小學(xué)低年級(jí)說(shuō)的教學(xué)與討論.doc

小學(xué)低年級(jí) “說(shuō)”的教學(xué)與創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)深圳市南山區(qū)育才二小學(xué) 梁桂珍說(shuō)話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，小學(xué)階段說(shuō)話的要求是：“能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想和先想后說(shuō)的習(xí)慣?！钡湍昙?jí)學(xué)生“能用一段完整連貫的話，口述一件簡(jiǎn)單的事?！薄爱?dāng)眾說(shuō)話，口齒清楚，聲音洪亮，有禮貌。”這提出了說(shuō)話教學(xué)的5個(gè)要求：清楚明白地說(shuō)、聽(tīng)想結(jié)合地說(shuō)、完整連貫地說(shuō)、聲音洪亮地說(shuō)、文明禮貌地說(shuō)。表面上看都是對(duì)話語(yǔ)的要求，其實(shí)，每一項(xiàng)都包含著潛能的開(kāi)發(fā)與思維的規(guī)范。記不清楚，必然說(shuō)不明白；聽(tīng)不認(rèn)真，必然想不仔細(xì)；連意思都說(shuō)不清楚，句子再完整、語(yǔ)氣再連貫、聲音再洪亮、神態(tài)再禮貌，又有什么價(jià)值？“言為心聲”，說(shuō)話是人的內(nèi)部言語(yǔ)（思維）呈現(xiàn) 為外部語(yǔ)言（表達(dá)）的一種形式。如今 ，盡管網(wǎng)上信息通暢，書(shū)刊文字符號(hào)豐富，說(shuō)話，這一人類進(jìn)化的標(biāo)志、社會(huì)交際的工具，功能不但不應(yīng)弱化，而且應(yīng)越來(lái)越規(guī)范 、強(qiáng)盛、鮮明。當(dāng)前，全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，啟引小學(xué)生有條理地說(shuō)、有禮貌地說(shuō) 、甚至有創(chuàng)意地說(shuō)，十分必要。追求流暢、優(yōu)雅、精美的語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的一代新人，必須抓小、抓早、抓好，切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)合二十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我主張低年級(jí)說(shuō)話教學(xué)要因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)、拓寬渠道，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，教師要走進(jìn)學(xué)生的童心世界，春風(fēng)化雨般點(diǎn)點(diǎn)滴滴地開(kāi)啟他們的創(chuàng)新潛能。一、 因勢(shì)利導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生敢想敢說(shuō)，強(qiáng)化創(chuàng)新心理“敢”，是一種有勇氣、有膽量的良好心理素質(zhì)。什么事情“我能行”，敢字為先是一種無(wú)畏精神的展示，自我價(jià)值的認(rèn)同，積極心態(tài)的流露。一事當(dāng)前，躲躲閃閃，望而卻步，是懦夫心理的表現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)他們會(huì)想會(huì)說(shuō)、善想善說(shuō)，必須從敢想敢說(shuō)做起，讓學(xué)生愿意說(shuō)，喜歡說(shuō)。首先，了解學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)敢說(shuō)。從入學(xué)第一天起，就應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生敢于表達(dá)愿意說(shuō)話的積極性、主動(dòng)性。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，面對(duì)與家庭、與幼兒園不一樣的新環(huán)境，一切都感到陌生、新奇。有相當(dāng)多的學(xué)生在眾人面前不敢大聲說(shuō)話，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了老師責(zé)備或小朋友見(jiàn)笑，常常是紅著臉，低著頭，手不停地扯著衣角，顯得十分羞怯和不自然。好奇、愛(ài)動(dòng)、坦率是兒童的特性，過(guò)一會(huì)兒，不少小學(xué)生會(huì)抬起頭，用探詢的眼光悄悄地掃視環(huán)境，打量同學(xué)、老師，甚至做一些天真的小動(dòng)作。不憤不啟，這時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生說(shuō)話，為他們提供表達(dá)、表現(xiàn)的舞臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生落落大方地自我介紹，和大家認(rèn)識(shí)。如“我叫林琳，今年6歲了。從今天起，我就是一年級(jí)小學(xué)生了，我真高興。我家有三口人，有爸爸、媽媽，還有我，我的家庭很幸福-?！本瓦@樣一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)，說(shuō)得的不流暢、不完整、不洪亮，不要緊。但只要敢說(shuō)就行，敢，就是好的開(kāi)端。老師給了全體學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，又了解了情況，便于因材施教，有的放矢。其次，尊重學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)多說(shuō)。在語(yǔ)文課堂上，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確、連貫地說(shuō)，教師要尊重學(xué)生，多讓學(xué)生說(shuō)。如對(duì)字音形義的理解，講前，先問(wèn)學(xué)生誰(shuí)會(huì)讀音、誰(shuí)會(huì)講意思、誰(shuí)會(huì)寫(xiě)正確。說(shuō)對(duì)了，教師夸獎(jiǎng)他真聰明，獎(jiǎng)小紅花、小紅旗、小紅星，讓他說(shuō)一說(shuō)是怎么學(xué)習(xí)的。說(shuō)錯(cuò)了，讓他仔細(xì)想一想，再說(shuō)?；蛘呗?tīng)其他同學(xué)說(shuō)。教師要尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確的信心和欲望。第三，點(diǎn)撥學(xué)生，進(jìn)入情境主動(dòng)愛(ài)說(shuō)。教師要摯愛(ài)學(xué)生，活化方法，點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，動(dòng)心、動(dòng)情地說(shuō)。如利用圖形、實(shí)物教具、多媒體教學(xué)手段。讓學(xué)生評(píng)價(jià)這一節(jié)課誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)、最新穎，誰(shuí)進(jìn)步最大。正面樹(shù)立榜樣，使課堂氣氛融洽、新活。教師要一步步啟引學(xué)生由敢說(shuō)、多說(shuō)到主動(dòng)愛(ài)說(shuō)，為創(chuàng)新精神的形成奠定良好的心理素質(zhì)。二、 循序漸進(jìn)，探索表達(dá)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想會(huì)說(shuō)，樹(shù)立創(chuàng)新精神“會(huì)”，是一種對(duì)事物理解的理想狀態(tài)，表現(xiàn)人的聰穎智慧。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“我會(huì)了”，這是一種成功的體驗(yàn)，表明課業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的境界。我們的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地在追求這種境界。在日常生活中，“會(huì)說(shuō)”含有圓滑的貶義，我們教小學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，卻是含有語(yǔ)言清晰、正確的褒義，主要指準(zhǔn)確、連貫、完整的把創(chuàng)新思維表達(dá)出來(lái)。1、 在拼音教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地說(shuō)話。在深圳這個(gè)移民城市里，推廣普通話必須從拼音抓起。如“a”這個(gè)單韻母的教材畫(huà)面是一位阿姨給小朋友看嗓子，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握讀音，牢牢記住形狀后，看圖說(shuō)話。有的說(shuō)，（1）阿姨在工作。有的擴(kuò)展說(shuō)，（2）阿姨給小明看病。（3）阿姨給小明看嗓子。還有的說(shuō)，（4）小剛“啊”了一聲。（5）阿姨給小明看嗓子，讓他發(fā)出“啊、啊”的聲音。意思最準(zhǔn)確的是（5），角度與別人不一樣的是（4）。還有“z c s”與“zh ch sh”的教學(xué)，注意把學(xué)拼音和豐富詞匯發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合。2、 在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生完整、連貫地說(shuō)話。注意教學(xué)生打好基礎(chǔ)，牢固掌握構(gòu)字零件、部件、筆順規(guī)則和獨(dú)體字。識(shí)字中有序進(jìn)行正音、記形、組詞、說(shuō)話的教學(xué)。如，媽字，學(xué)生說(shuō)，左“女”旁表義，右“馬”字表音；組詞媽媽、姨媽、姑媽；句子“我愛(ài)媽媽”；說(shuō)幾句話：媽媽在蛇口集裝箱廠工作，她是科技大學(xué)畢業(yè)，今年35歲。等等。3、 在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、禮貌地說(shuō)話。在語(yǔ)文教學(xué)中，以閱讀理解教材為線索，探索句群和段落的說(shuō)話規(guī)律。在由字詞到句子說(shuō)得準(zhǔn)確、完整的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出情感性、思想性的要求。主要有仿、改、擴(kuò)、續(xù)、變、評(píng)說(shuō)幾種形式。如續(xù)說(shuō)狼和小羊的結(jié)尾，課文精彩的片段；變說(shuō)課文插圖畫(huà)面，古詩(shī)的韻文變白話文來(lái)說(shuō)；有感情地評(píng)議課文中的大公雞、小白兔等。三、 拓寬渠道，聯(lián)接社會(huì)生活，鼓勵(lì)學(xué)生善想善說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力“善”，在本文中是“擅長(zhǎng)”的意思。善于辭令的“善”，英勇善戰(zhàn)的“善”。一種熟練的能力、達(dá)到一定程度的技藝，是勤奮的結(jié)晶，才華的展示。善想善說(shuō)，想得新穎，說(shuō)得獨(dú)特，心想口述，合情入理。1、 廣范圍地說(shuō)。可進(jìn)行說(shuō)話教學(xué)的素材很多。教材僅僅是個(gè)范例，學(xué)用結(jié)合，必須拓寬渠道，聯(lián)接社會(huì)生活，廣范圍地探索語(yǔ)言藝術(shù)，有利于形成創(chuàng)新能力（例子略）。2、 多形式地說(shuō)。通過(guò)日記復(fù)述、見(jiàn)聞匯報(bào)、影視觀后座談、小評(píng)論、故事會(huì)、演講、班隊(duì)會(huì)、語(yǔ)文活動(dòng)課等多種形式讓學(xué)生交流學(xué)校、家庭、社會(huì)以及網(wǎng)上信息。3、 有創(chuàng)意地說(shuō)。平時(shí)的造句、口頭小作文、寓言新編、一句話新聞等，比一比誰(shuí)說(shuō)得與眾不同，最有新意。如在語(yǔ)文活動(dòng)課上，我通過(guò)貼圖說(shuō)話、寫(xiě)話來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中，讓學(xué)生自己構(gòu)思畫(huà)面，自剪自貼圖片，再評(píng)說(shuō)創(chuàng)意。貼圖畫(huà)面大小、手工時(shí)間統(tǒng)一要求，貼圖材料、內(nèi)容，說(shuō)話字?jǐn)?shù)不限。布貼畫(huà)深圳的高樓、彩紙貼畫(huà)和各國(guó)小朋友手拉手、外星人等作品及小作者表達(dá)都很有創(chuàng)意、富有童趣。多年來(lái)，以說(shuō)促讀，以說(shuō)促寫(xiě)，以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，效果明顯。一年級(jí)小學(xué)生的每學(xué)期閱讀量人均可達(dá)2萬(wàn)字。二年級(jí)貼圖寫(xiě)