼愛(ài)：即“兼相愛(ài)”。也就是“愛(ài)他人”，“博愛(ài)”之意。非攻：不發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，不攻伐侵略。簡(jiǎn)答示例：既要重視個(gè)人道德修養(yǎng)，又要關(guān)愛(ài)他人(或不侵害他人)。只有內(nèi)外兼修，才能提高全民道德水準(zhǔn)，才能消除對(duì)立，和睦共處。這兩者對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)都有積極意義。 【分析】選用論語(yǔ)與墨子兩個(gè)文段來(lái)比較閱讀，體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)光大。本題一是考查學(xué)生對(duì)句意理解的能力。翻譯文言句子時(shí)要特別注意句中的關(guān)鍵詞，必須把句中的關(guān)鍵詞翻譯準(zhǔn)確，才能使全句意思清楚明白。二是讓學(xué)生感受儒家和墨家的思想精髓，修身養(yǎng)德，仁者愛(ài)人。滲透了陶行知先生所提倡的“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”的教育思想，這也是整套試卷的又一大亮點(diǎn)。6、試題語(yǔ)文味濃厚，閃耀著人性的光輝 。 試題材料處處散發(fā)出人文思想的光芒，這是試卷的另一顯著特點(diǎn)。現(xiàn)代文閱讀選用了兩篇課外的文章，但考查點(diǎn)都是課內(nèi)知識(shí)的延伸，而且選用的文章文質(zhì)兼美，讓學(xué)生在答題的同時(shí)得到思想的啟迪、人生的教益。它們共同構(gòu)成了試題的價(jià)值取向，恰如其分地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的文化內(nèi)涵。例如：（二）議論文閱讀（9分）閱讀下面文段，完成912題。 偉大的力量 大究竟是怎樣成就的，決定偉大的力量究竟在哪里？ 決定偉大的是兩個(gè)最基本的力量。一個(gè)是時(shí)間，即偉大的時(shí)間函數(shù)。隨著時(shí)間的推移，一件事的價(jià)值就顯現(xiàn)了。例如，我端杯子喝水是正常行為，連喝50個(gè)小時(shí)叫行為藝術(shù)。如果我這個(gè)動(dòng)作保持5000個(gè)小時(shí)，我就成了雕塑。 實(shí)際上一件事是不是偉大要靠時(shí)間去證明。當(dāng)你做一件你希望它偉大的事情時(shí)，首先要考慮你準(zhǔn)備花多少時(shí)間。如果是1年，絕對(duì)不可能偉大，20年就可能有機(jī)會(huì)了。在大足石窟，一個(gè)人坐著小板凳，敲了70多年，于是他也就成了塑像。而敲20年的都不見(jiàn)了。 在時(shí)間流逝的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)聰明的人和愚蠢的人在互相轉(zhuǎn)化。當(dāng)所有的聰明人都急于去完成一件事的時(shí)候，他們的決策就成為一個(gè)愚蠢的決策。反過(guò)來(lái)，一個(gè)愚蠢的人做了一個(gè)誰(shuí)都不相信的愚蠢的決定，然后，每天都倒騰一點(diǎn)，雖然很慢，但到第18年時(shí)他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都不見(jiàn)了，到第20年他就成功了。時(shí)間使愚蠢的人變成聰明人，而聰明人想偷懶節(jié)省時(shí)間，卻使自己做了愚蠢的事。所以，偉大的人一開(kāi)始做的決定常常被認(rèn)為是愚蠢的，但他往往用十足的耐心，靠時(shí)間去顛覆世俗觀念，成就偉大。 另一個(gè)決定偉大的力量就是跟誰(shuí)一起做。你花了很長(zhǎng)時(shí)間，但不是和偉大的人一起做，這件事就會(huì)淪為平凡，你就會(huì)和英雄無(wú)關(guān)。我在紐約做世貿(mào)項(xiàng)目的時(shí)候有一個(gè)極深的印象：所謂創(chuàng)造歷史，就是在偉大的時(shí)刻、偉大的地點(diǎn)和一群偉大的人做一件平凡的事。具體行為都很凡庸，如討價(jià)還價(jià)等等，只是時(shí)間、場(chǎng)合、人物是偉大的，結(jié)果這些平凡的事改變了歷史。相反，普通人是在平凡的時(shí)間、平凡的地點(diǎn)和平凡的人做著看似偉大的事情，其結(jié)果沒(méi)有改變?nèi)魏紊鐣?huì)現(xiàn)狀，也不會(huì)改變?nèi)魏稳恕Ｋ?，要想成為偉大的人，就要選擇偉大的時(shí)機(jī)、偉大的伙伴。 你選擇了好的伙伴，然后以足夠的時(shí)間做一件常人還看不到結(jié)果的所謂不正確的事，你就有機(jī)會(huì)成為非常偉大的人。所以有這樣一句話：一個(gè)偉大的領(lǐng)導(dǎo)人不僅僅要敢于堅(jiān)持原則，而且要敢于堅(jiān)持“錯(cuò)誤”的原則。錯(cuò)誤到頭了，真理就出現(xiàn)了。講的就是敢于堅(jiān)持一個(gè)別人看不到結(jié)果的事，靠時(shí)間把這件事堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)團(tuán)結(jié)一些偉大的人來(lái)共同完成。（作者：馮侖選自讀者2008年第7期怎樣成就偉大一文，有改動(dòng)）9通讀全文，你認(rèn)為本文作者的觀點(diǎn)是什么？（2分）10第段除了舉例論證外，還運(yùn)用了什么論證方法？它有什么作用？（2分） 11請(qǐng)分析第段畫(huà)線句中“錯(cuò)誤”一詞在文中的含義。（2分）12“聰明人”和“愚蠢人”常常相互轉(zhuǎn)化。古往今來(lái)，這樣的例子比比皆是。請(qǐng)選取一例，加以簡(jiǎn)要評(píng)析。（3分）【答案】 9、（2分）決定偉大的最基本的力量是長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和尋找好的合作伙伴。（或決定偉大的最基本的力量一是時(shí)間，二是跟誰(shuí)一起做。）10、對(duì)比論證。（1分）強(qiáng)調(diào)選擇好的合作伙伴在成就偉大中的作用。（1分）11、（2分）以足夠的時(shí)間做一件常人還看不到結(jié)果的所謂不正確的事。（或敢于堅(jiān)持一個(gè)別人看不到結(jié)果的事，靠時(shí)間把這件事堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)團(tuán)結(jié)一些偉大的人來(lái)共同完成。）大意相近即可。只解釋“錯(cuò)誤”的本義，不給分。12、（3分）示例：如袁隆平，幾十年如一日，行走于田間地頭，培育出“超級(jí)水稻”，大大提高了糧食產(chǎn)量，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。（1分）最初，在常人看來(lái)，他的行為是愚蠢”的，但是，就是這種看似“愚蠢”的堅(jiān)持，最終成就了“聰明”，成就了偉大。（2分）（答歷史典故如“臥薪嘗膽”，外國(guó)名人事跡如布魯諾堅(jiān)持“日心說(shuō)”，神話傳說(shuō)如“愚公移山”等均可。）（三）文學(xué)作品閱讀（14分）閱讀下面文段，完成1317題。 大唐柳色 城在哪兒？唐代的柳色是否還那么清新？ 每次送別時(shí)，總想陪伴著友人走進(jìn)客含，像唐代詩(shī)人那樣叫上一壺酒，點(diǎn)上幾碟菜，在四周綠色中間“一杯一杯復(fù)一杯，二人對(duì)酌山花開(kāi)”?？擅看味际莵?lái)也匆匆去也匆匆，總也無(wú)法如愿以償。同唐人相比，我們總是少了一份曠達(dá)，一份恬淡，一份纏綿。 唐人的神韻，唐人的風(fēng)范，猶如他們所歌頌的柳色一樣，永遠(yuǎn)那么瀟灑，那么清新，那么多情，也永遠(yuǎn)在唐詩(shī)里“依舊煙籠十里堤”，讓我們這些后來(lái)人向往，又讓我們無(wú)法企及。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（又名渭城曲） 今夜，月色宜人，獨(dú)坐在客舍里，看黃昏的月光給窗戶鑲上一道金邊，一直伸向山的那一邊。我的思緒又一次踏著遍地月光，沿著渭城曲所鋪設(shè)的意境，走上了去陽(yáng)關(guān)的古道。 去陽(yáng)關(guān)的道路上，多了駝鈴狼煙，多了孤獨(dú)、寂寞與蒼涼。然而，這一切都擋不住唐人噠噠的馬蹄。不就是沙漠嗎？他們就是為了沙漠而來(lái)，為了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾而來(lái)；為了“瀚海闌干百丈冰”的奇異而來(lái)；為了“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的自信而來(lái)。 于是，唐詩(shī)中出現(xiàn)了離別，出現(xiàn)了折柳。 客含對(duì)飲，灞橋折柳，這種習(xí)俗不知是否起于唐代，然而卻被唐人揮灑得淋漓盡致，情意萬(wàn)千。當(dāng)他們拉著馬韁繩，立柱斜陽(yáng)下的驛道邊，折柳相送依依惜別時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)著他們青色的長(zhǎng)衫，飄飄欲飛。 唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，讀書(shū)士子人人奮袂而起，走出書(shū)齋，離家別子，仗劍遠(yuǎn)游，去河朔，去塞上，去長(zhǎng)安，以求博取功名利祿，入世之心極重?？梢坏┧麄儼l(fā)現(xiàn)追求必須以人格付出為籌碼時(shí)，他們卻惶惑了，他們沉默了，他們爆發(fā)了，最終選擇義無(wú)反顧地高唱“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，長(zhǎng)揖而去，拂袖歸山；然后再去尋找新的起點(diǎn)。 他們重視功名，但更重視人格；人世之心不死，道德之樹(shù)常青。唐代文人的腰桿同筆桿一樣，鐵硬。因而，唐詩(shī)就顯得灑脫，富有個(gè)性；而唐代的詩(shī)人們漂泊南北，淪落天涯，受夠了顛沛流離之苦。別，是經(jīng)常的；聚，是短暫的?？商迫说母星閺臎](méi)被滾滾紅塵所消磨。相反，由于長(zhǎng)期漂泊在外，他們更需要友情慰藉。于是，他們更看重友情。傾蓋如故，一見(jiàn)傾心，彼此從不因身份、地位與政見(jiàn)的不同而有所改變，也不因生死而隔離。 唐人，真是太多情了。在南來(lái)北往的路上，送人的，折柳相贈(zèng)；離去的，接枝揮別?！按猴L(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青?！比欢鴹l一年一青，歲月卻慢慢老去，唐人衣袂飄飄，邁著瀟灑的步子，一步步走入歷史的深處，成為一處可望而不可即的風(fēng)景。 隔著歲月，仿佛隔著一條難以逾越的長(zhǎng)河，“野渡無(wú)人舟自橫”，讓我們無(wú)論如何也渡不過(guò)去，無(wú)法進(jìn)入那種境界。 。（作者：余顯斌選自時(shí)文選粹第6輯有改動(dòng)）13作者在文中抒發(fā)了怎樣的思想感情？（3分）14第段之前，作者引用王維的詩(shī)渭城曲有什么作用？（3分）15請(qǐng)看第段畫(huà)線處，按照“飄飄欲飛”的結(jié)構(gòu)形式，仿寫(xiě)一個(gè)四字短語(yǔ)，可以是 。（2分）16偉大的力量和大唐柳色都采用設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，既有共同的作用，也有不同的妙處。請(qǐng)就這兩個(gè)方面分別簡(jiǎn)要回答。（3分）（1）相同：（2）不同：17第段畫(huà)線處省去了原文結(jié)尾。請(qǐng)你擬寫(xiě)一個(gè)符合本文風(fēng)格意蘊(yùn)的結(jié)尾（不超過(guò)30個(gè)字）。（3分） 【答案】13、（3分）向往唐人曠達(dá)瀟灑、恬淡清新的風(fēng)范神韻；贊美唐人重人格重友情的晶格節(jié)操；感嘆鞏代人無(wú)法進(jìn)入唐人境界。（答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)兩點(diǎn)以上給3分。）14、（3分）照應(yīng)文題；承上啟下；具體形象地表現(xiàn)了唐人瀟灑多情的風(fēng)范神韻；增添詩(shī)意文采：引出下文的想象與抒情。（答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)三點(diǎn)以上給滿分）15、（2分）符合偏正結(jié)構(gòu)，前兩個(gè)竽為疊詞即可給分。第三字“欲”雷同，可不扣分；重復(fù)“飄飄”不給分。示例：栩栩如生翩翩似仙搖搖欲墜。16、（3分）相同：引起閱讀興趣，引出下文。（1分）不同：偉大的力量提出問(wèn)題，引發(fā)理性思考。（1分）大唐柳色創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)感性遐想。（1分）17、（3分）答題要求：與原文銜接自然；（1分）有意蘊(yùn)，令人回味。（2分）（酌情給分）示例一：“但是，大唐柳色依然夜夜入夢(mèng)。示例二：“送，大概就是現(xiàn)代人的悲哀了?！保ù死秊樵慕Y(jié)尾） 【分析】現(xiàn)代文閱讀材料，分別為議論文偉大的力量和文學(xué)作品大唐柳色?，F(xiàn)代文課外閱讀注重考查對(duì)詞句的理解、把握文意、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容、感受作品情感等內(nèi)容。 兩篇選文體現(xiàn)了其人文性，更體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科潛移默化的教育功能。如偉大的力量，將時(shí)代性、科學(xué)性、知識(shí)性融為一體；意在喚醒學(xué)生，只有腳踏實(shí)地，勤學(xué)苦練才是成就偉大的唯一途徑，激發(fā)學(xué)生勇敢追求，崇尚偉大的品格，在學(xué)習(xí)偉大中不懈地追求真理。閱讀此類文章，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人生品質(zhì)具有積極意義。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受生活，思考人生，貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，在考查學(xué)生能力的同時(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生視野。 大唐柳色一文突出考查學(xué)生篩選重要信息、理解語(yǔ)句含義、概括內(nèi)容要點(diǎn)、分析寫(xiě)法作用和鑒賞語(yǔ)言文字等閱讀能力，注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的考查，其中一個(gè)突出的特點(diǎn)是：不但重視考查學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字理解文章的內(nèi)容，掌握文中知識(shí)，把握文章主旨的能力，而且注重考查學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)、欣賞評(píng)價(jià)，聯(lián)系實(shí)際、構(gòu)思謀篇的比較能力，如第16題。文章還在于告訴人們，這樣的考題蘊(yùn)藏在其中的深刻內(nèi)涵和生活理念，已勝過(guò)于長(zhǎng)篇的說(shuō)教鋪陳，折射出原本的生活底色，對(duì)學(xué)生的感化和教育是深遠(yuǎn)的。學(xué)生面對(duì)這樣的考題，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，就可以從中得到美的熏陶，美的感染。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美,學(xué)會(huì)欣賞美，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。 這些閱讀材料的選材都與人生、社會(huì)和生活息息相關(guān)，它貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，緊緊地把握時(shí)代的脈搏，考查學(xué)生多角度的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不難想象學(xué)生各式各樣的答案會(huì)展示出多少美妙的思維的火花啊。 它告訴我們：要避免那種程式化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要求我們?cè)诮窈蟮拈喿x教學(xué)中，遵循閱讀規(guī)律，避免技術(shù)性的操練，更不能漠視文本的比較研讀品悟。7、命題作文凸現(xiàn)亮點(diǎn)。今年的作文題目是一道命題作文： 一次班級(jí)表演，我發(fā)現(xiàn)自己竟擁有如此美妙的歌喉；一番書(shū)海徜徉，我發(fā)現(xiàn)思緒馳騁原來(lái)是送樣的自由；一回親友送別，我發(fā)現(xiàn)從此多了一份牽掛；一輪朝陽(yáng)初升，那片輝煌居然灑滿我的心頭；也可能，一場(chǎng)誤會(huì)摩擦，我還發(fā)現(xiàn)自己并不那么高尚，理智，成熟行走在這迷惘而美麗的青春路上，我們是否步履匆匆，來(lái)不及發(fā)現(xiàn)別樣的自我？（1）請(qǐng)你以“剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我”為題，寫(xiě)一篇不少于600字，不超過(guò)900字的文章。除詩(shī)歌外，文體不限。（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名，否則扣分。如果不可避免，請(qǐng)用代替。 【分析】命題作文的優(yōu)勢(shì)是沒(méi)有審題障礙，此次作文題的設(shè)置是考查學(xué)生思想底蘊(yùn)的一道重量級(jí)的題目，這個(gè)作文題目比較貼近學(xué)生的生活，較易寫(xiě)出真情實(shí)感，人人都有可寫(xiě)的內(nèi)容。作文體現(xiàn)的是“以我為圓心，以自己的生活歷練為半徑創(chuàng)作”的理念，符合學(xué)生的生活閱歷。在生活中我們經(jīng)常遇到的是為別人喝彩，或者別人為自己喝彩，本題目要求寫(xiě)自己為自己喝彩，也許我們?cè)?jīng)不止一次地暗暗為自己喝彩過(guò)，為自己戰(zhàn)勝懦弱，為自己考試成績(jī)優(yōu)異，為自己戰(zhàn)勝了對(duì)手，甚至是為自己抗拒了小小零食的誘惑，選取自己心靈上的一點(diǎn)感悟，也為自己大聲喝彩。這個(gè)命題作文學(xué)生寫(xiě)親歷的事情，寫(xiě)?yīng)氂械母惺?，?xiě)真事，抒真情，講真話，難度似乎降低了，但要寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，就要看考生駕馭語(yǔ)言的功底，是否“源頭”有清澈的“活水”來(lái)。 【寫(xiě)作指導(dǎo)】結(jié)合今年作文評(píng)分要求，考生要加強(qiáng)語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)、格式方面的訓(xùn)練。在書(shū)寫(xiě)方面，不寫(xiě)錯(cuò)別字，字跡工整規(guī)范，符合答題卡要求。今年的作文從形式上來(lái)說(shuō)無(wú)大的創(chuàng)新，每個(gè)同學(xué)必然有與眾不同的見(jiàn)聞、感受、人生體驗(yàn)，有對(duì)生活的不同認(rèn)識(shí)、思索、感悟，為考生無(wú)拘無(wú)束地?cái)?xiě)熟悉的人和事、激情地抒發(fā)自己的真情實(shí)感提供了更廣闊的空間。新穎的作文題目利于學(xué)生創(chuàng)新，而個(gè)性化的寫(xiě)作也必將開(kāi)出多樣性的燦爛之花，寫(xiě)作題目不設(shè)審題障礙，提示語(yǔ)語(yǔ)意清晰，要求明確，而且貼近生活實(shí)際，讓考生有話可說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，反思成長(zhǎng)，思考人生，思想導(dǎo)向積極健康。二、對(duì)中考試卷的幾點(diǎn)看法： 第一：第一大題選擇題第5題，對(duì)文言文詞語(yǔ)的考查，可以放在文言文閱讀部分進(jìn)行考查，把文言文集中在一個(gè)板塊內(nèi)考查。 第二：第二部分非選擇題部分，把題干“填空”改為“名句默寫(xiě)”更準(zhǔn)確一些。還有第（11）題的默寫(xiě)，留的空間太少，只夠?qū)憙蓚€(gè)字，學(xué)生會(huì)不會(huì)看到題干是“填空”，而只填寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)呢。 第三：第三大題的題干是“閱讀”，準(zhǔn)確說(shuō)是“閱讀能力考查”，然后分為兩個(gè)板塊：（一）課內(nèi)文言文閱讀能力考查；（二）現(xiàn)代文閱讀能力考查；包括：1、議論文閱讀能力考查 2、文學(xué)作品閱讀能力考查。這樣試卷的層次就比較清晰分明。 第四：作文命題應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，富有時(shí)代氣息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“窗外事”?！案卸鳌焙汀柏?zé)任”是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該具備卻又容易漠視的兩種品質(zhì)，也是目前社會(huì)正大力提倡的精神。命題者啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的用意顯而易見(jiàn)，但對(duì)考生而言，選擇余地小了，審題難度增加了，作文題目的開(kāi)放性也相對(duì)變小。三、中考后的幾點(diǎn)思考： 2009年的中考已經(jīng)落下帷幕，也留給我們?cè)S多思考。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，要提高語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的效率 ,就要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，采取靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)及復(fù)習(xí)策略，真正做到重視語(yǔ)言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同時(shí)處理好以下幾種關(guān)系：語(yǔ)文訓(xùn)練與民族文化熏陶的關(guān)系；講和練的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系；語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的關(guān)系；語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)