沾益縣德澤中學研修簡報（第二期）—校本研修管理與考核.doc

“國培計劃（2015）”“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合”培訓沾益縣德澤中學研修簡報第2期 2015年10月15日 網(wǎng)絡(luò)研修已經(jīng)開班一周多了，各位老師，你是否已經(jīng)有所收獲了呢？為了配合網(wǎng)絡(luò)研修，順完成本次研修培訓，中心學校制定了校本研修管理和考核制度，供大家參考學習。 沾益縣德澤鄉(xiāng)中心學校校本研修管理和考核制度為了提高全鄉(xiāng)教職工的知識水平和業(yè)務(wù)能力，更新教育觀念，明確學校工作任務(wù)和目標，更好的完成教育教學工作，特制定本制度。一、校本研修的制度建設(shè)1、組織機構(gòu)及相應(yīng)的管理制度。（1）建立學校領(lǐng)導指導教研制度。校長是校本教研制度的第一責任人。校長及領(lǐng)導成員分包學科或課題、聽課評課、參加活動、知道教研，并幫助教師解決研究過程中遇到的困難和問題。校長要確立科研興校的辦學理念，將主要精力用于教學研究和教學管理，確保教師參加教研和培訓所必須的經(jīng)費投入；整合教導處、各教研組、各備課組的力量，使之具備促進和指導校本教研順利開展的職能，形成教學、教研一體化的格局；建立教研激勵與評估機制，為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。（2）建立教研活動常規(guī)管理制度。要進一步完善教研活動常規(guī)管理制度，對教研的計劃、時間、地點、人員、內(nèi)容、效果、評價等做出明確的規(guī)定，并由教導處具體落實、檢查，以保證教研效果。（3）完善教研組管理制度。明確教研組長的地位和職責、制訂詳細的工作任務(wù)要求。加強集體研究，促進教師之間在課程實施等教學活動中的交流與對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使教師之間建立積極的合作伙伴關(guān)系，共同分享經(jīng)驗與成功。2、教師教學研究制度。教師是校本教研的主體，建立和完善教師教學研究制度是構(gòu)建校本教研制度的根本，同時也使廣大教師進行的教學研究具有合法性，從而使以校為本的研究真正為教師教學服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。主要包括理論學習制度、教學反思制度、備課制度、上課制度、作業(yè)布置與批改制度、學生輔導制度、學生評價與考試制度、教學質(zhì)量分析制度、網(wǎng)絡(luò)使用制度等。（1）理論學習制度。促進教師樹立終身學習的理念，把學習作為自己專業(yè)發(fā)展的必需，不斷學習新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎(chǔ)。教師每學期都要制訂理論學習計劃、并通過教研組活動及全校議會時間進行定期交流，使理論學習真正服務(wù)于實踐中發(fā)生的真實問題。（2）教學反思制度。建立反思制度，促使教師反思制度化。在學習教育理論及他人經(jīng)驗后，教師要寫心得體會反思自己的教學實踐；上課之余，要寫教后感反思課堂教學得失；考試結(jié)束，要寫試卷分析，反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象驚醒審視、反思、分析、探索。從而使教師日常教學工作和教學研究、專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。引導教師開展既能提高教師理性認識又能改進實踐的反思研究，比如課例研究、敘寫教學案例或教學故事、做教學情況調(diào)查等，尋找問題的原因，提出解決方法。實行“五個一的新課程課堂教學管理制度，即教師每學期至少上一次校級及以上教研公開課；每學期上交一篇典型教育案例；每學期參加一次校本論壇活動；每月上交一篇典型課的教學反思；每周向備課組提供一個本人在教學實踐中遇到的值得探討的問題。（3）備課、課等教學常規(guī)制度。建立的教學管理新機制，要有助于教師主體性、積極性、創(chuàng)造性的激發(fā)，要賦予教師自主權(quán)。對備、講、批、輔等教學常規(guī)要增進新理念、新內(nèi)容，使教師的教學過程真正成為研究的過程，專業(yè)提高的過程。3、課題規(guī)劃及相應(yīng)的管理制度。要深入地研究采用行動研究的方法，對教師在教學中發(fā)現(xiàn)的、在本校具有代表性的，且一時難以解決的問題，要確立課題進行研究。要制訂包括課題方案、過程研究、檔案管理等內(nèi)容在內(nèi)的管理制度，增強研究的科學性和規(guī)范性。高度關(guān)注解決學校層面問題的課題，關(guān)注教師教研活動是否解決教育實踐中的問題。4、學校內(nèi)部教研的交流制度。為了使同伴互助得到落實，要建立相應(yīng)的制度積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺。這方面的制度主要有集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評課制度、研究課展示制度、教學經(jīng)驗交流制度等。（1）集體教研制度。修訂完善教研制度，充分發(fā)揮教研組的組織協(xié)調(diào)作用，開展形式多樣的集體教研活動，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。每個教師都要積極參與教研活動，做到互相學習、共同切磋、分享經(jīng)驗，不斷提高教學研究水平。（2）集體備課制度。修訂完善集體備課制度，充分發(fā)揮備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動，摒棄各自為戰(zhàn),有效開展教師之間的交流與合作。同課時教師分別備課，再集中時間說課、交流：備課組先集體備課，共同研究，設(shè)計課堂教學，再由實驗教師自主上課，形成學習共同體。要做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容。通過集體備課，促進教師反思、交流、互動、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個人風格有機統(tǒng)一。（3）教師幫帶制度。開展“以老帶新”、“結(jié)對子”等教師之間日常的互相合作和經(jīng)驗分享、交流活動。要求名教師、骨干教師幫帶一般教師；同時青年教師、教學教研能力待提高教師要積極拜師為徒。完善制度，規(guī)定師徒各自的義務(wù)，強調(diào)雙方互動、合作、共進，建立師徒檔案，是新教師盡快適應(yīng)教學，并在實踐中不斷地成長。（4）聽課評課制度。要按新課程的要求，改革和完善聽、評課制度，明確聽課節(jié)數(shù)、記錄的要求、評課的要求等，充分地發(fā)揮其管理、研究、診斷及評估教學的功能，促進教師相互學習，促進課堂教學的優(yōu)化。（5）研究課展示制度。要進一步完善研究課展示制度，明確展示的內(nèi)容、時間、要求等，促使活動的經(jīng)常性開展，為教師互相交流與學習提供機會，促進教師深入研究教學和學生，提高教育質(zhì)量。（6）教學經(jīng)驗交流制度。通過舉辦“教學經(jīng)驗交流會”，廣泛開展教師教學經(jīng)驗交流活動，促進教師之間的經(jīng)驗交流和共享，促進共同提高和進步。5 建立“校本培訓”制度。要著力培養(yǎng)本校的“培訓者”，聘請專業(yè)研究部門的“培訓者”；培訓內(nèi)容要從教師中來到教師中去，可操作性強；培訓的具體方式上，要積極探索“參與-分享”式等雙向互動培訓方式和“實戰(zhàn)式”培訓（即將培訓地點設(shè)在課堂，一邊教學，一邊研討。）通過校本培訓，構(gòu)建一種新的學校文化。6 網(wǎng)絡(luò)使用制度。教師應(yīng)積極主動使用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習，在學校的電子備課室上網(wǎng)是要注意機器的維護。上健康網(wǎng)絡(luò)，廣泛搜集與專業(yè)相關(guān)的理論，課件，習題等等。正確熟練地使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展專業(yè)道路。二、校本研修的基本形式以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式；以新課程為導向，靈活運用案例分析、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。1、自我反思。教師的自我對話。遵循教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，自定個人研修計劃，并根據(jù)校本培訓計劃內(nèi)容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。要求每位教師每學期上1節(jié)研究課，聽課10節(jié)以上，教研組長聽課達15節(jié)以上；教師每學期寫教學反思1-2篇，教育教學論文1篇。積極參加課題研究，并在其中不斷提高素質(zhì)。2、同伴互助。以教研組、備課組為互助載體，促進教師與同伴的對話。提倡在校本教研中有不同聲音，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師各抒己見。以教師提出的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。以教研組為單位，每學期召開校本課堂教學研討會2-3次，以不斷促進提高。3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面提倡教師從專業(yè)的刊物和互聯(lián)網(wǎng)上學習名家教研思想；另一方面要逐步形成我校的“專家群體”，聘請本校特級教師、明星教師、學科帶頭人等名師為校本教研顧問。同時，聘請校外專家到校指導，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。將“隨堂聽課、課后評課、評后反思”作為新教研常規(guī)，促進課堂教學的實效性和教師的專業(yè)發(fā)展。4、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與使用。網(wǎng)絡(luò)學習的形式：以校本研修專題網(wǎng)站和“云教學”交流平臺為核心，以BBS教師發(fā)展論壇、優(yōu)課、“人人通”、電子郵件以及QQ群、微信等即時通訊軟件為互動交流工具，在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)同伴互助；以及實現(xiàn)以本校專家型教師為主要力量，高校學者、教育教學研究部門的專業(yè)人員為輔助力量的專業(yè)引領(lǐng)，近距離指導與遠程咨詢相結(jié)合，開展以網(wǎng)上案例分析、網(wǎng)上教研、網(wǎng)上專題研討、遠程專家講座等內(nèi)容的研修活動。 學校提供高配置的網(wǎng)絡(luò)體系、必備的電腦、實物投影、大屏幕等課件使用設(shè)施，為教師做好充分的培訓。三、校本研修的考核評估1、成立由教務(wù)處、及部分骨干教師組成的考評小組負責管理和考核學校的日常校本教研工作。2、對認真完成上述教研要求者，給予相應(yīng)的學時，由活動主持人或組長負責登記，并于每年六月份上報教研組匯總后報教務(wù)處備案。3