桃花源記學(xué)案.doc

兆麟初級(jí)中學(xué)初二學(xué)年語文學(xué)案 桃花源記 5-1-t 新授課 4馬 馳 馬秀菊 趙喜春 9.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解本文的寫作背景及陶淵明；積累“豁然”“詣”“阡陌交通”“黃發(fā)垂髫”“要”“儼然”等文言實(shí)詞。（重點(diǎn)）2、理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。（難點(diǎn)）3、認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求理想社會(huì)的思想感情。 第一課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 知 識(shí) 儲(chǔ) 備 走進(jìn)作者 陶淵明，又名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。 田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有飲酒歸園田居桃花源記（其中桃花源記是桃源詩(shī)的序言）等。他有“田園詩(shī)人”之稱，也是田園派的鼻祖。寫作背景 桃花源記是陶淵明的代表作之一，約作于永初二年（421年），即南朝劉裕弒君篡位的第二年。文章描繪了一個(gè)世外桃源，以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，按時(shí)間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節(jié)貫串起來，描繪了一個(gè)沒有階級(jí)，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會(huì)。 字 詞 梳 理 1、初讀課文，結(jié)合注釋或工具書，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。繽紛（ ） 儼然 （ ） 垂髫 （ ） 怡然（ ） 詣太守（ ） 豁然開朗（ ） 合作研討 環(huán)節(jié)一 朗讀、評(píng)讀 朗讀課文，（齊讀、指名讀）然后從讀音、節(jié)奏、語氣等方面互評(píng)。 環(huán)節(jié)二 整體感知 熟讀課文后，用簡(jiǎn)潔的語言敘述課文內(nèi)容。 環(huán)節(jié)三 疏通文意 朗讀課文第一段，借助注釋或工具書，疏通文意。1、解釋下列加點(diǎn)的字詞： 捕魚為業(yè)： 緣溪行： 夾岸： 雜樹： 芳草： 鮮美：落英：。 繽紛：2、古今異義： 古義: 古義：鮮美 窮 今義: 今義：3、詞類活用：漁人甚異之 異：4、 翻譯下列語句：晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。 環(huán)節(jié)四 文本探究 1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：文中描繪桃花林中草美花繁（桃花林奇異景象）的語句是： 2、寫桃林美景的主要意圖是什么？ 3、漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？（用原文回答）4、用簡(jiǎn)潔的語言概括課文第一段。隨堂檢測(cè)1、 解釋下列詞語的意思： 捕魚為業(yè)： 緣溪行： 夾岸： 雜樹： 芳草： 鮮美： 落英： 繽紛：2、翻譯下列語句：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。3、比賽背誦第一小節(jié)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、背誦第一段2、翻譯下列語句：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。 合作研討 環(huán)節(jié)一 疏通文意 朗讀課文第二段，借助注釋或工具書，疏通文意。1、解釋下列加點(diǎn)的字詞：仿佛 舍船 才通人 屋舍 儼然 屬 阡陌 交通 相聞悉如外人 黃發(fā)垂髫 怡然自樂 林盡水源豁然開朗1、 古今異義： 古義： 古義：交通 仿佛 今義： 今義： 2、 一詞多義： 便舍船 舍 屋舍儼然 3、 翻譯下列語句：林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 環(huán)節(jié)二 文本探究 1、 按原文填空：描寫自然環(huán)境美好的句子： 描寫社會(huì)環(huán)境的句子： 描寫和平勞動(dòng)景象的句子： 描寫桃花源人安居樂業(yè)、和平幸福的境況（桃源人精神狀態(tài)）的句子： 課文第二段描寫的景象可概括成一個(gè)成語 2、用簡(jiǎn)潔的語言概括第二段內(nèi)容。隨堂檢測(cè)1、 解釋下列加點(diǎn)的字詞：仿佛 才通人 平曠 屋舍 儼然 屬 阡陌 交通 相聞 外人 黃發(fā)垂髫 2、翻譯下列語句：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。3、試背課文第二段。第三課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、背誦第二段2、翻譯下列語句：林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。合作研討 環(huán)節(jié)一 疏通文意 1、 解釋下列加點(diǎn)的字詞：乃大驚 具答之 便要還家 設(shè)酒 聞?dòng)写巳?咸來問訊 自云 妻子 邑人 絕境 外人 間隔乃不知 無論 為具言嘆惋 辭去 語云 不足 道2、 古今異義： 古義： 古義：絕境 間隔 今義： 今義： 古義：無論 今義：3、通假字：要：4、翻譯下列語句：見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?環(huán)節(jié)二 文本探究 1、 按原文填空：能夠表現(xiàn)桃花源民風(fēng)淳樸、桃源人熱情好客的句子是 2、 桃源人見漁人為什么“乃大驚”？3、 漁人“一一為具言所聞”，桃花源人為什么“皆嘆惋”？4、 “此中人語云：不足為外人道也。”的原因是什么？5、“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”這句話中沒有交代漁人的答語，試說說漁人是怎樣回答的。6、用簡(jiǎn)潔語言概括課文第三段。隨堂檢測(cè)1、 解釋下列加點(diǎn)的字詞：乃大驚 具答之 便要還家 設(shè)酒 聞?dòng)写巳?咸來問訊 自云 妻子 邑人 2、翻譯下列語句：自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?、試背課文第三段。 第四課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、背誦課文第三段。2、解釋下列加點(diǎn)的字詞：妻子 邑人 3、翻譯下列語句： 余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！焙献餮杏?環(huán)節(jié)一 疏通文意 1、 解釋下列加點(diǎn)的字詞：既出 扶向路 志之 及 詣 如此 即遣人 尋向所志 欣然 規(guī)往 未果 尋病終 問津 2、古今異義： 古義： 如此 今義： 3、一詞多義： 武陵人捕魚為業(yè) 為 此人一一為具言所聞 尋向所志 尋 未果，尋病終 處處志之 志 尋向所志 欲窮其林 其 既出，得其船 太守即遣人隨其往 4、翻譯下列語句：既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。 環(huán)節(jié)二 文本探究 1、 漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？（或作者這樣寫的目的是什么？） 2、 “詣太守，說如此”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？ 3、 分別概括四、五段內(nèi)容。4、 再讀全文，理清本文線索及結(jié)構(gòu)？5、 本文敘事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝，作者是怎樣做到的呢？ 環(huán)節(jié)三 拓展延伸 1、 作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會(huì)理想？這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成實(shí)現(xiàn)？今天我們?cè)鯓涌创@樣的理想？2、 本文作者生活在一個(gè)戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭的時(shí)代，他為